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研究生:許嘉瑜
研究生(外文):HSU CHA YU
論文名稱:國小四年級學生對圖畫書中「正義概念」的理解—五個案學生的訪談
論文名稱(外文):Research on comprehension of justice concept in picture books in the fourth grader of elementary school
指導教授:郭金水郭金水引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:社會科教育學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:正義圖畫書四年級學生
外文關鍵詞:justice conceptpicture booksthe fourth grader of elementary school
相關次數:
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本研究之研究目的有四:瞭解在閱讀繪本與討論下,四年級學生的程序正義概念;瞭解在閱讀繪本與討論下,四年級學生的分配正義概念;瞭解在閱讀繪本與討論下,四年級學生的匡正正義概念;瞭解四年級學生對圖畫書圖畫與文字的偏好。
為達上述研究目的,本研究採質性研究的內容分析與訪談法。本研究以四本圖畫書—《你所需要的》、《珍妮小霸王》、《花城》、《熊熊家族—認識正義》為研究工具,受訪對象為五位國小四年級學生,其中三位女學生兩位男學生。
研究結果顯示四年級學生在面對選班長與決定玩什麼遊戲等程序正義問題時,認為投票方式最公平,且會考慮每個相關係人都應參與投票。四年級學生遇到分配食物的分配正義問題時,認為平均分配才是公平,但也能依能力與需求作分配。匡正正義問題上,四年級學生也持「讓事情恢復到錯誤或傷害發生前原有的狀況」的解決方法;並認為做錯事的人若得到教訓以後就不會再犯錯。
而在圖畫書圖文方面,誇張、寫實的圖畫與有謠韻、排比的句子較易引起四年級學生的閱讀興趣,且四年級學生已會將圖畫與文字互相參照著閱讀。因此,建議未來欲教導國小學生「正義」等較抽象概念的師長可以往此方向蒐集教材。
The purpose of this research is to examine the fourth-grade student's procedural justice concept, distributive justice concept and corrective justice concept under reading and discussing the picture book; and to understand the fourth-grade student's preference to the expression of illustrations and words in the picture books.
In order to attain qualitative research purpose, this research adopts the quality research method those are the content analysis and interview. This research takes four picture books as the study tool, and five fourth-grade students of elementary school as research subject, among those students three are girls and two are boys.
The main findings of the study are summarized as follows:
1. The fourth-grade students think the vote method is the most fair, and will consider each one related should participate the vote when they met a problem of the procedural justice about choosing leader of class for playing a game.
2. Although the fourth-grade students think distributive average is fair, but they can also make a distribution decision according to the ability and the need when they met a problem of the distributive justice about food distributed.
3. To face a problem of corrective justice, the fourth-grade students can hold a resolve method of "it is recovered to the thing to arrive at the situation before the mistake damages generation."; and, it is thought that cannot violate the mistake again later if the person who does a wrong thing learns a lesson.
4. In respects of words with illustrations of the picture books, there are illustrations of exaggeration and realism and sentences with rhyme and rejection ratio to cause the fourth-grade student's interest in the reading more and easily. Moreover, it was clarified to be able to read the fourth grader having mutually referred to illustrations and words. Therefore, it proposes to teachers who want to teach students of elementary school "Justice" a concept such more abstractedly in the future, it is possible to collect teaching material in this direction.
目 錄

目次––––––––––––––––––––––––––––––––I
第一章 緒論––––––––––––––––––––––––––––1
第一節 研究背景與動機––––––––––––––––––––1
第二節 研究目的與待答問題––––––––––––––––––4
第三節 名詞釋義–––––––––––––––––––––––5
第二章 文獻探討––––––––––––––––––––––––––7
第一節 兒童公平正義概念之相關文獻––––––––––––––7
第二節 圖畫書敘事方式與兒童閱讀相關研究–––––––––––9
第三節 國內研究兒童閱讀圖畫書反應之發現––––––––––16
第三章 研究方法與實施––––––––––––––––––––––18
第一節 研究方法選用與研究者角色––––––––––––––18
第二節 研究步驟––––––––––––––––––––––19
第四章 圖畫書內容分析––––––––––––––––––––––44
第一節 圖畫書的文字敘事–––––––––––––––––44
第二節 圖畫書的圖畫語言–––––––––––––––––48
第三節 四本圖畫書之比較分析–––––––––––––––57
第五章 研究結果與討論––––––––––––––––––––––62
第一節 訪談大綱–––––––––––––––––––––62
第二節 研究對象正義概念文字敘事理解–––––––––––68
第三節 研究對象圖畫語言理解–––––––––––––––101
第四節 綜合討論–––––––––––––––––––––121
第六章 結論與未來研究課題––––––––––––––––––––125
第一節 研究結論–––––––––––––––––––––125
第二節 研究限制與未來研究課題–––––––––––––––127
參考文獻–––––––––––––––––––––––––––––129

附錄一 受訪學生家長同意書–––––––––––––––––––––1
附錄二 受訪學生對《你所需要的》感到興趣的圖畫之一–––––––––2
附錄三 受訪學生對《你所需要的》感到興趣的圖畫之二–––––––––3
附錄四 受訪學生對《你所需要的》感到興趣的圖畫之三–––––––––4
附錄五 受訪學生對《珍妮小霸王》感到興趣的圖畫之一–––––––––5
附錄六 受訪學生對《珍妮小霸王》感到興趣的圖畫之二–––––––––6
附錄七 受訪學生對《花城》感到興趣的圖畫––––––––––––––7
附錄八 受訪學生對《熊熊家族—認識正義》感到興趣的圖畫–––––––8
參考文獻
壹、中文書籍
余佳玲等﹙譯﹚(2003)。Center for Civic Education著。民主基礎系列叢書指導手冊(Instructional Procedures for Prereaders)。台北:台北律師公會。
余佳玲等﹙譯﹚(2005)。Center for Civic Education著。民主基礎系列叢書少年版教師手冊(Teacher’s Guide of Authority, Privacy,Responsibility, and Justic)。台北:台北律師公會。
李惠加(1998)。圖畫書的語言訊息傳達。靜宜大學文學院第二屆全國兒童文學與兒童語言學術論文研討會論文集,181–214。台北:富春。
李苑芳(2005)。第二十四屆中小學生優良課外讀物推介圖書類—評審委員的話。2005出版年鑑。台北:行政院新聞局。
李政賢(譯)(2006)。Catherine Marshill&Gretchen B. Rossman著。質性研究設計與計畫撰寫(Designing Qualitative Research)。台北:五南。
林敏宜(2000)。圖畫書的欣賞與應用。台北:心理。
林真美(譯)(2005)。河合隼雄、松居直、柳田邦男著。繪本之力。台北:遠流。
柯勝文(譯)(2000)。Thomas R.Dye著。社會科學導論─權利與社會(An introduction to Social science)。台北:桂冠。
洪文瓊(2004)。台灣圖畫書發展史。台北:傳文。
徐素霞(2002)。台灣兒童圖畫書導賞。台北:國立台灣藝術教育館。
徐素霞(1996)。從美育觀點談—國內兒童讀物插畫品質的提升。認識兒童讀物插畫,110–123。台北:天衛文化。
徐振雄(2005)。法治視野下的正義理論。台北:洪葉。
教育部重編國語辭典編輯委員會編﹙1981﹚。重編國語辭典。台北:臺灣商務印書館。
陳秀鳳(2000)。圖畫書中探討「死亡」的方式—以《祝你生日快樂》和《爺爺有沒有穿西裝》為比較對象。第四屆「兒童文學與兒童語言」學術研討會論文,267–268。台北:富春。
陳又凌(2007)。童話的真相。台北:聯合文學。
張宜玲(2004)。幼兒文學。台北,華騰。
項文苓(2006)。第二十六屆中小學生優良課外讀物推介圖書類—評審委員的話。行政院新聞局第26次推屆中小學優良課外讀物。台北:新聞局。

貳、英文書籍
Huck, Charlotte S.& Kiefer, Barbara Z.﹙2004﹚Children's literature in the elementary school﹒﹙8th ed﹚New York: McGraw-Hill.
Kiefer, Barbara Z.﹙1995﹚The potential of picturebooks :from visual literacy to aesthetic understanding﹒Englewood Cliffs﹐NJ: Merrill.
Perry, Nodelman﹙1988﹚Words about pictures. Athens﹐Georgia: the University of
Georgia.

參、學位論文
王利恩﹙2005﹚。《中華幼兒叢書》與《中華幼兒圖畫書》研究。台東大學兒童文
學研究所碩士論文。
王得鑑﹙2005﹚。國小六年級學童民主法治素養與態度之探討。國立台南大學測驗統計研究所碩士論文。
李冠瑢﹙1998﹚。兒童插畫於平面設計上之創作研究—以圖畫書為例。國立師範大學美術研究所碩士論文。
何應傑﹙2003﹚。兒童閱讀圖畫書意義建構之研究。國立嘉義大學教育學院國民教育研究所碩士論文。
吳春田(2001)。低年級學童在故事教學中的讀者回應。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
吳庭琲(2006)。人類史上的恆古之痛—淺析圖畫書中的「戰爭」議題。國立台東大學兒童文學研究所碩士論文。
林學君﹙1996﹚。幼兒圖畫書中利社會行為之內容分析。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
幸佳慧(1998)。兒童圖畫故事書的藝術探討。國立成功大學藝術研究所碩士論
文。
侯明秀(2003)。無字圖畫書的圖像表現力及其敘事藝術之研究。國立成功大學藝術研究所碩士論文。
徐振雄﹙1999﹚。從羅爾斯的「正義理論」探討我國之法律機制。中國文化大學中山學術研究博士論文。
郭恩惠(1999)。兒童與成人對兒童圖畫故事書的反應探究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
黃淮鱗﹙2001﹚兒童對圖畫書插畫風格喜好發展。國立台灣科技大學設計研究所碩士論文。
傅潔琳﹙2004﹚九年一貫社會學習領域民主法治教育課程內涵與教學策略之探討—以第二學習領域為例。國立台北師院社會科教育學系碩士班論文。
黃怡卿﹙2006﹚圖畫書題材與呈現方式對幼兒認字及故事理解之影響。國立台北教育大學幼兒教育學系碩士論文。
黃怡真﹙2006﹚國小四年級學童匡正正義概念之探究—問題本位學習的應用。國立台北教育大學教育心理與諮商學系碩士學位在職進修專班碩士論文。
曾俊士﹙2006﹚。社區中心之使用評估研究—從Rawls的公平正義之觀點來探討。美和技術學院健康照護研究所碩士論文。
蔡汶錡﹙2005﹚國小學童色彩混色辨識能力之研究。國立新竹教育大學人力資源教育處教師在職進修美術教育研究所碩士論文。
鍾玉鳳(1996)。近十年圖畫故事內容價值觀之分析研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
謝正瑜(2005)。兒童圖畫書的圖像語言表現賞析教學對兒童繪畫表現影響之研究。國立新竹教育大學進修部美勞教學碩士班論文。

肆、中文期刊
王文純(1998)。色彩的美感發展階段之研究—相關文獻的回顧。美育,94,23–32。
幸佳慧(2000)。兒童圖畫故事書的藝術散步—藝術風格介紹。美育,113,19–30。
洪文瓊(1989)。大家一起來關心兒童圖書評介制度。中華民國兒童文學學會會訊,5﹙1﹚,3。
洪文瓊(1989)。從編輯的觀點談兒童讀物插畫的評鑑。中華民國兒童文學學會會訊,5﹙1﹚,7–8。
黃淑瑛(2005)。孩子的最愛─圖畫故事書的欣賞與創作教學。美育,43,4–17。
蘇振明(1998)。認識兒童讀物插畫及其教育性。美育,91,1–10。
楊淑卿(1993)。兒童圖畫書之探討。教育研究雙月刊,33,65-72。
鄭明進(1989)。「兒童圖畫書評鑑」之我見。中華民國兒童文學學會會訊,5﹙1﹚,4–6。
鄭心怡(2004)。為什麼我們要為兒童寫戰爭故事—記兒童文學與戰爭﹙倫敦﹚研討會。中華民國兒童文學學會會訊,20﹙4﹚,20─21。

伍、圖畫書
王真心譯﹙2004﹚。花城。台北︰上誼。
郭恩惠譯﹙2001﹚。你所需要的。台北︰道聲。
郭家琪譯﹙2003﹚。熊熊家族—認識正義。台北︰台北律師公會。
游馥嘉譯﹙2005﹚。珍妮小霸王。台北︰天下雜誌。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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