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研究生:劉麗莉
研究生(外文):Lily Liu
論文名稱:合作學習應用於國小二年級學生國語文造詞教學之行動研究
論文名稱(外文):cooperative learning on Mandarin phrase-making teaching towards the second-grade students in elementary school
指導教授:黃永和黃永和引用關係
指導教授(外文):Huang Iong He
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:語文教育學系碩士班
學門:人文學門
學類:其他語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:137
中文關鍵詞:合作學習造詞教學國語
外文關鍵詞:cooperative learningphrase-making teachingMandarin
相關次數:
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本研究旨在藉由行動研究探討合作學習應用於國小二年級國語文造詞教學的歷程與效果。研究對象為研究者所任教的一個班級,研究期間為二學年。研究過程蒐集教學計畫、學生作品、教學反思日誌、諍友觀察紀錄,以及學生學習經驗問卷等資料,並進行質性資料分析,以及測驗與問卷的相依樣本t考驗與單因子變異數。研究結果如下:
一、本研究合作學習應用於二年級國語文造詞教學實踐過程,包括「班級合作文化建立期」與「學習成效檢核期」。「班級合作文化建立期」的主要目的在建立班級合作文化,由合作概念建構,到小組合作雛型建立,再到小組合作學習實施;「學習成效檢核期」的主要目的在檢核個人與小組詞彙能力在小組合作學習實施後的變化。
二、小組合作學習應用於二年級國語文造詞教學所遭遇之問題與解決策略,可大致分為四類:(1)小組分組方式:異質能力分組,並由組長在紙上選擇組員,避免不得不選的無奈或最後被選的尷尬情形發生;(2)小組表現過與不及:運用同儕方式與模仿學習,減少影響行為產生;(3)教學時間控制:延長小組討論、發表時間,控制教師評鑑、造詞擴充時間;(4)教學步驟修正:強化最佳造詞認識,隨機抽選組員口語說明,強調詞義內化運用;詞彙補充質重於量,深入解釋舉例,學會詞彙應用遠較擴充詞彙量重要。
三、小組合作學習有助於提昇二年級學生詞彙能力,並整體增進聆聽、說話、閱讀與寫作之語文能力,並可引發學習者學習興趣,使造詞課受學習者喜愛。
四、小組合作學習有助於提高學習成效,強化學習效率,為一有效之教學策略。
根據以上研究結論,本研究就小組合作學習國語造詞教學與未來研究發展方向兩方面,提出具體建議,供有意於低年級實施小組合作學習之教師參考。
This study aimed to investigate the effectiveness of cooperative learning on Mandarin phrase-making teaching towards the second-grade students in elementary school. The study was based on one class for two-semester period. Through collecting teaching scheme, students’ work, students’ feedback and teacher’s diary, the researcher conducted qualitative analysis and statistical methods of t-test and ANOVA.
The findings were as follow:
1.The process of this study included two stages. Stage one was building the cooperative culture on class; staring from establishing the cooperative idea and cooperation model, and ending up with small group practice. Stage two was evaluating the result of cooperative learning; mainly focused on the enhancement of students’ vocabulary ability after the practice.
2.The difficulty and solution of the cooperative leaning implementation included:
(1)the way of forming groups: grouping by different ability
(2)different performance level among groups: by using peer imitation learning
(3)to optimize teaching time: by extending discussion and presentation session, and controlling teacher’s evaluation session
(4)to modify teaching step: practicing vocabulary learned is much more important than increasing vocabulary amount
3.Via the small group cooperative learning, students’ vocabulary ability was lifted; in addition, all listening, speaking, reading and writing skill was also enhanced as well.
4.The small group cooperative learning increased learning performance and efficiency, and thus was approved as an effective teaching method.
Finally, suggestions for implementing cooperative learning on teaching and further studies were recommended.
第一章 緒論 1
 第一節 研究動機與重要性 1
 第二節 研究目的與問題 6
 第三節 名詞釋義 7
 第四節 研究範圍與限制 8

第二章 文獻探討 11
 第一節 合作學習之意義與理論基礎 11
 第二節 合作學習之策略 25
 第三節 合作學習之相關研究 37

第三章 研究設計與實施 47
 第一節 研究情境 47
 第二節 研究設計 51
 第三節 資料蒐集與分析 60
 第四節 研究效度信度 64


第四章 實踐過程與討論 67
 第一節 研究情境描述 67
 第二節 實踐過程 76
 第三節 研究討論 93

第五章 結論與建議 105
 第一節 結論 105
 第二節 建議 109

附錄一 九年一貫語文學習領域(國語文)合作學習造詞教學活動設計 116
附錄二 合作學習應用於國小二年級造詞教學問卷 119
附錄三 合作學習國語文造詞評定量表 122
附錄四 研究者教學省思紀錄 123
附錄五 諍友觀察紀綠 128
附錄六 個人造詞單 132
附錄七 小組造詞單 136
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