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研究生:戴蓮吟
研究生(外文):TAI,LIEN-YIN
論文名稱:九年一貫國語教科書應用文教材研究
論文名稱(外文):Practical writing in Chinese Textbook for Nine-year Intergrated Eucation
指導教授:林于弘林于弘引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:語文與創作學系語文教學碩士班
學門:人文學門
學類:其他語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:九年一貫教科書應用文
外文關鍵詞:nine-year integrated educationtextbookpractical writings
相關次數:
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摘 要
本研究旨在探討九年一貫國語教科書中的應用文教材,並以仁林、南一、康軒、翰林等四個版本,在九十四學年度出版的第一冊到第十二冊教科書為範圍,分別進行版本分析及異同比較,以嘗試了解應用文教材在九年一貫課程的類型、分布、寫作格式、內容等相關編選情形。
首章說明動機、目的、範圍與方法,並對應用文教材的定義與範疇進行界定。第二章為文獻探討,包含應用文源流、一般社會上定義的應用文類型和特質,並從各階段的國語課程標準或綱要中,了解應用文教材在國語教科書的應用文類型,進而了解國小國語教科書應用文教材與教材習作的相關研究。第三章從各版本的應用文教材課文的選編與分布情形,探討不同版本的編輯重點與特色。第四章為各版本應用文教材習作的數量與題型分析,探討教材習作與文體寫作的相關情形。第五章為結論與建議,將研究所獲致的結果加以整理論述,並提出具體建議。
筆者以國語教科書應用文教材為研究文本,進行文本的歸納、分析,針對應用文教材類型與內容形式探討。研究結果發現:各版本應用文教材選編比例降低、應用文教材集中部分類型文體、各版本應用文教材類型呈現階段化、各版本應用文格式未能嚴謹,內容編寫缺乏層次、部分版本教材習作寫作題型缺乏整體規畫。
國語教科書為教師教學、學生學習的依歸。因此,筆者認為在教科書編輯上,應建立各文體課數比例,增加應用文教材課數、結合時代脈動規劃應用文類型、各種應用文類型應配合學習階段的發展、應用文類型編選應重視教材的代表性與正確性、習作頁面題型數量均勻分布,並配合教材文體類型設計相關寫作的題型,以充實國語應用文教材的完善。
為使學生達至應用文有效的學習,教師應結合教材掌握教學要點、配合生活情境進行教學,並提供各式教學媒體,擴大學生學習空間。未來研究者在研究對象上,可針對國立編譯館所編舊版本、82年新課程標準的版本與九年一貫課程各版本應用文教材進行比較,透過不同時期的版本,了解應用文在編排上的進步與缺失。在研究方法上,可透過觀察、訪談、或實際教學觀察,了解教師應用文與學生在應用文教材的學習情形,以不同的觀點與研究方法配合,使研究結果更加豐富。



關鍵詞:九年一貫、教科書、應用文
Abstract
This study is to probe into the teaching materials of practical writing in Chinese Textbook for Nine-year Integrated Education. In addition, the teaching materials are based on the four versions published in the 94th academic year, and the scope is from book one to book twelve in each version; also these four versions are versions of Jen-Lin, Nan-Yi, Kang-Hsuan, and Han-Lin. Through the analysis of different versions and the comparison of the differences and similarities to try to understand the compiled conditions of teaching materials of practical writings in Nine-year Integrated Education such as the conditions of form, distribution, writing style, and content.
The first chapter addresses the motivation, goal, and the method of the study; additionally, this chapter also limits the definition and the domain of teaching materials of practical writing. The second chapter is the investigation of literatures, including origin and development of practical writing, forms and characteristics of generally social definition in practical writing; moreover, to realize the forms of practical writing in the teaching materials of practical writing in Chinese Textbook from the curriculum standard or sketch at each stage; then, to understand the related studies on teaching materials of practical writing and exercises of teaching materials. The third chapter is to probe different version’s compiled key points and specialities from each version’s complied and distributed conditions in the texts of teaching materials of practical writing. The fourth chapter is the analysis of the quantity and the questions’ form of each version’s exercises in teaching materials of practical writing; this chapter also investigates the related circumstances of exercises of teaching materials and of writing of literary form. The fifth chapter is the conclusion and the recommendations, and that is, to organize the predictions obtained from the study, and to offer the practical recommendations.
This study is used the teaching materials of practical writing in Chinese Textbook as the basis of study, and to make the induction and the analysis to probe into the types and the content forms of teaching materials of practical writing. From the study, it is found that the compiled proportion of teaching materials of practical writing has decreased, the uses of teaching materials of practical writing are concentrated on certain kinds of literary form, the forms of teaching materials of practical writing in each version represent the phenomena of gradation, the layouts of teaching materials of practical writing in each version are loose and the composition of content is lack of arrangement of ideas, and the questions’ form of writing exercises in some versions is short of integrated plannings.
Chinese Textbook is the teaching reliability to teachers, and it is also the learning reliability to students. Thus, the author considers that in the aspect of compiling textbook, it ought to constitute the proportion of each literary form’s number of text, to increase the text’s number of teaching materials of practical writing, to plan the forms of practical writing connected with the trend of times, to correspond each form of practical writing with the development of each learning stage, to emphasize the representativeness and exactness of teaching materials while compiling the forms of practical writing, to distribute the exercises’ forms well, and to design the related exercises’ form according to the type of teaching materials’ literary form in order to perfect the teaching materials of Chinese practical writing.
For helping students to achieve the effective learning in practical writing, teachers ought to combine the teaching materials and the main points of teaching to the life context when they are teaching, and to provide all kinds of teaching media for students to broaden students’ learning space. For future researchers, the objectives of study can be aimed at each version’s comparison of teaching materials of practical writing among the older version of National Institute for Compilation and Translation, the version of New Curriculum Standard in 1993, and the version of Nine-year Integrated Education, and through different period’s version to realize the advance and the deficiency in the aspect of arrangement in practical writing. In the respect of research method, ones can know teacher practical writing and students’ learning condition of teaching materials of practical writing through the observation, interviewing, or the observation of actual teaching, and can enrich the predictions of the study by different view points in the coordination with different research methods.



Key words : nine-year integrated education , textbook , practical writings
目  次

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究方法與待答問題 5
第三節 研究範圍與限制 6
第四節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 11
第一節 應用文體的沿革 11
第二節 應用文類型與特質 18
第三節 國小國語科課程標準應用文的類型 27
第四節 國小教科書應用文體與習作相關研究 37
第三章 各版本應用文教材類型與內容分析 41
第一節 各版本應用文類型與分布 41
第二節 各版本書牘類應用文分析 48
第三節 各版本筆記類應用文分析 62
第四節 各版本宣傳文書類應用文分析 83
第五節 各版本單元活動應用文相關內容分析 95
第四章 各版本應用文教材習作題型分析 101
第一節 各版本書牘類應用文教材習作數量與題型分析 101
第二節 各版本筆記類應用文教材習作數量與題型分析 124
第三節 各版本宣傳文書類應用文教材習作數量與題型分析 143
第四節 小結 154
第五章 結論與建議 157
第一節 結論 157
第二節 建議 160
參考文獻 165
參考文獻
(按作者姓名筆劃由少至多順序排列)
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