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研究生:劉雅如
研究生(外文):Liu Ya Ju
論文名稱:臺北縣身心障礙兒童幼小轉銜服務與國小生活適應之研究
論文名稱(外文):The Transition Services from Preschool to Elementary School for 1st Grade Students with Disabilities and Their School Adjustment
指導教授:李乙明李乙明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:165
中文關鍵詞:身心障礙兒童幼小轉銜服務學校生活適應學前小學
外文關鍵詞:students with disabilitiestransition serviceschool adjustmentpreschoolelementary school
相關次數:
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本研究旨在探討身心障礙兒童接受幼小轉銜服務,及其國小一年級學校生活適應情形。為達研究目的,以95學年度臺北縣鑑輔會第一次鑑定安置會議結果,安置於國小一年級之身心障礙兒童為研究對象,請其家長及教師填寫研究者自編之「幼小轉銜服務調查表」、「學校生活適應狀況調查表」。計有96位家長、52學前教育負責人員、81位小一教師填答問卷。所得資料分別以描述統計、相依樣本t考驗、Pearson積差相關進行分析比較後,得到以下研究結果:
一、家長、學前負責人員、小一教師認為轉銜服務提供情形介於「服務適中」至「充分服務」。其中學前負責人員認為目前學校提供的程度較高,以「書面轉銜」、「其他」最為充分。家長、小一教師則認為「安置媒合」、「學生增能」最為充分。
二、家長、學前負責人員、小一教師認為重要程度之認定介於「普通重要」至「較重要」,小一教師認為其重要程度較高。家長和小一教師皆認為「安置媒合」、「學生增能」較重要,學前負責人員則認為「書面轉銜」、「家長增能」較重要。
三、就提供情形與重要程度之差異而言,目前學校所提供的服務遠不及其重要性。學前負責人員與小一教師皆認為「機構間協調服務」兩者差異最明顯。
四、家長、小一教師皆認為身心障礙兒童在國小生活適應之情形,屬於「少許協助」。其中「學校環境認識」情形表現最佳,「學習狀況」最不佳。
五、家長、小一教師認為轉銜服務對於國小生活適應情形之影響不大。
The purpose of this study was to explore the actual implementation of preschool transition service, assert the degree of its importance and to analyze the effect resulted in elementary school adjustment of students with disabilities. The instruments applied were two questionnaires concerning preschool transition service and elementary school adjustment. The sample of this study consisted of 96 parents, 52 preschool teachers and 81 elementary teachers. The statistic methods used to analyze the data comprised of descriptive statistics, dependent t-test, and the Pearson’s product-moment coefficient method.
The results of this study were listed as followings:
1.Parents, preschool teachers and elementary teachers reported that the actual implementations of preschool transition service were ranked as “appropriate service” to “sufficient service”. Among them, preschool teachers considered that the degree of service which school offers is relatively high at present; remarked by items such as “records transfer” and “other”. On the other hand, parents and elementary teachers considered “placing options” and “enabling students” most remarkable.
2.Parents, preschool teachers and elementary teachers asserted that the degree of importance was ranked from “normally important” to “relatively important”. Among them, elementary teachers consider the degree of importance is higher. Parents and elementary teachers, in this case, assume that “placing options” and “enabling students” were more important. In addition, preschool teachers think “record transfer”, “enabling parents” and “placing options” were more important.
3.Regarding to the gap between provision and the degree of importance, the service which the school offers at present is far inferior to its degree of importance. Preschool teachers and elementary teachers all consider “service of mutual agreement among institutions” had the most obvious difference.
4.Parents and elementary teachers reported that the present elementary school adjustment applied to students with disabilities could be ranked as “little assistance”. Among the items selected, “realizing environment” demonstrated the best result whereas “academic state” was the worst.
5.Parents and elementary teachers considered that preschool transition service had no significant effect on the elementary school adjustment.
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………5
第三節 名詞釋義………………………………………………………………7
第四節 研究限制………………………………………………………………9
第二章 文獻探討
第一節 轉銜服務的定義與重要性……………………………………….…..10
第二節 身心障礙兒童轉銜服務面臨的問題………………………………...14
第三節 身心障礙兒童轉銜服務之內涵……………………………………...25
第四節 身心障礙兒童國小生活適應………………………………………..44
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………………………...51
第二節 研究對象……………………………………………………………..54
第三節 研究工具……………………………………………………………..56
第四節 研究步驟……………………………………………………………..63
第五節 資料處理……………………………………………………………..66
第四章 結果與討論
第一節 背景資料分析………………………………………………….…..…67
第二節 身心障礙兒童幼小轉銜服務提供現況……………………………..73
第三節 身心障礙兒童幼小轉銜服務重要程度之認定……………………..91
第四節 幼小轉銜服務提供情形及重要程度認定之差異情形……………107
第五節 身心障礙兒童國小生活適應之情形……………………………….111
第六節 幼小轉銜服務與國小生活適應之相關情形……………………….118
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………122
第二節 對於相關單位及未來研究之建議…………………………………125
參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………………132
二、英文部分…………………………………………………………………137
附錄…………………………………………………………………………...140
一、中文部分
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