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研究生:蔡孝卿
研究生(外文):tsai hsiao ching
論文名稱:資源班教師提供國小聽障學生支持性服務之行動研究
論文名稱(外文):A Study of Resource-room Teacher Offer Support Service for Hearing impairment student in elementary school
指導教授:李乙明李乙明引用關係
指導教授(外文):i ming lee
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:135
中文關鍵詞:聽覺障礙學生支持性服務行動研究
外文關鍵詞:hearing impairment studentsupport serviceaction research
相關次數:
  • 被引用被引用:4
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本研究以行動研究的方式,旨在探討在輔導國小聽覺障礙學生時,可行的支持性服務內容、支持性服務的成效以及資源教師在提供支持性服務時所扮演的角色。本研究的主要發現如下:
一、需求評估在提供支持性服務前及其過程中是很重要的歷程,需針對個案的不同面向及其重要他人的需求進行評估。
二、國小普通班重度聽覺障礙學生需要全面性的支持性服務,同時也需要將個案自己本身、普通班教師、家長、同儕……等,與資源教師一起參與投入支持性服務的提供歷程中。
三、國小普通班重度聽覺障礙學生需要持續且不斷修正的支持性服務,支持性服務的提供似乎無法設下一個結束的時間點,需要對既有的支持性服務作內容的調整,也需要加入新的支持性服務內容。
四、所提供的支持性服務有成效,但無法滿足個案、教師、家長、同儕全部的需求。
五、資源教師在提供支持性服務中扮演著多重角色,包括,規劃服務內容、溝通與協調、直接執行、提供諮詢與支持、掌握各項支持性服務進行情形等角色。
  最後,研究者並提出建議,提供相關人員提供支持性服務及未來研究之參考。
By using action research, the purpose of the study was to investigate the working support service, the results of support service, and the roles of resource-room teacher, when tutoring a hearing impairment student in elementary school. The following conclusions were reached:
1. Before and when offering support service, the estimate of requirement was important. It is must to estimate the requirements of multiple aspects of the case and the requirements of people related to the case.
2. The hearing impairment student in elementary school needed overall support service, and the case, regular teachers, parents, classmates had to offer support service together.
3. The hearing impairment student in elementary school needed continued and corrected support service. It is hard to make an end time of support service. Adjustment of support service and new items were needed.
4. The supportive service was effective, but it was hard to satisfy all the needs of everyone, including student with hearing impairment, the teachers, the parents, and the classmates.
5. when offering support service, resource-room teacher played multiple roles, including planed the content of support service, communicated with others, administered support service, consulted and supported others, and managed the achieved percentage of support service.
According to research results, this study raised recommendations to the people offering support service and correlated study in the future.
目次
中文摘要.........................................................Ⅰ
英文摘要.........................................................Ⅱ
目次.............................................................Ⅲ
表次.............................................................Ⅳ
圖次.............................................................Ⅳ
附錄次...........................................................Ⅳ
第一章 緒論
第一節 研究動機............................................1
第二節 研究目的與問題......................................3
第三節 名詞釋義............................................4
第二章 文獻探討
第一節 聽障學生的融合教育..................................7
第二節 普通班聽障學生的支持性服務..........................18
第三節 關於提供支持性服務..................................32第三章 研究方法
第一節 研究架構與階段......................................39
第二節 研究場域與對象......................................43
第三節 行動研究小組........................................46
第四節 資料蒐集與整理......................................51
第四章 行動歷程
第一節 需求評估............................................55
第二節 支持性服務的提供....................................63
第三節 支持性服務的省思與修正..............................71
第四節 國小普通班重度聽覺障礙學生支持性服務之成效..........84
第五節 研究省思...........................................102
第五章 結論與建議
第一節 結論...............................................107
第二節 建議...............................................115
參考文獻...............................................118

表次
表2-1 聽障學生學校生活適應之相關研究.............................9
表2-2 教師對身心障礙學生融合教育態度之相關研究...................13
表2-3 教師對聽障學生融合教育的接納態度之相關研究.................17
表2-4 同儕對聽障學生融合教育的接納態度之相關研究.................20
表2-5 聽障學生融合教育教師教學困擾及所需支持性服務的之相關研究...23
表2-6 身心障礙學生融合教育支持性服務之相關研究...................33
表3-1 行動研究時程表.............................................43
表4-1 個案支持性服務需求表.......................................56
表4-2 級任教師支持性服務需求評估表...............................58
表4-3 科任教師支持性服務需求評估表...............................59表4-4 同儕支持性服務需求評估表...................................61
表4-5 家長支持性服務需求評估表...................................62表4-6 三年級班級人數統計表.......................................72
表4-7 個案評量成績一覽表.........................................87
表5-1 不同人員需求內容彙整表....................................107
表5-2 支持性服務內容彙整表......................................109
圖次
圖 3-1 研究架構圖................................................40
附錄次
附錄一 支持性服務計畫草案........................................125
附錄二 特殊需求學生轉銜需求紀錄表................................126
附錄三 上學期小天使服務紀錄表....................................129
附錄四 下學期小天使服務紀錄表....................................130
附錄五 上學期個案行為表現表......................................131
附錄六 下學期個案行為表現表......................................132
附錄七 上課進度表................................................133
附錄八 學校日誌..................................................134附錄九 聽障學生支持性服務內容檢核表..............................135
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