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研究生:黃竣淯
研究生(外文):Huang Chun Yu
論文名稱:運動治療對過動症學童注意力與人際關係之影響
論文名稱(外文):The effect of movement therapy on score of attention and personal relationship in ADHD KidsThe effect of movement therapy on score ofattention and personal relationship in ADHD Kids
指導教授:李水碧李水碧引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:體育學系碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:82
中文關鍵詞:運動治療注意力缺陷過動症注意力人際關係
外文關鍵詞:Movement therapyAttention-deficit hyperactivity disorder (ADHD)Attentionpersonal relationship
相關次數:
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背景:運動治療有別於一般休閒活動與競技運動,而是透過動作、舞蹈表演、律動、音樂等方法促進身心障礙者健康與復健的方式。目的:注意力缺陷過動症學童實施八週運動治療之教學方案,對注意力及人際關係表現之影響。方法:以18位注意力缺陷過動症學童為研究對象,隨機分為實驗組(9人)與控制組(9人),實驗組接受每週三次,每次30分鐘(暖身活動5分鐘,主要活動20分鐘,緩和運動5分鐘)之運動治療教學方案,共持續八週(區分為四階段,循序進近),在實施運動治療之教學方案前、四週後、八週後,以「台大注意力測驗」量表與「國民中小學社交技巧行為特徵檢核表」分別測驗注意力與人際關係之表現,所得結果以獨立樣本t考驗進行資料分析。結果:1、注意力表現方面,「台大注意力測驗」的完成時間,在八週運動治療教學方案後有顯著差異(
p<.05),「台大注意力測驗」的漏劃個數在實施運動治療教學方案第四週後、第八週後均無顯著差異(p>.05)。2、人際關係表現方面,「國民中小學社交技巧行為特徵檢核表」的得分在運動治療教學方案實施四週後、八週後,均有顯著差異(p<.05)。結論:八週運動治療教學方案,可明顯改善注意力缺陷過動症學童的注意力與人際關係之表現,對於小學教師的活動課程具有參考及實際應用價值。
Background: Movement therapy was different from general leisure activities and athletic sport, which promoted health and recovery of individuals with disabilities through movement, dance performance, rhythm and music. Purposes: To investigate the effects of attention and rpersonal relationship in ADHD students by using an 8-week movement therapy teaching program. Methods: Eighteen ADHD Kids were selected reserach objectes and they were randomly divided into an experimental group (n=9) and a control group (n=9). The experimental group received 3 times of movement-therapy teaching program per week during eight weeks within four sequential stages while each therapy program has 30 minutes (5 minutes to warm up, 20 minutes for primary activity, and 5 minutes for relaxed activity). Before the therapy and after a 4-week and an 8-week therapy program, we examined their attention and personal relationship by using‘NTU attention measurement scale’and‘The check list of social skill characteristics of elementary and junior high school’. The test data were also analyzed by an independent sample t test. Results: 1. After the 8-week movement therapy teaching program, the finish time of attention test were significantly decreased (p<.05). The number of omitted items in the attention test has no marked changes (p>.05) after the 4-week and 8-week movement therapy teaching program. 2. The score of personal relationship measurement were improved significantly after the 4-week and 8-week movement therapy teaching program (p<.05). Conclusion: The eight-week movement therapy teaching program improved significantly the attention and personal relationship of ADHD students. Hence, the propsed teaching program may be referred and applied to practical activities curriculum of teachers in elementary school.
謝誌…………………………………………………………………………………Ⅰ
中文摘要……………………………………………………………………………Ⅱ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅲ
目次…………………………………………………………………………………IV
附錄次………………………………………………………………………………VI
圖次…………………………………………………………………………………VII
表次…………………………………………………………………………………VIII

第壹章 緒論
第一節 問題背景與動機………………………………………………1
第二節 研究問題與目的………………………………………………4
一、研究問題…………………………………………………………4
二、研究目的…………………………………………………………4
三、研究假設…………………………………………………………4
第三節 名詞操作性定義………………………………………………5
一、注意力缺陷過動症學童…………………………………………5
二、注意力……………………………………………………………5
三、人際關係…………………………………………………………5
四、運動治療之教學方案……………………………………………6
第四節 研究限制………………………………………………………7
一、研究樣本…………………………………………………………7
二、研究變項…………………………………………………………7
第貳章 文獻探討
第一節 ADHD學童的探討……………………………………………8
一、ADHD學童的演進………………………………………………8
二、ADHD學童的特徵與診斷標準…………………………………9
三、ADHD學童的治療………………………………………………10
第二節 運動治療………………………………………………………14
一、運動治療的發展…………………………………………………14
二、運動治療的定義…………………………………………………15
三、運動治療的理論…………………………………………………16
四、運動治療的應用…………………………………………………21
第三節 運動治療的相關研究…………………………………………25
第參章 研究方法
第一節 研究設計與架構………………………………………………28
一、研究設計…………………………………………………………28
二、實驗步驟…………………………………………………………28
三、研究變項…………………………………………………………30
第二節 受試者…………………………………………………………31
第三節 研究工具………………………………………………………33
一、學生基本資料……………………………………………………33
二、家長同意書………………………………………………………33
三、注意力測驗工具…………………………………………………34
四、人際關係測驗工具………………………………………………35
第四節 實驗時間與地點………………………………………………37
第五節 運動治療之教學方案…………………………………………37
一、目的………………………………………………………………38
二、實施對象…………………………………………………………38
三、實施時間…………………………………………………………38
四、實施地點…………………………………………………………38
五、教學者……………………………………………………………38
六、教學活動內容……………………………………………………38
七、教學活動設計原理………………………………………………39
八、實施期間注意事項………………………………………………39
九、運動治療教學方案之教學活動實施說明………………………40
第六節 資料處理………………………………………………………49
第肆章 結果
第一節 測驗結果之基本描述統計……………………………………50
一、注意力表現測驗之描述統計……………………………………50
二、人際關係表現測驗之描述統計…………………………………51
第二節 注意力表現的分析比較………………………………………52
一、完成時間…………………………………………………………52
二、漏劃個數…………………………………………………………52
第三節 人際關係表現分析……………………………………………53
第伍章 討論
第一節 運動治療教學方案對注意力表現的影響……………………54
第二節 運動治療教學方案對人際關係表現的影響…………………56
第陸章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………58
第二節 建議……………………………………………………………58

參考文獻……………………………………………………………………………60
一、 中文部份………………………………………………………………………60
二、 英文部分………………………………………………………………………62
附錄…………………………………………………………………………………67
一、中文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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