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研究生:董亞欣
研究生(外文):TUNG,YA-HSIN
論文名稱:對白血病學童實施生命教育遠距教學之個案研究
論文名稱(外文):Case Study of Distance Learning on Life Education for Children with Leukemia
指導教授:李淑玲李淑玲引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:209
中文關鍵詞:白血病學童生命教育遠距教學在家教育
外文關鍵詞:LeukemiaLife EducationDistance LearningHomebound Education
相關次數:
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摘要
本研究以一位安置「在家教育」之白血病學童為主要研究對象,嘗試運用遠距教學的方式進行生命教育。研究目的在於瞭解個案接受在家教育服務的情形、生命教育對個案的影響以及運用VNC和MSN進行生命教育之實施情形。研究中加入個案的兩位同學,以兩年的時間,透過觀察、訪談以及文件分析等方式蒐集資料,並進行資料的分析。研究的發現如下:
個案接受在家教育服務,兩年上課節數共288節,上課內容以國語和數學為主。上課表現會受病情以及上課地點影響。在諮商室上課雖然有缺點但是能增加和同儕互動的機會。回歸普通班上課可以學習人際互動、提高學習動機以及參與多樣化的教學活動。接受在家教育服務期間,個案母親會擔心個案的學業問題、同儕關係以及情緒問題。
生命教育教學對個案同儕關係與情緒經驗有正面影響。個案會透過圖畫書分享自己的經驗,能從圖畫書中學習和同儕相處的方法。個案願意和同儕說心事,而且使用MSN能增進個案與同儕的互動。另外,個案能透過圖畫書分享自己的情緒經驗。
運用VNC和MSN的優點是:皆是免費的軟體、VNC能監控個案的電腦、使用VNC只需安裝浮動IP、MSN有許多功能、VNC和MSN操作容易。缺點是:VNC有時會斷線、控制端必須等十幾秒才能看到被控制端的變化、使用MSN視訊功能時,語音速度會變慢。而三位學童對遠距教學的看法是:使用電腦上課很方便而且能提升電腦知能以及操作能力。他們對遠距教學工具持正面看法,認為遠距教學能提升學習的動機。
三位學童喜歡圖畫書內容,能從圖畫書中得到啟發而且能提升閱讀圖畫書的動機,他們也喜歡透過圖片討論。他們希望未來能參加類似的課程。研究者認為,使用圖畫書進行生命教育有其優點,生活事件應融入生命教育。而且教師應該和學童分享生命經驗並且慎選圖畫書。
Abstract

The aim of this study was to investigate the influence of distance learning on life education to children with leukemia in homebound education and the implementation about using VNC and MSN to carry on life education. Two peers were invited to join the research. Observation, interviews, and document analysis were employed.
The results showed that the subject accepted 288 classes in two years and the content of the classes relied mainly on Mandarin and Mathematics. Behaviors in classes were influenced by the condition of the disease and the places where she had classes. There were some shortcomings when had a class in the counseling room, but it provided more opportunities for peer interaction. Mainstreaming to the regular classroom could make the subject learn how to interact with others, improve learning motivation and participate in diversified teaching activities. During the time of homebound education placement, the subject 's mother worried about the subject 's academic problems, peer relationship and emotion problems.
The positive influence of the life education was on the subject 's peer relationship and emotional experiences.The subject could share her experiences with others by using picture books and learn how to get along with the peers. The subject was willing to talk about her worries with her peers and use MSN to improve her peer interaction. In addition, the subject could share her emotional experiences by using picture books.
The advantages of using VNC and MSN were: they were all free software, VNC could supervise the subject 's computer and floating IP was needed to be installed only, MSN had a lot of function and they were easy to be operated. The shortcomings were : VNC broke sometimes, it took more than ten seconds to see the changes of the controlled side .When using MSN video-information, the speed of speaking would be slower. As to the three pupils, their attitudes forward the distance learning were positive, because it promoted their learning motivations as well as their knowledge about what and how to use the computer.
The pupils enjoyed the content of the picture books that could inspire and promote their reading motivations. They also enjoyed discussing the pictures with each other. These pupils wished to participate in similar courses in the future.The researcher found there were some advantages using picture books in implementing the life education. The living incidents should be incorporated into the life education. The teachers should share their life experiences with students and select picture books carefully.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 白血病學童 9
第二節 白血病學童安置「在家教育」之探討 18
第三節 生命教育 25
第四節 遠距教學 39
第三章 研究方法 45
第一節 個案研究以及研究對象 45
第二節 研究工具 47
第三節 研究設備 50
第四節 研究場所 53
第五節 實施的程序 54
第六節 研究者的角色與背景 62
第七節 資料整理與分析 64
第八節 信度與效度 67
第四章 結果與討論 69
第一節 白血病學童接受在家教育巡迴輔導的情形 69
第二節 遠距教學進行生命教育對白血病學童同儕關係與情緒經驗的影響 89
第三節 運用VNC和MSN進行生命教育之實施情形 117
第四節 三位學童對遠距教學以及生命教育的看法 131
第五節 綜合討論 138
第五章 結論與建議 151
第一節 結論 151
第二節 建議 160
參考文獻 166
附錄一 半結構式訪談指引(學童訪談指引) 175
附錄二 半結構式訪談指引(家長訪談指引) 176
附錄三 IEP檢討會議記錄表 177
附錄四 在家教育學生輔導紀錄 178
附錄五 生命教育遠距教學單元回饋表 179
附錄六 生命教育遠距教學訪談大綱(小琳版) 180
附錄七 生命教育遠距教學訪談大綱(同儕版) 181
附錄八 生命教育方案回饋表(小琳版) 182
附錄九 生命教育方案回饋表(同儕版) 183
附錄十 圖畫書內容 184
附錄十一 生命教育教學活動設計(教案一) 187
附錄十二 生命教育教學活動設計(教案二) 189
附錄十三 生命教育教學活動設計(教案三) 190
附錄十四 生命教育教學活動設計(教案四) 191
附錄十五 生命教育教學活動設計(教案五) 192
附錄十六 生命教育教學活動設計(教案六) 194
附錄十七 生命教育教學活動設計(教案七) 195
附錄十八 生命教育教學活動設計(教案八) 197
附錄十九 生命教育教學活動設計(教案九) 198
附錄二十 生命教育教學活動設計(教案十) 199
附錄二十一 生命教育教學活動設計(教案十一) 200
附錄二十二 生命教育教學活動設計(教案十二) 201
附錄二十三 生命教育教學活動設計(教案十三) 202
附錄二十四 生命教育教學活動設計(教案十四) 203
參考文獻
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