臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主要目的在瞭解台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師特
殊教育專業背景、職業教育專業背景、教育專業成長需求與影響專業成長的因素。
本研究對象為台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師，共計193人。
本研究結果如下：
一、參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師的特殊教育專業背景良好，全數具有特殊教育合格教師資格。
二、參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師約有三分之一擁
有職業教育專業背景。
三、參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師對特殊教育專業知能的成長以1.瞭解特殊教育學生可運用的相關社會福利與社區資源；2.瞭解特殊教育學生常見的疾病與醫藥常識；3.增進處理特殊教育學生偶發事件的能力（如癲癇、自傷行為等）；4.增進處理學生問題行為的能力；5.瞭解各類特殊教育學生高中職階段的身心發展中常見之問題；6.瞭解特殊教育學生教學策略與評量方法為最主要的需求。
四、參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師對職業生活能力的成長以1.教導特殊教育學生從事餐飲工作的能力（包括烘焙、廚工、用餐禮儀、餐具擺設、清潔）；2.教導特殊教育學生工作態度的能力（包括工作紀律、習慣與調適）；3.教導特殊教育學生從事服務工作的能力（包括資源回收、包裝、洗衣、銷售、洗車、油漆、清潔工作、電腦文書處理等）為最主要的需求。
五、參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師對家庭及個人生活能力的成長以1.教導特殊教育學生在「行」的能力（包括交通工具選擇、使用、交通安全）；2.教導特殊教育學生「健康」的能力（包括醫療常識、心理衛生、就醫、兩性教育）為最主要的需求。
六、參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師對社區生活能力成長需求上以教導特殊教育學生「社會能力」的能力（包括社區資源的使用、社交禮儀、人際關係）為最高。
七、不同性別、不同教學年資、不同特殊教育專業背景與不同職業教育專業背景對某些教育專業成長的需求有顯著差異。
八、影響參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師專業成長之個人因素主要為：1.增進知識、充實自己；2.本身的興趣與志向；3.讓自己獲得成就感；4.享受學習的樂趣。
九、影響參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師專業成長之學校組織環境因素主要為：1.增進教學專業知能提升教學能力；2.基於工作上需要。
十、影響參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師專業成長之
社會文化因素主要為「因應活到老，學到老的終身學習理念」。
最後根據研究結果，研究者針對教育行政機關、學校、教師與未來研
究等提出相關建議。

關鍵字：特殊教育啟智類高職教師、專業成長需求

The purpose of this study was to investigate the special education and vocational education backgrounds of special education teachers on their professional growth at special and vocational high schools in the areas of north Taiwan. The participants were 193 special education teachers from both special and vocational high schools. The findings from this study were as follow:
1. The special education teachers in both special and vocational high schools all showed good special education backgrounds, whereas there were only one third of special education teachers had vocational education backgrounds.
2. The teachers of special education stated that their needs of professional growth in special education were the information of related social benefits and social resources, the medical and illness of students; the conduct skills for students’ accidental events; the managerial skills for students’ inappropriate behaviors and the skills of teaching strategies and students’ assessments.
3. The teachers of special education stated that their needs of professional growth in vocational education were the skills of cooking, students’ job attitude and human service.
4. The teachers of special education in special and vocational high schools indicated that they need to promote their teaching skills in using the transportation and health care for handicapped students. They also assumed that the community-based teaching skills for handicapped students should be gained through teachers’ in-service training.
5. In the teachers’ professional growth needs, there was no difference between teachers’ gender. Also, there was no difference among teachers’ service year, special education backgrounds and vocational education backgrounds.
6. The personal factors of special education teachers’ professional growth were the
enhance of knowledge, the individual interest, the feeling of attainment and
the amusement of learning.
7. The environmental factors of special education teachers’ professional growth were
the enhance of teaching skills and the needs of work.
8. The social and cultural factors of special education teachers’ professional growth was to promote the lifelong learning.
Finally, some suggestions are offered to the educational administrative agencies, schools and teachers. Implications for future research are discussed.












Key words: special education teacher, special school, vocational school, teachers’ professional growth

目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………6
第三節 名詞釋義………………………………………………………6
第四節 研究限制………………………………………………………7
第二節 文獻探討
第一節 特殊教育教師的專業成長………………………………………9
第二節 我國特殊教育高中（職）教師師資培育制度………………24
第三節 我國特殊教育學校高職課程與師資培育課程………………34
第四節 特殊教育教師專業成長之相關研究…………………………40
第三節 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………………47
第二節 研究對象………………………………………………………48
第三節 研究工具………………………………………………………48
第四節 研究程序………………………………………………………51
第五節 資料處理與分析………………………………………………53


第四章 研究結果與討論
第一節 基本資料分析…………………………………………………55
第二節 台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師的教育
專業背景分析…………………………………………………57
第三節 台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師的專業
成長需求分析…………………………………………………58
第四節 不同背景變項特殊教育啟智類高職教師專業成長
需求的差異情形………………………………………………64
第五節 影響專業成長之因素…………………………………………89
第六節 綜合討論………………………………………………………91
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………101
第二節 建議……………………………………………………………105
參考文獻…………………………………………………………………109
附錄一 專家效度問卷……………………………………………………116
附錄二 台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師專業成長
調查問卷（預試問卷）…………………………………………122
附錄三台灣北部地區特殊教育啟智類高職教師專業成長
調查問卷（正式問卷）…………………………………………126
表 次
表2-1 教師專業成長的意義………………………………………………11
表2-2 影響教師專業成長的因素…………………………………………17
表2-3 多元化特殊教育師資培育管道一覽表……………………………26
表2-4 三所師大和中原大學特教系中等師資開設之身心
障礙類專門科目……………………………………………………28
表2-5 我國中學階段啟智教育師資培育應修習之特殊教
育學程………………………………………………………………33
表2-6 特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程綱目……………35
表2-7 啟智學校高職部課程綱目與師資培育機構課程相關
對照表………………………………………………………………38
表2-8 特殊教育教師專業能力之相關研究………………………………45
表3-1提供問卷意見之專家學者與資深特殊教育高職教師名單………50
表4-1 參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職
教師性別分配表……………………………………………………56
表4-2 參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職
教師服務年資分配表………………………………………………56
表4-3 參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職
教師特殊教育背景分配表…………………………………………57
表4-4 參與本研究之台灣北部地區特殊教育啟智類高職
教師職業教育背景分配表…………………………………………58
表4-5 教師在特殊教育專業知能成長需求之分析表……………………59
表4-6 教師在職業生活能力成長需求之分析表…………………………61
表4-7 教師在家庭與個人生活能力成長需求之程度分析表……………63
表4-8 教師在社區社會能力成長需求之程度分析表……………………64
表4-9 不同性別對特殊教育專業知能需求之差異考驗分析表…………65
表4-10不同性別對職業生活能力需求之差異考驗分析表………………67
表4-11不同性別對家庭及個人生活能力需求之差異考驗分析表………69
表4-12不同性別對社區人生活能力需求之差異考驗分析表……………70
表4-13不同教學年資對特殊教育專知能需求之差異考驗分析表……… 71
表4-14不同教學年資對職業生活能力需求之差異考驗分析表…………73
表4-15 不同教學年資對家庭及個人生活能力需求之差異考驗
分析表…………………………………………………………… 75
表4-16不同教學年資對社區生活能力需求之差異考驗分析表…………76
表4-17不同特殊教育專業背景對於特殊教育專業知能需求
之差異考驗分析表…………………………………………………77
表4-18不同特殊教育專業背景教師對於職業生活能力需求
之差異考驗分析表…………………………………………………80
表4-19不同特殊教育專業背景教師對於家庭及個人生活能力
需求之差異考驗分析表……………………………………………82
表4-20不同特殊教育專業背景教師對於社區生活能力需求之
差異考驗分析表……………………………………………………83
表4-21不同職業教育背景教師對特殊教育專業知能需求之差
異考驗分析表………………………………………………………84
表4-22不同職業教育背景教師對職業生活能力需求之差異考
驗分析表……………………………………………………………86
表4-23 不同職業教育背景教師對家庭及個人生活能力需求之
差異考驗分析表…………………………………………………88
表4-24 不同職業教育背景教師對社區生活能力需求之差異考
驗分析表…………………………………………………………89
表4-25 影響教師專業成長之個人因素分析表………………………… 90
表4-26 影響教師專業成長之學校組織環境因素分析表……………… 90
表4-27 影響教師專業成長之學社會文化因素分析表………………… 91




圖 次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………47
圖3-2 研究實施程序流程圖………………………………………………52

參考文獻
一、中文部分
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