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研究生:曾桂琪
研究生(外文):Tseng Kueichi
論文名稱:國中學生數學學習環境及其學習成就之研究
論文名稱(外文):A Study on Mathematical Learning Environment and Learning Achievement for Junior High School Students
指導教授:曾錦達曾錦達引用關係
指導教授(外文):Tseng Jinda
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育政策與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:116
中文關鍵詞:數學學習環境數學學習成就九年一貫課程
外文關鍵詞:mathematical learning environmentmathematical learning achievementNine-year integrated curriculum
相關次數:
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本研究旨在探討國中學生數學學習環境及其學習成就之關係,依據研究結果,提出各項建議,以提供相關單位以及未來研究之參考。
本研究從台北縣喜樂國中七年級學生中,以立意抽樣的方式選取十三個班級作為樣本。採用的研究工具包括『數學學習環境問卷』以及數學段考試題,採取描述統計、獨立樣本平均數t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、典型相關及逐步多元回歸分析等統計方法來進行分析。
本研究主要發現如下:
一、國中七年級學生認為,在數學學習環境中,與數學教師互動的感受最好,但是數學教 師對學生的公平態度及教室秩序管理能力有不足之處。
二、國中七年級學生對於整體數學學習環境的感受,有補習的學生明顯優於沒有補習的學生;智力部份,智力最優學生明顯優於智力中等、智力低等學生。
三、國中七年級學生的數學學習成就,整體平均分數適中,但是個別差異很大。
四、國中七年級學生的數學學習成就,有補習的學生明顯優於沒有補習的學生;智力部份,除了智力低等與智力最低學生沒有差異外,其餘智力較高的學生皆明顯優於智力較低的學生。
五、數學學習環境中,以探究與工作向度 (個人的學習態度)和國中七年級學生數學學習成就相關程度最高;此向度亦最能有效預測學生數學學習成就。
六、國中七年級學生個人背景變項及數學學習環境的五個向度中,以智力分數、補習與否對學生數學學習成就的預測力最大;另外探究與工作向度、性別、參與與合作向度亦能有效預測學生數學學習成就,但預測力較小。
The purpose of the study is to investigate the relationship between mathematical learning environment and learning achievement for junior high school students. According to the result of this study, the research provides some suggestions for the education authorities, the schools and future study.
The population of the study was JOY junior high school students (grades 7th) in Taipei. By using purposive sampling method, there were thirteen classes surveyed. The research tools used during this study were “Mathematical Learning Environment Scale” and students’ learning achievement. The collected data was analyzed by Descriptive Statistics, Independent Sample t-test, One-way ANOVA, Two-way ANOVA, Canonical Correlation and Multiple Regressions Analysis.
The major findings in this study are as following:
I. The students believed that, in mathematics learning environment, they feel that they have the best interacts with mathematics teachers, but the teachers have the deficiency of fair manner to students and the classroom management ability.
II. Regarding to the overall mathematics learning environment, those students who have supplement lessons obviously feel better than those who do not have supplement lessons; The intelligence part, the higher intelligence quotient students obviously surpass the medium and the low intelligence quotient students.
III. Students’ mathematics study achievement, it has moderate score in overall average, but the individual difference is very big.
IV. Students’ mathematics study achievement, those students who have supplementary lessons obviously go surpass those who do not have supplementary lessons; The intelligence part, the lower and the lowest intelligence quotient students are not much different, otherwise other higher intelligence quotient students all obviously surpass lower intelligence quotient students.
V. In mathematics learning environment, investigation, and task orientation (individual study manner) have the largest connection with the student mathematics study achievement relativity; Individual study manner is also the most factor for the student mathematics study achievement forecast.
VI. From the students’ personal background and in mathematics learning environment, the intelligence quotient, and supplement lessons (or not) are the biggest factors for the students mathematics study achievement forecast. Moreover investigation and task orientation, sex and involvement and cooperation are also can effected the students mathematics study achievement forecast, but the forecast strength is smaller.
第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機…………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………4
第三節 研究流程…………………………………………………5
第四節 名詞釋義…………………………………………………6
第五節 研究範圍與限制…………………………………………7
第二章 文獻探討……………………………………………………9
第一節 九年一貫課程數學領域之內涵…………………………9
第二節 教室學習環境之內涵……………………………………20
第三節 數學學習成就之相關研究………………………………37
第三章 研究設計與實施……………………………………………45
第一節 研究架構…………………………………………………45
第二節 研究對象…………………………………………………46
第三節 研究工具…………………………………………………47
第四節 資料處理…………………………………………………58
第四章 研究結果與討論……………………………………………61
第一節 樣本基本資料分析………………………………………61
第二節 數學學習環境分析………………………………………62
第三節 數學學習成就分析………………………………………67
第四節 數學學習環境及數學學習成就之相關分析……………72
第五節 數學學習成就之逐步多元迴歸分析……………………73
第五章 結論與建議…………………………………………………77
第一節 結論………………………………………………………77
第二節 建議………………………………………………………80
參考文獻………………………………………………………………85
一、中文部分…………………………………………………………85
二、英文部分…………………………………………………………95
附 錄…………………………………………………………………97
附錄一 數學學習環境問卷(專家意見)…………………………97
附錄二 問卷之專家內容效度分析表……………………………103
附錄三 數學學習環境問卷(預試問卷)…………………………105
附錄四 數學學習環境問卷(正式問卷)…………………………109
附錄五 七年級數學科第一次段考試題…………………………113
附錄六 七年級數學科第二次段考試題…………………………115
一、中文部分
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