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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳素敏
研究生(外文):Su-Min Chen
論文名稱:應用數學簡報系統發展國小分數概念教學模組之行動研究
論文名稱(外文):A Study of Applying MathPS to Develop Fraction Teaching Module In the Elementary School.
指導教授:陳明璋陳明璋引用關係譚寧君譚寧君引用關係
指導教授(外文):Ming-Jamg ChenNing-Chun Tan
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:數學暨資訊教育學系(含數學教育碩士班)
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:資訊融入鷹架理論教學模組分數多元表徵數學簡報系統行動研究
外文關鍵詞:Information integrationMathematics presentation systemAction researchTeaching moduleFractionScaffold
相關次數:
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摘要

國小分數概念的學習與教學有其困難是國內外學者都有的共識,眾多研究發現若能有效應用科技融入教學能解決傳統教室裡所不能克服的問題,因此,本研究期望應用數學簡報系統(MathPS)發展國小分數概念教材,透過資訊融入的方式協助學生學習分數概念,幫助老師有效的教學。

本研究以行動研究之方式,探討應用MathPS發展分數概念教學模組之歷程、困難和相關影響因素,另外觀察學生學習時的反應和學習後的表現,以了解學生學習態度和學習成就是否有改變。本研究的行動分三階段:MathPS的學習階段、分數概念教學模組的發展階段和應用階段,每一階段皆經歷計畫、執行、反省與調整四個循環歷程。

本研究之研究團隊成員有6人,同儕觀察者有11人,其中4人也是同儕教學者,行動過程中引證的資料包含教學錄影、訪談同儕教學者、同儕觀察者問卷、研究札記、數學日誌、學生的數學習作等。研究結果發現MathPS非常適合發展以概念為核心、以學生為學習中心的數位化教材,影響數位教材發展的因素包含學科、資訊、美工三種能力和時間的限制。影響教師應用資訊融入教學的外在因素為硬體設備不足、行政資源不足和時間空間的限制;內在因素包含教師的性別、專業能力、信念和態度。另外,學生的數學態度和學習成就均有明顯改變,例如:學生喜歡資訊融入教學結合實作教學的比率高達90%、學生的專心程度更佳,解題策略更多元、概念的建立更有效率,透過數學表徵老師與學生都認為分數變簡單了,尤其對特殊生特別有吸引力。行動的過程雖然充滿困難與挑戰,但行動的結果有許多有意義的發現,故最後依據發現對MathPS、教師和行政單位提出建議。

關鍵詞:資訊融入、分數、多元表徵、數學簡報系統、行動研究、教學模組、
鷹架理論
Abstract
A Study of Applying MathPS to Develop Fraction Teaching Module
In the Elementary School.
Su-Min Chen
Domestic and international scholars have found the fraction learning and teaching in the elementary school is not easy. Studies showed that the integration of technology might make the fraction teaching more easily. This study aims to apply Mathematics Presentation System(MathPS) to develop teaching materials for fraction concept, hoping to make teachers’ instruction more effective.

This study investigated how MathPS is used in developing fraction teaching modules in the elementary school. Students’ response and performance are also observed during the process to see whether MathPS has affected students’ learning attitude and learning performance. This study is divided into three phases: first, the learning of MathPS; second, the development of teaching modules for fraction concept; finally, the application of teaching modules. Each phase goes through planning, execution, reflection and adjustment.

The research group consists of six members. The peer observers are made up of eleven teachers, four of them are also peer teachers. Data collected from video taping, interview of the peer teachers, questionnaire for the peer observers, field journals , math diary and students’ workbooks. The results revealed that MathPS was very helpful in developing concept-centered and pupil-centered digital teaching materials. The factors that might influence the digital teaching material developing include academics, information, art designing and time limit. The external factors that might influence the teaching modules include insufficient hardware facilities, insufficient administrative resources as well as the limitation of time and space. Internal factors include teachers’ gender, Professional ability, conviction and attitude. The result revealed that students liked math more and learned better. 90% of the students held positive attitude toward the integration of technology into math teaching. They were more concentrated and their ability to solve math problem was improved. It was easier for them to build their fraction concept. Though the action process was difficult and challenging, the result was meaningful and useful for the administration, teachers and MathPS developers.


Keyword: Information integration, Mathematics presentation system, Action research, Teaching module, Fraction,Scaffold
目次
表次i
圖次a
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的2
第三節 研究問題3
第四節 重要名辭釋義3
第二章 文獻探討6
第一節 學習與教學理論6
第二節 資訊融入教學理論17
第三節 分數教材與教學模組24
第三章 研究方法45
第一節 研究方法與研究架構45
第二節 研究者的教學經驗47
第三節 研究者的角色與研究對象50
第四節 資料蒐集與分析51
第五節 研究步驟與研究流程53
第四章 國小分數概念教學模組的發展歷程56
第一節 MathPS的學習歷程57
第二節 分數概念教學模組之發展歷程64
第三節 真分數教學模組之教學歷程85
第五章 結論與建議 106
第一節 結論106
第二節 建議113
參考文獻 117
一、中文文獻117
二、英文部份119
附錄
附錄一 真分數教學模組教案設計121
附錄二 數學日誌135
附錄三 同儕觀察者教學觀察問卷139
附錄四 訪談同儕教學者之預定題目139
參考文獻
一、中文文獻
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二、英文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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