臺灣博碩士論文加值系統

合作學習對國小自閉症兒童合作技巧之成效研究

摘要

本研究旨在探討合作學習對國小自閉症兒童合作技巧的成效，是以國小四年級自閉症兒童為研究對象，進行每週2次，每次80分鐘的合作學習教學，介入方式包含20分鐘的全班授課，40分鐘的小組合作，以及20分鐘的個別小考和小組表揚，小組合作時，鼓勵同儕之間練習合作技巧。學習中利用觀察表觀察學生合作技巧的表現情形，活動結束後再由學生以檢核表評量研究對象的整體表現。

研究結果發現「合作學習」能增進學生的合作互動：
一、 自閉症兒童在四項合作技巧行為的目標進步顯著，包括:1. 讚美同伴；2. 自主完成工作；3. 關懷同伴；4. 表達想法。
二、 同儕對自閉症兒童的接納態度亦有改善。
最後，對教師提出一些建議。

關鍵字：合作學習、自閉症

The Effects of Cooperative Learning on Cooperative Skills for an Elementary School Student with Autism

Abstract
This study investigated the use of cooperative learning as an instructional strategy to enhance the cooperative skills for a fourth-grade student with autism. Cooperative learning groups were conducted for 80 minutes two times per week. The intervention sessions consisted of 20- min class presentation, followed by 40- minutes cooperative group activities. Teamwork focused on appropriate cooperative skills was encouraged during the group activities. Individual quizzes and team recognition were given for the rest 20-min. Peer filled a group checklist noting their performance during the session and gave a score to the student with autism as sessions were completed.
The findings revealed that cooperative learning actively promote the students cooperation and interactions.
I. The student with autism improved the four target cooperative skills: concerning others, offering praise, sharing ideas and finishing one’s work.
II. Positive feelings of peers for the target student.
Finally, some suggestions were proposed to the teachers.

Keyword: cooperative learning, autism

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞界定 4
第四節 研究限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 自閉症社會互動技巧的介入 7
第二節 合作學習 16
第三章 研究方法 27
第一節 研究設計 27
第二節 研究場域 39
第三節 資料的蒐集 42
第四章 研究歷程與分析 47
第一節 執行階段的行動架構 47
第二節 「配對學習」教學歷程與分析 51
第三節 「小組合作」教學歷程與分析 72
第四節 自然情境觀察 98
第五節 綜合討論 101
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 113
參考資料 114
一、中文部分 114
二、英文部分 117
附錄 119
附錄一 班級導師訪談大綱 119
附錄二 家長訪談大綱 120
附錄三 社交評量 121
附錄四 自閉症兒童合作技巧細目表 122
附錄五 自閉症兒童合作技巧觀察紀錄表 123
附錄六 自閉症兒童合作技巧觀察紀錄表二 124
附錄七 自閉症兒童合作技巧檢核表一 125
附錄八 自閉症兒童合作技巧檢核表二 126
附錄九 教學活動1 127
附錄十 教學活動2 129
附錄十一 配對團體探究 133
附錄十二 小組團體探究 134
附錄十三 觀察紀錄表 135

參考資料
一、中文部分
王賢雲（民91）：智能障礙學生回歸互動之研究。國立台北師範學院國民教育研究所特殊教育教學碩士班碩士論文。未出版。
台北縣教育局特教資源中心（民94）：國民小學階段各校特教學生人數。95年4月取自http://www.set.edu.tw/spcs2003/statistic/sta_show.asp?cityid=4&staticid=23
任凱、王佳煌譯（民94）：質性研究法－社會情境的觀察與分析。John Lofland & Lyn H. Lofland原著2005。台北：學富文化事業有限公司。
吳清山、林天祐（民92）：同儕媒介教學。教育研究月刊 2003.1，105期，156頁。
吳淑美（民93）：融合班的理念與實務。台北：心理出版社。
吳明隆（民90）：教育行動研究導論—理論與實務。台北：五南圖書出版股份有限公司。
吳淑琴（民90）：鷹架式遊戲對高功能自閉症兒童象徵遊戲影響之個案研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。
吳淑敏（民92）：同儕媒介暨社交技巧教學對增進自閉症兒童社會能力之研究。國立師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版。
吳素真（民87）：合作學習對增進國小三年級學生及人際關係欠佳兒童社交技巧之效果研究。彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文。未出版。
吳麗寬（民88）：合作學習對國小學習障礙學生閱讀理解效果與同儕社會關係之研究。彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文。未出版。
沈權（民92）：現代合作學習的理念基礎探索。中國教育季刊，7，39-43。
林寶山（民87）：教學原理與技巧。台北：五南圖書出版社。
胡致芬（民77）：國小一年級自閉症兒童學校適應之研究。特殊教育研究學刊，4，131-154頁。
胡珮筠（民91）：一步一腳印－－自閉症兒童家庭式遊戲團體建構歷程之旅。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文。未出版。
徐美蓮、薛秋子（民89）：融合教育教學模式－以自閉症兒童融入普通班為例。高雄：復文圖書出版社。
秦麗花（民90）：教師行動研究快易通。翰林出版。
教育部（民94）：94年度特殊教育統計年報。特殊教育工作小組編印。
教育部（民90）：國民中小學九年一貫課程暫行綱要。教育部。
教育部（民91）：身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。教育部。
張春興（民93）：教育心理學。台北：台灣東華書局股份有限公司。
張正芬、王華沛、鄒國蘇（民90）：兒童行為檢核表（中年級以上學生用）。國立台灣師範大學特殊教育學系印，教育部特殊教育工作小組發行。
張赦若（民94）：社會性遊戲課程增進高功能自閉症兒童社會互動成效之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所論文。未出版。
張素珠（民93）：休閒活動指導對國小自閉症學生同儕互動成效之研究。國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版。
陸世豪（民93）：應用行為分析－行為改變技術實務。(原作者：Alberto P.A. & Troutman A.C.)
。台北：心理出版社。
鈕文英（民90）：身心障礙者行為處理---正向行為支持取向。台北：心理出版社。
傅清雪（民93）：人際關係與溝通技巧。台北：高立圖書有限公司。
黃政傑、林佩璇（民85）：合作學習。台北：五南圖書出版股份有限公司。
黃政傑（民84）：課程改革。台北：漢文出版社。
黃湘儀、林宏熾（民93）：多媒體在自閉症學生社交技巧教學之應用。特教園丁，19(4)，39-46。
黃璧如 譯（2006）：人際關係101。原著 John C. Maxwell（2003）。台北：智庫股份有限公司。
游正旭（民87）：情境教學合作學習下同儕互動歷程之俗民誌研究。淡江大學教育資料科學系碩士論文。未出版。
游素娟（民94）：國小中度自閉症兒童社交技巧訓練方案成效之研究。國立花蓮師範學院特殊教育教學碩士論文。未出版。
楊宗仁、吳淑琴（民91）：鷹架式遊戲團體對高功能自閉症兒童象徵遊戲影響之個案研究。特殊教育研究學刊，22，75-101頁。
歐陽佩婷、何修瑜（民94）：解開人際關係之謎－自閉症、亞斯伯格症：啟動社交與情緒成長的革命性療法。原作者Steven E. Gutstein（2000）。台北：久周出版文化文化事業有限公司。
楊簀芬、黃慈愛、王美惠（民）：自閉症兒童社會情緒技能訓練。台北：心理出版社。
楊孟麗、謝水南（民93）譯：教育研究法：研究設計實務。原著：Jack R. Fraenkel, Norman Wallen。台北：心理出版社。
蔡淑玲（民87）：一位自閉症幼兒在融合教育政策實施下的狀況。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。未出版。
潘世尊（民94）：教育行動研究 理論、實踐與反省。台北：心理出版社。
呂美娟、施青豐、李玉錦譯（民91）：特殊教育課程與教學。原著：June Lee Bigge & Colleen Shea Stump。台北：學富文化事業有限公司。
謝順榮（民87）：合作學習對輕度智障學生閱讀學習成效及同儕關係之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究碩士論文。未出版。










二、英文部分
Autism Training Sourcebook (1997). Indiana Resource Center for Autism (IRCA) 　Retrieved 2006.03.25 from Internet: http://www.isdd.indiana,edu/-irca
Battistich, V., Solomon, D., & Delucchi, K. (1993). Interaction processes and student outcomes in cooperative learning groups. The Elementary School Journal, 94(1), 19-32.
Bondy, A.S., & Frost, L. A. (1995). Educational approaches in preschool: Behavior techniques in a public school setting. In E. Schopler & G. B. Mesibov (Eds.), Learning and cognition in autism (pp. 311-333). New York: Plenum.
Charlop-Christy, M. H., Schreibman, L., Pierce, K., & Kurtz, P.F. (1997). Childhood autism, In R. J. Morris & T.R. Kratochwill (Eds.), The practice of child therapy (3rd ed., pp. 271-302). Boston: Allyn & Bacon.
Dugan, E. Kamps, D. Leonard, B. Watkins, N. Rheinberger A. & Stackhaus, J. (1995). Effects of Cooperative Learning Groups During Social Studies For Students with Autism and Fourth-Grade Peers. Journal of Applied Behavior Analysis, 28,175-188
Goldstein, A.P., & McGinnis, E. (1997). Skillstreaming the adolescent: New strategies and perspectives for teaching pro-social skills. Champaign, IL: Research Press.
Harris, S. L. (1995). Educational strategies in autism, In E. Schopler & G. B. Mesibow (Eds.), Learning and cognition in autism (pp.293-309). New York: Plenum.
Harris, S. L., & Weiss, M. J. (1998). Right from the start: Behavioral intervention for young children with autism. A guide for parents and professionals. Bethesda, MD: Woodbine House.
Hoover, J.J. & Patton, J.R. (1995). Teaching students with learning problems to use study skills: A teacher’s guide. Austin, TX: Pro-Ed.
Putnam, J. W(1998). Cooperative Learning and Strategies for Inclusion. Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.
Johnson, D.W.,Johnson, R.T., & Hohubec, E.J. (1994). The new circles of learning: Cooperation in the classroom and school. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum
Klinger, L. G., Dawson, G.., & Renner, P. (2003). Autistic disorder. In E. J. Mash & R. A. Barkley (Eds.), Child psychopathology (2nd ed., pp. 409-454). New York:
Marr, M.B. (1997). Cooperative learning: A brief review. Reading and Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 13（1）,7-20.
Murray F. B. (1990). Co-operative Learning, Hand Book of Educational Ideas and Practices, 859-864. New York, Routledge
Myrick, R.D., & Highland, W.H.(1995) . Peer helpers and perceived effectiveness, Elementary School Guidance & Counseling, 29, 278-289
Reynolds, C.R., & Mann, L.（1987. Encyclopedia of Special Education, V1, 163-166，New York, John Wiley & Sons, Inc.
Rogers. S.J. (2000), Interventions that facilitate socialization in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 30(5), 399-409
Slavin, R. E.（1995）Cooperative Learning : Theory, research, and practice. Massachusetts : Allyn & Bacon. A Simon & Schuster Company.
Stahl R. J.(1994). Cooperative Learning in Sovial Studies：A handbook for teachers. California, Addison-Wesley Publishing Company, Inc.
Walker, H. M., McConnell, S., Holmes, D., Todis, B., Walker, J., & Golden, N. (1983). The Walker social skills curriculum: The ACCEPT program. Austin, TX: Pro-ed, Inc.
Walker, H. M., Todis, B., Holmes, D., & Horton, G. (1988). The Walker social skills curriculum: The ACCESS program. Austin, TX: Pro-ed, Inc.
Williams, P.（1988）. A Glossary of Special Education, p20, Philadelphia, Open University Press.