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研究生:洪淑慧
研究生(外文):hung shu hui
論文名稱:資訊科技融入國小二年級唐詩教學研究
論文名稱(外文):Study on Integrating Information Technology into Poetry Teaching for Second Grade Students of the Elementary School
指導教授:孫劍秋孫劍秋引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:語文與創作學系語文教學碩士班
學門:人文學門
學類:其他語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:204
中文關鍵詞:資訊科技融入教學唐詩教學創造力教學評量
外文關鍵詞:integration of information technology into teachingteaching poetry of the Tang Dynastycreationteaching evaluation
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本論文將研究對象分為實驗組及控制組,實驗組實施資訊科技融入唐詩教學,輔以傳統紙本背誦吟唱教學,控制組實施紙本唐詩背誦吟唱教學。在實施二十節唐詩教學之後,觀察兩組在語文創造力與認字能力方面的差異,以作為日後國小唐詩教學參考。
在語文創造力的評量方面,採用創造力合意評量評定研究對象看圖說故事所產生的口述故事,除評定其語文創造力外,也評定該口述故事的喜好、新奇性、想像性、邏輯性、情感性、細節、字彙等層面;認字能力的評量則採用中文年級認字量表為評量工具,藉此瞭解兩組研究對象在前後測的差異。
研究結果顯示:實驗組在語文創造力及其他層面的進步幅度均大於控制組,顯示資訊科技融入唐詩教學比傳統紙本教學更能提升國小二年級學童的語文創造力;在認字能力方面,控制組的進步幅度大於實驗組,顯示傳統紙本教學較能提升國小二年級學童的認字能力。
此外,藉由研究者自編的教學回饋調查表,可以瞭解國小二年級學童喜好的詩篇大多是與生活環境相關、能與舊學習經驗結合,或是描寫景物形象較鮮明、詩中文字色彩較為鮮豔的詩歌;且學童大多喜歡電腦動畫、吟唱、電腦投影片、聽音樂CD、朗讀、表演、遊戲VCD等較為生動活潑的教學方式。
The study aims to understand the affects of either integrating or not integrating information technology into poetry teaching with two groups, i.e. experimental group and control group comprising of elementary school students. Students in the experimental group learned poetry collected from the Tang Dynasty with information technology resources. Traditional chanting and reciting is used as a supplementary method. Students in the control group only learned poetry from the traditional chanting and reciting methods. After 800 minutes of education, the researcher discovered that there is a significant variation in language creation and vocabulary recognition. And the study conclusion can be referred to for future studies.

In the evaluation of language creation, the creativity consensual technique was applied. Students would narrate stories after watching pictures and the related evaluation focused on his/her preference, newness, imagination, logicality, emotion, details, and vocabulary etc. Vocabulary recognition is based on the quantity of the evaluation being made. Variation is carried out before and after teaching.

The result shows that: the achievement of language creation in the experimental group is higher than the control group. This indicates that after integrating the information technology into poetry education, students’ language creation can be largely advanced. But the control group performed better in vocabulary recognition; the traditional chanting and reciting help students learn more vocabulary.

Furthermore, the self-designed teaching/learning feedback survey also presented that preferred poetry are mostly related to the living environment. If it is also combined with the learning experience or the scenery is described in vivid detail or the vocabulary is quite colorful, students’ learning achievement is higher. In general, students love lively teaching methods, such as through computer animation and PowerPoint; they like to chant, listen to CDs, read aloud, perform and play VCDs.
資訊科技融入國小二年級唐詩教學成效研究


第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的…………………………………………1
第二節 研究問題…………………………………………………4
第三節 名詞釋義…………………………………………………5
一、資訊科技融入………………………………………………5
二、唐詩教學……………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………6
一、研究範圍……………………………………………………6
二、研究限制……………………………………………………6
第二章 文獻探討……………………………………………………7
第一節 資訊科技融入教學之理論與研究………………………7
一、資訊科技……………………………………………………8
二、資訊科技融入教學…………………………………………11
(一)資訊科技融入教學的意義……………………………12
(二)實施資訊科技融入教學的相關因素分析……………16
(三)資訊科技融入教學的目的與實施方式………………20
三、資訊科技融入語文教學……………………………………25
第二節 國小唐詩教學之理論與研究……………………………32
一、唐詩教材……………………………………………………33
二、傳統教學方式………………………………………………40
(一)讀誦吟唱的意義辨析…………………………………41
(二)唐詩朗讀………………………………………………44
(三)唐詩吟唱………………………………………………46
(四)唐詩譯注及賞析………………………………………48
三、創新教學方式………………………………………………49
四、小結…………………………………………………………63
第三節 創造力與認字能力之評量理論與研究…………………66
一、創造力評量理論與研究……………………………………66
(一)拓弄思語文創造思考測驗……………………………73
(二)創造力合意評量………………………………………75
二、中文認字能力評量理論與研究……………………………79
第三章 研究方法……………………………………………………82
第一節 研究對象…………………………………………………82
第二節 研究設計…………………………………………………83
一、研究架構……………………………………………………83
二、研究設計……………………………………………………84
第三節 實驗課程…………………………………………………86
一、課程內容……………………………………………………86
二、教學目標……………………………………………………91
三、課程計畫……………………………………………………94
第四節 研究程序…………………………………………………102
第五節 研究工具…………………………………………………105
一、語文創造力合意評量………………………………………105
二、認字能力評量工具…………………………………………109
三、教學回饋調查表……………………………………………109
四、資料處理運算軟體…………………………………………110
第六節 資料處理…………………………………………………111
第四章 結果與討論…………………………………………………112
第一節 語文創造力成果分析與討論……………………………112
一、控制組前測結果……………………………………………113
二、實驗組前測結果……………………………………………115
三、兩組前測結果比較分析……………………………………117
四、控制組後測結果……………………………………………119
五、實驗組後測結果……………………………………………121
六、兩組後測結果比較分析……………………………………122
七、兩組前後測結果比較分析…………………………………125
八、小結…………………………………………………………144
第二節 認字能力成果分析與討論………………………………154
一、控制組前測結果……………………………………………154
二、實驗組前測結果……………………………………………155
三、兩組前測結果比較分析……………………………………156
四、控制組後測結果……………………………………………157
五、實驗組後測結果……………………………………………158
六、兩組後測結果比較分析……………………………………158
七、兩組前後測結果比較分析…………………………………159
八、小結…………………………………………………………161
第三節 教學回饋調查表成果分析與討論………………………163
一、學生對資訊科技融入唐詩課程的喜好程度………………163
二、學生喜好的唐詩……………………………………………164
三、學生喜好的教學活動………………………………………169
四、以後是否願意繼續學習唐詩………………………………172
五、小結…………………………………………………………173
第五章 結論與建議…………………………………………………175
第一節 結論………………………………………………………175
一、語文創造力…………………………………………………175
二、認字能力……………………………………………………177
三、教學回饋……………………………………………………177
第二節 建議………………………………………………………180
參考書目………………………………………………………………183
附錄一:圖畫書內容摘錄……………………………………………193
附錄二:資訊融入唐詩教學回饋調查表……………………………195
附錄三:學習單………………………………………………………196
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