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研究生:李毓聖
研究生(外文):LEE YUSHENG
論文名稱:臺北市國民小學資訊組長與系統管理師電腦知能之調查研究
指導教授:曾錦達曾錦達引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育政策與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
中文關鍵詞:資訊組長系統管理師電腦知能
外文關鍵詞:technology coordinatorsystem administratorcomputer competence
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本研究主要的目的在於探討台北市國民小學資訊組長與系統管理師應具備與已熟悉的電腦知能情況及不同背景的資訊組長與系統管理師其電腦知能之差異情形,
本研究採問卷調查法,針對全台北市各國民小學資訊組長與系統管理師普查,以自編的「臺北市國民小學資訊組長與系統管理師電腦知能之調查問卷」為研究工具,發出388份問卷,回收之有效問卷為318份,進行因素分析、次數分配、百分比統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法;另輔以專家學者與資深人員訪談整理歸納研究所得。
本研究獲致結果如下:
一、 電腦知能乃是個人從事工作所需具備的電腦軟硬體相關知識與使用技能,亦即個人因工作所需之電腦及相關設備軟硬體,從靜態知識的瞭解到動態的技能使用。
二、 資訊組長與系統管理師所需電腦知能歸納為七個向度:電腦硬體安裝維護、系統架設安裝維護、程式與網頁設計、資訊融入教學、校園網路管理維護、校務行政電腦化系統管理、學校資訊行政。
三、 理想的職權劃分,資訊組長應該朝向專職資訊行政業務及資訊教學的研究推廣,應具備資訊融入教學知能與學校資訊行政知能;系統管理師應該朝向專職資訊技術性的安裝管理維護服務,應具備系統架設安裝維護、電腦網路管理維護、校務行政電腦化系統管理、電腦硬體安裝維護、程式與網頁設計等知能。
四、 資訊組長目前對學校資訊行政、電腦硬體安裝維護、資訊融入教學應用三方面知能較為熟悉:系統管理師對電腦硬體安裝維護、資訊融入教學應用二方面知能較為熟悉。
五、 不同性別及不同年資資訊組長已熟悉之電腦知能的情形,整體上差異達顯著,電腦硬體安裝維護、系統架設安裝維護、程式與網頁設計、電腦網路管理維護、校務行政電腦化系統管理等向度知能,男性高於女性;不同年資資訊組長在電腦硬體安裝維護、系統架設安裝維護、程式與網頁設計、電腦網路管理維護、校務行政電腦化系統管理、學校資訊行政等六個向度知能差異達顯著。
六、 不同性別系統管理師在資訊融入教學應用知能方面差異達顯著,女性優於男性;不同畢業科系系統管理師,其已熟悉的電腦知能整體情況差異達顯著,資訊相關科系畢業者在整體電腦知能的熟悉度上優於非資訊相關科系畢業者;不同年資之系統管理師在系統架設安裝維護、校務行政電腦化系統管理、學校資訊行政等三個向度的電腦知能熟悉度上,差異達顯著。
最後,根據研究結果提出各項建議,提供教育行政機關、學校行政單位,作為招聘、培訓、提升資訊資訊組長與系統管理師電腦知能之參考。
The main purpose of this research is to explore the condition of the necessary computer competence for technology coordinators and system administrators in the elementary schools at Taipei city and the differences for technology coordinators and system administrators with different backgrounds.
A questionnaire survey with the self-edited research tool, “ Questionnaire for necessary computer competence for technology coordinators and system administrators in the elementary schools at Taipei ”, was conducted to 388 technology coordinators and system administrators, with a result of 318 questionnaires returned. After gathering all the data, utilizing of the analytical methods such as factor analysis, frequency distribution, percentage statistics, t-test, and one-way analysis of variance, and assisting of interviews with experts and seniors in this field, drew a conclusion of this research.
The following results were afforded from this study:
1.Computer competence is the necessary knowledge related to software and hardware and skills of utilizing computers for a person to be engaged in a job, including all the software and hardware of computers and relative informative instruments. This knowledge ranged from static understanding of elementary concepts to dynamic application of techniques.
2.The necessary computer competence for technology coordinators and system administrators could be classified into seven respects, that are installation and maintenance for hardware of computers, set up and preservation for computer systems, computer programming and design of websites, integration of information into education, administration and maintenance of campus internet system, charge of computer-based system of administrative affairs, and information administration of school.
3.The ideal division of authority is that the technology coordinators should be solely responsible for information administration and popularization and investigation of information education, so that it is essential for the technology coordinators to have the ability for integration of information into education and competence for information administration of school. Relatively, the system administrators should be in charge of installation and maintenance service specifically. Consequently, the system administrators are required to have the competences for installation and maintenance of system, administration and maintenance of internet, charge of computer-based system of administrative affairs, installation and maintenance of computer hardware, as well as computer programming and design of websites.
4.Presently, the technology coordinators are more familiar with the following three fields of competence, including information administration of school, installation and maintenance of computer hardware, and integration of information into education. The system administrators have more comprehension of installation and maintenance of computer hardware and integration of information into education.
5.The difference in competence between the technology coordinators with different sexes and seniorities reaches to remarkable as a whole. In respect of the competence of installation and maintenance of computer hardware, set up and preservation for computer systems, computer programming and design of websites, administration and maintenance of internet, and charge of computer-based system of administrative affairs, the male is superior to the female. The diversity of competence among the technology coordinators with different seniorities is remarkable in the following six respects: installation and maintenance of computer hardware, set up and preservation for computer systems, computer programming and design of websites, administration and maintenance of internet, charge of computer-based system of administrative affairs, and information administration of school.
6.The ability for integration of information into education is obviously different between the system administrators with different sexes, in which the female is superior to the male. The integral computer competence between the system administrators with different majors exhibits apparent differences in which the system administrators who majored in information or related fields are more familiar than those not majored in the related subjects of information. The familiarity of computer competence for the set up and preservation for computer systems, charge of computer-based system of administrative affairs, and information administration of school between the system administrators with different seniorities is apparently distinguishable.
Finally, the present study provides several suggestions according to the research results, and these could be taken as references for the recruitment, incubation, and promotion of technology coordinators and system administrators in the organizations of education administration, departments of school administration, or the institutions of teacher incubation.
第一章 緒論……………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………2
第三節 待答問題………………………………………………3
第四節 名詞釋義………………………………………………4
第五節 研究範圍………………………………………………4
第六節 研究限制………………………………………………4
第二章 文獻探討………………………………………………5
第一節 台北市資訊教育發展概況……………………………5
第二節 電腦知能之意涵………………………………………16
第三節 資訊組長與系統管理師之電腦知能內涵……………22
第三章 研究設計與實施………………………………………47
第一節 研究方法………………………………………………47
第二節 研究對象………………………………………………48
第三節 研究工具………………………………………………51
第四節 研究步驟………………………………………………58
第五節 資料處理………………………………………………58
第四章 研究結果與討論………………………………………59
第一節 台北市國民小學資訊組長電腦知能的情形…………59
第二節 台北市國民小學系統管理師電腦知能的情形………103
第五章 結論與建議……………………………………………143
第一節 研究發現與結論………………………………………143
第二節 建議……………………………………………………150
參考文獻…………………………………………………………154
一、中文部份……………………………………………………154
二、西文部份……………………………………………………157

附錄一 訪談大綱………………………………………………159
附錄二 專家審訂問卷…………………………………………160
附錄三 專家審訂問卷意見彙整………………………………165
附錄四 臺北市國民小學資訊組長與系統管理師電腦知能之調查問卷…170
一、中文部分
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