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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳向斌
研究生(外文):CHEN SHIANG PING
論文名稱:融入文化之科學數位學習對文化認同與環境覺知之研究-以「希望之旅」為例
論文名稱(外文):Effects of an E-learning game on Students’ Cultural Identity and Environmental Awareness -A Case of " FORmosa Hope"
指導教授:連啟瑞連啟瑞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:數位學習文化認同環境覺知
外文關鍵詞:E-learningCultural identityEnvironmental awareness
相關次數:
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中文摘要
本研究之目的是瞭解國小高年級學童的文化認同與環境覺知情形,並探討國小高年級學童經由實施「希望之旅」-科學數位遊戲學習後,對於文化認同與環境覺知的可能影響,同時比較不同背景變項於經過數位學習後,對於文化認同與環境覺知的表現差異。
研究對象為台北市都會區一所中型國小六年級四個班級130位學童,其中實驗組二個班64位學童,以六週時間實施「希望之旅」科學數位遊戲學習課程。
研究方法採取量化研究,研究工具包括:「文化認同調查問卷」與「環境覺知調查問卷」。統計方法採用描述性統計、雙因子變異數分析、單因子共變數分析與雙因子共變數分析。以下為本研究的主要發現:
一、學生對台灣文化認同持正向態度;其中對物質、社會、精神三者的文化認同趨於正向,對科學文化態度沒有明顯認同傾向。性別和家庭社經地位背景不影響學生的文化認同態度,性別和家庭社經地位間也不具交互作用。
二、學生經「希望之旅」-科學數位遊戲學習後,對文化認同-無論是物質、社會、精神與科學文化認同,都有顯著提升效果。
三、透過「希望之旅」-科學數位遊戲學習,對不同性別、家庭社經地位學生的文化認同具有顯著差異,男生表現優於女生,高家庭社經地位學生表現優於中家庭社經地位學生。性別與家庭社經地位間的交互作用不顯著。
四、學生對台灣的環境覺知持正向態度;其中對環境關注、環境發覺、環境感受與環境省思,均持正向態度。性別會影響學生的環境覺知態度,家庭社經地位則不會影響,性別和家庭社經地位間也不具交互作用。
五、學生經「希望之旅」-科學數位遊戲學習後,對環境覺知有顯著提升效果。分量表中除環境關注無顯著差異外,無論是環境發覺、環境感受與環境省思,都有顯著提升效果。
六、透過「希望之旅」-科學數位遊戲學習,無論何種性別、家庭社經地位學生的環境覺知態度都一樣進步,沒有顯著差異。性別和家庭社經地位間也不具交互作用。
Abstract
The purpose of the study was to apprehend the cultural identity and environmental awareness and effects of an educational game, “FORmosa Hope,” on these two dimensions. Factors included different genders, and family socioeconomic statuses were also explored in this study.
One hundred and thirty (130) sixth grader from four classes of a middle-sized elementary school were selected as research sample. Two of these classes were designated as the controlled group. While the other two classes designated as the experimental group. The experimental group were administrated the FORmosa Hope for a six-week period.
A quasi-experimental research method was used in this study. Instruments included, “Questionnaire of Cultural Identify” and “Questionnaire of Environmental Awareness.” Descriptive Statistics, Two-way ANOVA, One-way ANCOVA, and Two-way ANCOVA were used based on different research questions. The findings in this study were as follows:
1. Students had positive attitudes towards culture identity. There was positive tendency on culture of materialism, society, and spirituality but not on science culture. Gender and Socioeconomic Status did not affect cultural identity and there was no interaction between them.
2. Students significantly improved their culture identity (materialism, society, spirituality, and science culture) after they used the “FORmosa Hope”.
3. There was significant difference on gender and socioeconomic statuses in terms of their culture identify after they use the FORmosa Hope, but no interaction between them.
4. Students had positive attitudes towards environmental awareness, concerns, discoveries, affections, and reflections of the environment. Genders affected environmental awareness, but family socioeconomic statuses did not. And there was no interaction between them.
5. Students significantly improved their environmental awareness (discoveries, affections, and reflections of the environment) through “FORmosa Hope”.
6.There was no significant difference on gender and family socioeconomic statuses in terms of environmental awareness through ”FORmosa Hope”,and no interaction between them.
目錄

中文摘要 I
英文摘要 II
圖次目錄 IV
表次目錄 V
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究假說 5
第四節 研究範圍與限制 7
第五節 重要名詞釋義 8
第二章 文獻探討 9
第一節 數位遊戲學習 9
第二節 文化認同 14
第三節 環境覺知 26
第三章 研究方法 35
第一節 研究設計 35
第二節 研究對象 41
第三節 研究工具 43
第四節 數位遊戲教學活動 49
第五節 資料處理 55
第四章 結果與討論 59
第一節 研究對象基本資料分析 59
第二節 文化認同態度之分析 61
第三節 希望之旅-科學數位遊戲學習對學生文化認同的影響 66
第四節 希望之旅-科學數位遊戲學習對不同向度學生文化認同的影響 80
第五節 環境覺知態度之分析 87
第六節 希望之旅-科學數位遊戲學習對學生環境覺知的影響 92
第七節 希望之旅-科學數位遊戲學習對不同向度學生環境覺知的影響 105
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 117
參考文獻 120
附錄一 文化認同向度分配與題目發展表 126
附錄二 環境覺知向度分配與題目發展表 128
附錄三 文化認同量表與環境覺知量表編擬說明暨審查表 129
附錄四 國小高年級學童文化認同與環境覺知調查問卷(預試問卷) 136
附錄五 國小高年級學童文化認同與環境覺知調查問卷 141
參考文獻

中文部分

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