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研究生:蘇一如
研究生(外文):Su-I-Ju
論文名稱:影響國際數學成就因素之比較-以TIMSS2003臺灣與美國為例
論文名稱(外文):Comparing the Factors of Affecting Mathematic Achievement of Student in Taiwan and U.S Using Data from TIMSS 2003
指導教授:張芳全張芳全引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育政策與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:120
中文關鍵詞:數學成就第三次國際數學與科學教育成就調查研究結構方程模式
外文關鍵詞:mathematic achievementTIMSS 2003Structural Equation Modeling (SEM)familytaiwandata
相關次數:
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本研究旨在探討影響數學成就因素,以臺灣與美國國小四年級學生參加第三次國際數學與科學教育成就調查研究測驗(TIMSS 2003)之結果,分析臺灣與美國數學成就之差異情形。本研究可分析樣本數,臺灣為4,661人,美國為9,829人,將影響數學成就因素分為個人、學校、家庭三構面,並以此為自變項,以數學成就為依變項。運用獨立樣本平均數t檢定不同背景變項與影響數學成就因素差異情形,以及建立結構方式模式檢定各影響因素與數學成就之關係。研究結論如下:
一、臺灣的男性學生數學自信、學習興趣、學習能力優於女學生。
二、在美國方面,回家功課與數學成就關係為不顯著關係,表示回家功課愈多,與數學成就的相關不高。
三、影響臺灣與美國學生數學成就因素以家庭資源最大,其次為學校因素、最後為學生學習特質。
四、本研究建立影響臺灣與美國之結構方程式均獲得支持,顯示影響數學成就因素各構面與學生數學成就有顯著正向關係。
最後針對研究成果,針對教育行政機關、學校、家長、未來研究提出相關建議。
The main purpose of this study is to analyzed the factors to mathematics achievement of Taiwan and United State elementary school students in TIMSS 2003( Third International Mathematics and Science Study), and to compare how these factors affect between Taiwan and of United State. There is some sample selected about 4,661 from Taiwan, 9,829 from America. In this study, data were analyzed by various statistics methods, such as independent sample t-test, Structural Equation Modeling(SEM) .The author identified a number of significant relationships between mathematics and effecting factors, such as personal, school and family factors. The conclusions are briefly described in the followings:
1. In Taiwan, boys are better than girls in their self-confident, interesting, and learning ability in mathematics achievement.
2. In United State, the achievement in mathematics is not relevant to the amount of homework which a teacher gives to students.
3. The affecting mathematics factors in Taiwan and US are the similar. Family factor is most important factor, the second is school, and the last is personal factor.
4. By the SEM to test the modeling of Taiwan and US, the correlations among the factors of affecting mathematic achievement are significant positive in respectively.
According to these results, some suggestions were given for the authority, schools, parents, and further researches.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與名詞釋義 6
第三節 研究方法、步驟與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 TIMSS的緣起、目的與歷年來的調查 11
第二節 影響數學成就的相關理論 24
第三節 影響數學成就因素之相關研究 34
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究對象 50
第三節 研究工具 51
第四節 實施程序 52
第五節 資料處理 53
第四章 研究結果分析與討論 59
第一節 影響臺灣與美國學生數學成就因素差異分析 59
第二節 影響臺灣與美國國小四年級學生成就因素關係 69
第三節 綜合分析與討論 85
第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 建議 96
參考文獻 101
一、中文部分 101
二、英文部分 109
附錄:結構方程模式檢定標準 118
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1. 影響數學成就因素在結構方程式模型之檢定:以台灣與美國八年級學生TIMSS2003資料為例
2. 探討影響國二學生數學學習成就的因素-以TIMSS2003為例
3. TIMSS2007評量架構應用在金門縣國小學童數學成就之調查研究
4. 臺灣八年級學生數學成就之多層次模型─以TIMSS 2007為例
5. 台灣與歐洲地區小四學生之數學學習成就之國際比較分析:以TIMSS2003為例
6. 由TIMSS2003的結果分析四年級學生課堂、課後學習、數學興趣、自信與數學成就之關係:以七國為例
7. 國小四年級新移民學童之家庭背景.數學自信與數學興趣對數學成就的影響-TIMSS2003次層次資料分析
8. 從TIMSS2007探討教師因素與國小四年級學生數學認知表現之關係:以臺灣為例
9. TIMSS2007評量架構在台灣國小學童數學成就評量發展模式之應用
10. 家庭作業完成時間與頻率對學習成就的影響之研究-TIMSS2003台灣數學科資料的階層線性模式分析
11. 家庭社經因素對八年級學生數學學業成就影響之研究:以TIMSS 2003資料為例
12. 探討我國八年級學生在TIMSS1999與TIMSS2003數學與科學之表現
13. 從TIMSS2007分析台灣國小四年級學生數學課堂、課後學習、數學態度和數學認知表現之關係
14. 課後學習對國中生數學成就的影響─九國/地區之比較
15. 校園安全觀感對學生學習成就之影響:以TIMSS2003資料庫為例