跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(100.28.132.102) 您好!臺灣時間:2024/06/13 23:21
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:邱富山
研究生(外文):Fu-San Chiu
論文名稱:高中職校軍訓教官核心職能之探討
論文名稱(外文):A study on the core competences of the high school military instructor
指導教授:余坤東余坤東引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:航運管理學系
學門:運輸服務學門
學類:運輸管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:核心職能軍訓教官國防通識教學生活輔導校園安全
相關次數:
  • 被引用被引用:25
  • 點閱點閱:900
  • 評分評分:
  • 下載下載:287
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
摘要

職能的概念自引進國內之後,開始在企業界在人力資源相關議題中逐漸引起學術與實務應用的討論。
本研究主要採質化研究方式,運用職能相關理論,採行為事例訪談法對高中職校擔任多年的軍訓教官進行深度訪談。為避免資料產生單一主觀的認定,本研究另就導師、校務行政人員及學生等三種不同立場的角色,與軍訓教官互動較頻繁的對象進行訪談,作為相互對照印證,並將蒐集所得資料,依軍訓(國防通識)教學、學生生活輔導與校園安全維護等三項構面分別先彙整出重大事例,再依各重大事例分別進行核心職能項目的分析摘選,將之完成綜合彙整之後,再以職能冰山理論的五種職能內涵進行分類,最後將本研究蒐集彙整完成的職能項目資料與現有文獻的軍訓教官職能項目兩者加以比較分析,並據以擬列後續研究建議方向。
本研究之成果與發現主要分為重大事例與核心職能兩部份;就三大構面之重大事例部份,可發現在軍訓(國防通識)教學構面之重大事項內容性質可分為:教學方式、課程內容準備、師資專業能力以及學生態度,列舉的重大事例共11項;在學生生活輔導的構面之重大事項內容性質可分為:事件類別、互動相關、事務處理相關、教官本身相關、以及學生相關,列舉的重大事例共30項;最後在校園安全維護的構面列舉的重大事例共計8項。總括軍訓教官在此三項主要工作領域的重大事例總計有49項,其中以學生生活輔導構面30項的重大事例最多,足可證明了教官在學校的實際工作確實以學生生活輔導為主。
其次就核心職能的項目進行比較結果,軍訓(國防通識)教學方面探討所列出之核心職能項目計37項,學生生活輔導構面探討所得到之核心職能項目計104項,而在校園安全維護之構面則獲得核心職能項目計45項,可知教官在執行此構面之工作須具備的核心職能總計186項;其中以學生生活輔導構面之核心職能項目104項最高,亦明確顯示教官在執行生活輔導相關的大量工作時,同樣須具備多項的職能條件。
從本研究進訪談的過程中發現,學生的訪談意見表達中,不只是針對教官部份提供本研究所要收集的意見資料,同時還對導師的部份特別提出比較。尤其在學生生活輔導的構面,受訪學生在其學校生活遭逢的各種事例中,特別提出與教官、導師及輔導室人員互動的過程裡,所產生的感受與認知,都同時道出學生對學校教官與師長的期許,此為本研究進行過程中意外獲得的重要參考資料,殊值所有教育工作者參考檢視。
關鍵詞:核心職能、軍訓教官、國防通識教學、生活輔導、校園安全
Abstract

The conception of competence has been stirred up a discussion between the area of human resource studies and the implementation studies while was introduced into domestic enterprises.
The quality Study was based on competence-related theories, and was by interviewing the high school military Instructors and collecting data in the way of “Behavioral Events Interview.” In order to make sure the data which we collected was objective, the interview included teachers, educational administrators and students. The data was divided into three factors of the study:military knowledge teaching, life guidance and campus safety. All of critical incident events were listed in it. Further more, the next step was finding out all of the items of competence in each event. After this, these items were categorized into five underlying characteristics in the theory of “The Iceberg Model.” At the end, the conclusions of research and discussion would be shown on the last chapter, and provide recommendations for the future researchers according to the study.
There were two major outcomes discovered in the study:the critical incident events and the core competences. The sub factors in the factor of teaching military knowledge included methods of teaching, classes preparing, professional requirements of the instructor and learning attitude of the student, which were contained in the 11 lists of the critical incident events. In the factor of students’ life guidance, there were 30 lists of critical incident events all told and the contents of sub factors including the categories of events, interactive between personnel, varies of events dealing,military instructor personnel in themselves and students in themselves. And the last factor of campus safety had found 8 lists of critical incident events in it. The percentage of the factor of students’ life guidance was the highest. It seems reasonable to conclude that jobs about students’ life guidance are the most important to all of the military instructors in high school.
Secondly, the study had found the results of finding items of competences about the three factors, which of them are following:37 items in the factor of military knowledge teaching、104 items in the factor of life guidance and 45 items in the factor of campus safety. According to the comparison of the items between the three factors, the factor of students’ life guidance is still the highest in the percentage. It’s obvious proved that the military instructors need more core competences while implement the jobs of students’ life guidance in high school.
Besides, the students offered further information of their life experience and drew comparison with teachers and school counselors as well as military instructors during the interviewing. This information is highly worth to make a self-criticism to all of educational personnel.
key words:core competence、military instructor、military knowledge teaching、life guidance、campus safety
謝辭…………………………………………………….…………………..i中文摘要……………………………………………...…………………..ii英文摘要…………………………………………….…………………..iii目錄………………………………………………………………………..iv表目錄……………………………………………………..……………..vi圖目錄………………………………………………….……………….viii
第一章 緒論…………….…………………………….………....1
1.1 研究背景…………………………………….……………...11.2 研究動機………………………………………..….……….51.3 研究目的……………….………..………….….…….…….9
第二章 文獻回顧………………………………………………………10
2.1 職能理論 …………………….………….………………..10
2.2 職能之相關研究…………………………………..………18
2.3 核心職能之分析方法…………………………………..…23
2.4 軍訓教官之核心職能相關研究…………………………..25
第三章 研究方法………………………………………………………28
3.1 研究構想……………….…………….…..…………….28
3.2 資料收集方法……………………….….………….…..…31
3.3 資料分析方法………………………...…..….…….…..…56
第四章 資料分析………………………………………………..……59
4.1 資料分析方法……..…….…….……………….…….……61
4.2 重大事例之界定…………………….….…………………64
4.2.1 軍訓(國防通識)教學之重大事例界定……....64
4.2.2 學生生活輔導之重大事例界定…….….…..……76
4.2.3 校園安全維護重大事例界定………..…………107
4.3 軍訓教官核心職能之建構…………………..…………116
4.3.1..軍訓(國防通識)教學核心職能之建構….….116
4.3.2..學生生活輔導核心職能之建構………….….…124
4.3.3 校園安全維護核心職能之建構…….………….143
4.4 分析結果彙整…….……………………….…………….148
4.4.1 軍訓(國防通識)教學核心職能之彙整與呈現1494.4.2 學生生活輔導核心職能之彙整與呈現…...…….152
4.4.3 校園安全維護核心職能之彙整與呈現…..……156
第五章 結論與建議………………………………..…………..………158
5.1 討論與結論………………….……………………...……1585.2 研究限制……………….…………………..…………….1725.3 研究建議…….…………………………..……………….173
參考文獻……………………….………………………………..……...175
附錄:訪談題綱….…….…………………………………..…………181
表 目 錄

表2.1 職能相關實務研究文獻資料彙整表…………..….………… 20
表2.2 文獻歸納軍訓教官專業職能分析表……………...….……… 26
表3.1 受訪人員基本資料表………………………………………… 32
表4.1 軍訓(國防通識)教學核心職能彙整表…………………… 122
表4.2 學生生活輔導核心職能彙整表……………………………… 140
表4.3 校園安全維護核心職能彙整表…………………………..….. 147
表4.4 軍訓(國防通識)教學核心職能項目整理分析表…………… 149
表4.5 軍訓(國防通識)教學核心職能項目進階整理分析表……… 150
表4.6 學生生活輔導核心職能項目整理分析表…………………… 152
表4.7 學生生活輔導核心職能項目進階整理分析表……………… 154
表4.8 校園安全維護核心職能項目整理分析表…………………... 156
表4.9 校園安全維護核心職能項目進階整理分析表……………… 157
表5.1 三項構面具備知識內涵之職能項目整理分析表…………… 165
表5.2 三項構面具備自我概念內涵之職能項目整理分析表…….... 165
表5.3 三項構面具備技巧內涵之職能項目整理分析表…………… 166
表5.4 三項構面具備特質內涵之職能項目整理分析表…………… 167
表5.5 三項構面具備動機內涵之職能項目整理分析表…………… 167
表5.6 三項構面具備其他內涵之職能項目整理分析表………..….. 168
表5.7 職能項目整理分析統計比較表……………………………… 168
圖 目 錄

圖2.1 職能之冰山模型……………………………………...………13
圖2.2 職能與績效的關係……………………...……………………15
圖3.1 研究執行構想……………………………...…………………29
參考文獻
中文部份
王國川、翁仟恵譯(2005),質性資料分析-如何透視質性資料,台北:五南圖書股份有限公司。
李聲吼(1997),人力資源發展,台北:五南圖書股份有限公司。
李芳齡譯(2002),績效躍進-才能評鑑法的極致運用,台北:商周出版社。
李青芬、李雅婷、趙慕芬合譯(1994),組織行為學,台北︰華泰書局。
李昇全(2004),「軍訓教官專業職能及其發展需求之研究」,輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文。
李怡君(2004),「師範學院通識教育實施成效之研究-CIPP評鑑模式的應用」,國立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文。
李欣宜(2003),「職能導向的績效評估表之發展—以某製藥公司為例」,國立中央大學人力資源管理研究所研究報告。
李樹中(2001),「業務人員專業職能需求研究-以某辦公家具公司為例」,國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文。
沈健華、賴兆昱、周春美、許舒翔(2004),「企業商管類人力核心能力之研究」,商管科技季刊,第五卷,第二期,頁185-203。
林志成(2001),提高學校危機處理能力之對策。黃坤錦編:校園危機與師資培育,台北︰五南圖書股份有限公司。
林文政、楊尊恩(2004),「職能模式在企業中實施之現況調查」,2004人力資源管理年鑑,台北:中華人力資源管理協會學術與出版委員會。
林世苹(2003),「高中職軍訓教官在校園角色與功能之分析-以台中女中為例」,私立東海大學公共事務碩士學程在職進修專班之碩士論文。
林首毅(2000),「核心管理職能訓練課程之規劃與設計-以Z公司為例」,國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文。
林欣誼(2003),「通識教育的歷史沿革及其社會基礎之探討」,南華大學教育社會學研究所碩士論文。
林素華(2003),「校園危機管理之研究」,南華大學非營利事業管理研究所碩士論文。
吳昭德(2002),「基層主管職能量表之建立與驗證-以某化工公司為例」,國立中央大學人力資源管理研究所碩士在職專班碩士論文。
洪燕玉(2003),「汽車業務人員職能甄選量表之建立與驗證-以某汽車經銷商為例」國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文。
范兆寅(2005),「學校危機管理之探討」,人文及社會學科教學通訊,第十六卷,第一期,頁91-98。
教育部中部辦公室(2005),教育部中部辦公室九十四學年度軍訓工作執行計畫,台北:教育部。
教育部(2006),教育部績優軍訓人員表揚計畫,台北:教育部。
張甲賢(2003),「直營連鎖服務業店經理核心職能模式發展之研究-以某上市直營連鎖KTV為例」,國立政治大學經營管理碩士學程論文。
張麗娟(2002),「臺北市政府人事人員核心能力探討之研究」,國立政治大學行政管理碩士學程碩士論文。
張芙美(1999),中華民國台灣地區軍訓教育發展之研究,台北:幼獅文化公司。
莊美鳳(2006),「桃園縣高中職軍訓教官角色行為與工作績效之研究」,輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文。
孫忠義(2003)「高級中學學務主任專業職能之分析與建構」,輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文。
黃美羚(2005),「大專院校線上教師職能分析與教學專業發展需求評估」,淡江大學教育科技研究所碩士論文。
黃柏燊(2002)「警察人員核心工作能力之研究-以刑事警察局為個案分析」,國立台北大學公共行政暨政策學系碩士在職專班碩士論文。
黃坤山(2003),「社會變遷中的軍訓教官-以嘉南藥理科技大學為例」,國立中正大學政治學研究所碩士論文。
黃炳煌、張鈿富、詹志禹、馮朝霖、蔡碧璉、葉連祺(1995),師資培育多元化後師資教育專業化可行方案之研究,臺北:教育部。
梁欣戎(2004),「理財規劃師之專業職能需求分析」,國立中興大學企業管理學系研究所碩士論文。
馮觀富(1996),輔導原理與實務。台北市:心理出版社有限公司。
葉連祺(2002),知識本位教師資格檢定體系之建構。新時代師資培育的變革-知識本位的專業,高雄:復文圖書出版社。
湯誌龍、劉寶貴(2002),「高職教師教學評鑑相關措施之探討」,技職教育新意涵國際學術研討會。
趙亦珍(1999),「經理級人員管理才能發展與評量--以長谷建設公司為例」,中山大學人力資源管理研究所88年暑期專案研究研究報告。
廖良文、盧建中、費吳琛(2005),政府公務單位與國軍單位人力資源專業人員職能模型之比較研究,2005年第三屆管理思維與實務學術研討會論文集,中華民國,Ⅱ72-Ⅱ87。
蘇俊維(2003),「保險業人力資源專業人員職能評鑑量表之建立」,國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文。
歐陽教、張德銳(1993),「教師評鑑模式之研究」,教育研究資訊,第一卷,第二期,頁91-100。
歐用生(1996),教師專業成長,台北:師大書苑。
賴怡君(2004),「高中職學生對軍訓教官生活輔導之滿意度及其反應之研究」,中國文化大學國際企業管理研究所碩士論文。
劉崑泉(2004),「軍訓教官在高中職學校中之角色期望與工作表現之研究-以臺南市為例」,國立中正大學犯罪防治研究所之碩士論文。
劉焜輝(1982),輔導原理與實務,台北市:三民書局。
顏秀如(1997),「國民中學校園危機管理之研究」,國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
謝文全(2002),學校行政,台北:五南圖書股份有限公司。
龔宏仁(2002),「國小主任基本職能之研究--以高高屏縣市分析為例」,國立成功大學教育研究所碩士論文。

英文部份
Bitner, M.J., Booms, B.H., and Tetreault, M S.(1990),”The Service Encounter:Diagnosing Favorable and Unfavorable Incident,”Journal of Marketing, Vol.54,No.1,pp.77-84.
Boyatzis,R.E.(1982).The Competence Manager: A Model for Effective Performance, New York: John Wiley & Sons. Brown
Byham,W.C.,& Moyer, R. P.,(1996),”Using competencies to build a successful organization,”Development Dimensions International,p214-230.
Catano, V. M.(1998), Appendix 1: Competencies: A review of the literature and bibliography, Canadian Council of Human Resources Associations.
Flanagan, John C.(1954),The Critical Incident Technique,Pshcological Bulletin,vol.51, No.4:327-358.
Hellrigel,D,Jackson,S. E.& Slocum,John W. Jr.(2001), Management: A Competency-Based Approach (ISE) Management,South-Western College Publishing.
Keavency, S.M.(1995),”Customer switching behavior in service industries: An exploratory study,”Journal of Marketing,Vol.59, No.4,p.p.71-82.
Klein, A. L..(1996),”Validity and reliability for Competency-based system:reducing litigation risks,” Compensation and Benefits Review, Vol.28,No.4,pp.31-37.
Kochanskil,M.J.&McGrath,R.G.(1996),”Improving Labor roductivity:Human resource management policies do matter,” Strategic Journal,Vol.17, pp.335-354.
Ledford, G. E.,Jr.(1995),”Paying for The Skill, Knowledge, and Competencies of Knowledge Workers,”Compensation and Benefits Review, Vol.27,No.4,pp.55-62.
McClelland,D.C.,(1973),Testing for competence rather than for intelligence,American Psychologist.
Milkovich,T.G.,& Newman,M.J. (1999),Compesation,NewYork:McGraw-Hill.
Parry, B. S.(1998),”Just what is a competence?,”Training,pp.58-64.
Ralelin, J. A. & Cooledge, A. S.(1995),”Workflow Support for Electronic Commerce Applications ,”Decision Support Systems,pp.265-278.
Patton, Susan L,(1990),”Sports & Recreation: Drugs, Sport, and Politics, ”Library Journal, Vol.115,No.17,pp.91-108.
Spencer,L.M.&Spencer,S.M.(1993),Competence At Work: Models for Superior Performance, NY:John Wily & Sons, Inc.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top