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研究生:廖晉瑩
研究生(外文):Chin-Ying Liao
論文名稱:教育大學轉型過程中通識課程之變動與評析--國立台北教育大學之個案研究
論文名稱(外文):The change, evaluation and analysis of general curriculum during the process of transition in university of education - the case study of the National Taipei University of Education
指導教授:吳毓瑩吳毓瑩引用關係
指導教授(外文):Yu-yin Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育政策與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:教育大學通識課程
外文關鍵詞:university of educationgeneral curriculum
相關次數:
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本研究透過「個案研究(case study)」的研究方法旨在針對由師範院校轉型為教育大學的國立臺北教育大學,其通識課程的轉變與實施現狀進行討論與評析,並深入探討通識教育課程架構在「轉銜期」與「新階段」新增課程領域之通識教師自我描述狀況,以及學生學習感受情形,以作為未來通識教育課程改革與規劃之參考。「轉銜期」意指國立臺北師範學院在2005年8月轉型為國立臺北教育大學,此過渡時期(即為九十四學年度)所實施的通識教育課程架構,乃為「轉型期」與「新階段」兩課程架構的銜接。「新階段」意指的是九十五學年度全校實施的通識課程新架構,其課程領域與內涵相較於以往皆有所不同,是以,本研究稱之為「新階段」通識課程架構。
經由問卷調查、師生訪談內容分析與研究者參與教室觀察的心得與反思,綜合可得本研究之研究結果如下:
(一)國北教大師生皆肯定通識教育之重要性,並對於目前所實施之通識課程抱持正向支持之評價,但仍有部分改善空間。
(二)通識教師與修課學生希冀本校通識教育中心之角色地位能加以提升,有助於本校通識教育之推行;建議目前通識教育之課程架構宜多元化,並釐清新增設課程之適切性;期望學校給予行政資源以輔佐通識課程之教學與學習。
最後,本研究針對國立臺北教育大學提出若干建議,以作為未來改進與發展教育大學通識課程之參考。
This study aims at discuss, evaluate and analyze the change and present situation of general curriculum of National Taipei University of Education through the research method of “Case Study” during the process of transition from teacher’s college into university of education, and probe into the structure of general curriculum through the self-descriptions of teachers who teach newly-increased general courses during “transferring period” and “new stage”, and the situations of student’s learning and feeling about general curriculum in order to be references of reform and plan for future general curriculum. “Transferring stage” refer to National Taipei Teachers college transferring into National Taipei University of Education in August of 2005, this transition period ( that is 94 academic year) in which the structure of general curriculum were implemented, became the connection of course structure of “transformation period” and “new stage”. The “new stage” refer to the new structure of general curriculum implemented in whole school in 95 academic year, its course fields and connotations are different from the one in the past, that is, this study call it “new stage” general course structure.
Through questionnaire, interview content analysis of teachers and students, and researcher’s learning and introspection from classroom observation, the result of study was synthesize as follows:
(1)All teachers and students of National Taipei University of Education approve the importance of general curriculum, and hold positive and supportive evaluations for general curriculum implemented at present. There are still spaces for improvement.
(2) General courses teachers and students who take courses wish that the role and status of general education center can be promoted which will be helpful in the carry out of general education. It is suggested that the course structure of general education at present should be plural and clarify the suitability of newly-increased courses. Expect the school to offer administrative resources in order to assist the teaching and study of general curriculum.
Finally, this study proposes several suggestions to the National Taipei University of Education in order to be reference of improvement and development of general curriculum in educational universities for future.
目 次
第一章 緒論.......................................................1
第一節 研究背景與動機..............................................1
第二節 研究目的 …………………………………………………………3
第二章 文獻探討………………………………………………………….……5
第一節 通識教育的理論與內涵………………………………………..…5
第二節 通識教育在師範院校中的定位與困境 ………………………17
第三節 師範院校轉型教育大學之背景 ………………………………27
第四節 小結 ………………………………………………………………30
第三章 研究方法……………………………………………………………...31
第一節 個案研究取向……………………………………………………..31
第二節 研究概念與研究步驟 ………………………………………...... 32
第三節 研究場域……………………………………………..…………....35
第四節 資料蒐集…………………………………………………………...36
第五節 資料處理與分析…………………………………………………..46
第六節 研究者角色………………………………………………………...49
第四章 研究結果與分析 ……………………………………………………55
第一節 通識教育在轉銜期與新階段的發展歷程 ……………………55
第二節 通識課程教室觀察之描述………………………………………62
第三節 學生學習感受與回饋 …………………………………………78
第四節 教師之教學反省與建議 …………………………………93
第五章 與建議 ………………………………………………………...115
第一節 結論 ………………………………………………………………115
第二節 建議 ………………………………………………………………121
參考文獻…………………………………………………………………………125
一、中文部分 …………………………………………………………125
二、英文部分 ………………………………………………………………128
附錄………………………………………………………....…………131
附錄一 通識教育教師自我描述表………………………………131
附錄二 學生學習感受量表 ……………………………………………133
附錄三 教師邀請函………………………………………………………137
參考文獻
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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