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研究生:蔡振州
研究生(外文):Tsai Chen-Chou
論文名稱:大學生對於族群多元文化態度之建構與測量
指導教授:吳毓瑩吳毓瑩引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育心理與諮商學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:涵化涵化策略同化整合多元文化族群認同
外文關鍵詞:acculturationacculturation strategyassimilationintegrationmulticulturalismethnic identity
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本研究以涵化策略(acculturation strategy)作為視框,透過文獻探討,建構多元文化態度之結構及其相關效標變項,並且編製多元文化情境感受量表。接著利用此量表探究台灣主流成員對於族群多元文化議題之態度與立場,檢核同化(assimilation)與整合(integration)在不同情境中共存併置的樣貌,並從中獲得當前主流成員如何看待弱勢族群之族群認同、期待弱勢族群以何種認同角色自我定位之觀點。量表經由493份樣本預試以及修改之後,正式施測取樣國內北中南11所大學之大學生,共得453份有效量表。透過描述統計、重複量數相依樣本變異數分析、內部一致信考驗以及因素分析等統計方法進行資料分析後,得到以下主要研究結果:
一、研究工具之有效性獲得效標關聯證據與其他重要變項的支持:本研究取得社會的內外向做為整合式涵化策略之區辨證據,並以思考的內外向、語言情境彈性為輻合證據;重要關聯變項包含親友中與其他族裔結婚之經驗、最近半年與其他族裔接觸之經驗。
二、差異團體與團體概化之效度證據:就大學生之多元文化態度而言,性別差異甚於科系學院之別,女性之整合式涵化策略分數高於男性,是為有效團體差異之證據;不同科系所屬學院、主要居住地、宗教、父母親的母語、有無在國外同一個國家居住三個月以上之經驗,以及有無家人在國外居住或工作之經驗則不具顯著差異,形成概化證據。
三、關於涵化策略在不同情境中共存併置的結構:同化(assimilation)與整合(integration)文化觀點共存於人們素養中,且各情境之涵化策略皆傾向整合(integration)觀點,惟語言情境中存在著同化(assimilation)思維。
四、涵化為一複雜且隨情境改變之過程:不論情境、假設行動者立場、欲評價之文化價值對象,各自內部變異或三者間之交互作用皆達顯著水準;友誼情境中,受試者認為不論何種族群團體皆宜與在地主流文化族群親近,尤其認為主流文化族群比弱勢文化族群更應如此;此外,受試者願意與原住民同學同組進行活動的強度不亞於他們認為原住民同學自己也應該同一組,而受試者與弱勢文化族群同組的高意願也反映在東南亞裔同學身上。
五、關於主流與弱勢族群的不同處境:主流受試者認為弱勢族群間宜適當區隔,傾向認為弱勢族群除了己方與主流文化之外,對其他弱勢文化可抱持較少熱忱,呈現出一種把自己的文化顧好並且獲致主流即可的現象;然而,研究結果又顯示出主流族群如果具有主流文化與弱勢文化族群的多元經驗,會比僅僅徒增與弱勢文化族群的接觸經驗,更能提升一個人在整合式涵化策略上的表現。主流族群對於自我主流文化以及對於其他弱勢族群在多元文化態度上顯然有不同的期待。
文末作者提出後續研究之方向與研究結果的啟示。
Based on acculturation strategy theory, the thesis examined the attitudes of the majority about the multicultural issues particularly regarding ethnic identity of the minority. A questionnaire “Multicultural Situation Oriented Questionnaire ” was composed and revised through 493 subjects, and relevant criterion-related evidence was confirmed. For the final research results, 453 subjects were sampled from 11 universities. Through descriptive statistics, repeated ANOVA, and factor analysis, major findings were as follows:
1.Construct validity of the questionnaire were supported by several convergent and discriminant evidences, test-criterion relationships, group difference, validity generalization and other relevantly important variables.
2.Attitudes of assimilation and integration were simultaneously existed within personal experiences but varying by different contexts. Our subjects behaved as assimilation advocate in language situation while tended to hold integrative perspective in friendship and cultural activity situations.
3.Acculturation was complex and dynamic procedure. People would alter their culturally responsive behaviors depending on different situations which they confronted. In the friendship situation, subjects considered members from either majority or minority groups should accept and get close with the mainstream culture. Further, our subjects were more than likely to work with the minority to deal with academic or extracurricular problems meanwhile they also thought that the minority group better helped one another.
4.Our subjects thought that ethnic minority should maintain their own culture during assimilation process. In addition, it was a better strategy for the majority group to promote multicultural competence by interacting pluralistically with different ethnic groups than only within individual minority group.
Implications and research suggestions were provided at the end of the thesis.
第一章 緒論..........................1
第一節 研究背景......................1
第二節 研究動機......................4
第三節 研究目的與研究問題.............11
第二章 文獻探討.......................14
第一節 多元文化、涵化及其延伸..........14
第二節 量表發展的背景.................32
第三節 量表之命題設計原則..............46
第三章 研究方法........................54
第一節 研究設計與步驟..................54
第二節 研究對象.......................55
第三節 資料分析.......................56
第四節 研究工具之編擬過程..............58
第五節 效度證據之研究工具..............68
第六節 預試分析.......................82
第四章 研究結果........................97
第一節 效度證據之蒐集..................97
第二節 涵化策略之重複量數分析...........103
第三節 差異團體之比較..................113
第五章 結論與建議.......................120
第一節 結論與啟示......................120
第二節 討論與建議......................128
參考文獻...............................131
一、中文部分:.........................131
二、外文部分:.........................136
附件一:情境感受量表(預試版本)...........1
附件二:情境感受量表(正式施測版本)........8
一、中文部分:
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