臺灣博碩士論文加值系統

流行文化引進國小班級課程實施之研究
摘 要
本研究旨在探討將流行文化引進華德國小迪士尼班級課程實施的情形，以探索主題課程實施的歷程，以及學生經由教學活動，對流行文化中隱含的意識型態解讀出的觀點為何，並針對課程實施、師資培育與課程政策提出建議。
研究主要採用民族誌研究，以參與觀察與焦點團體訪談蒐集研究資料，獲致的研究結果如下：
一、流行文化引進國小班級課程實施有其可行性
（一） 透過課程的實施歷程，教師與學生共同創造屬於自身的班級文化。
（二） 流行文化引進課程可加廣與加深學生的學習視角與內容。
（三） 教師引導學生探究生活中發生的問題，可促進學生主動學習，教師亦能有嶄新的教學經驗。
（四） 教師與學生能將課程實施的歷程裡的發現與省思用來解決生活問題。
（五） 流行文化引進班級課程實施提供迪士尼班級裡弱勢學生另一種學習機會。
二、大多數迪士尼班的學生能覺察流行文化中隱含的意識型態
（一） 教師引導學生對動畫質疑與批判時，學生能找出隱含於其中的意識型態。
（二） 學生能了解意識型態如何影響自己看待日常生活事件的眼光。
（三） 教師帶領學生理解人性的不完美。
（四） 迪士尼班大部份的學生較無法主動對動畫中的「意識型態」產生覺察。
（五） 教師提供對立角度使其思考時，學生能獲致不同的思考角度。
就上述結論，本研究針對課程實施、師資培育、課程政策與未來研究提出流行文化宜引進學校課程、師資培育須開設相關課程、課程政策應將流行文化納入等建議。

關鍵詞：流行文化、課程實施、主題課程、意識型態

Popular culture comes into Elementary School：A study of classroom’s curriculum implementation
Abstract
This research focuses on our thematic curriculum implemented in the Disney class with special concerns on hidden ideologies in thematic curriculum introduced to students such as animations in Hwa-Der Elementary School. The researcher wants to make clear: how is such curriculum actually implemented? What do students respond as a result? Are they able to penetrate into the hardcore of hidden ideologies in any sensible way under the help of the curriculum designed?
The methodology is adopted in the ethnographic method, which consists of participant observation and focus group interviews. Our findings are two-fold:
1. The practicability of this curriculum implementation in the Disney class:
a. After implementing this curriculum students and their teacher in the same class create a classroom culture of their own, which is fruitful for both.
b. Such curriculum actually broadens the horizon of students’ views and deepens their thoughts in the likewise manner.
c. Students become more active in their learning when the teacher contributes to guiding them into exploring things in their daily life. Through the very same process, the teacher also establishes new experiences and profound knowledge in teaching.
d. Consequently, students and their teacher are able to apply knowledge learned from the curriculum for developing strategies and solutions to cope with problems in daily life.
e. The Disney class as the researcher designs renders the unprivileged students’ access to learning in terms of popular culture.
2. Most of the participants in the Disney class are aware of the hidden ideologies in popular culture at the end of our class.
a. Students are able to find out the ideological implications in animations when they try to develop certain criticism towards the contents of curriculum under the teacher’s guide.
b. Students can understand how different ideologies come to affect their understanding of things in daily life.
c. The teacher thus help students understand the imperfection in life or human nature
d. In the beginning of the class students are less inclined to be aware of the ideologies hidden behind.
e. Students are able to see things in different angles when the teacher offers the opposite views.
Based on the observations and analysis of this study, the researcher also wishes to highlight some ideas that may be inspiring to curriculum implementation and the pre-service education as well as the forming of the relevant policies with the popular culture significance in view.
Keywords:
Popular culture, Curriculum implement, Thematic Curriculum, Ideology

目 次

第一章 緒論………………………………………………1
第二節 研究背景…………………………………………1
第二節 研究動機…………………………………………4
第三節 研究目的…………………………………………6
第四節 研究問題…………………………………………7
第五節 名詞釋義…………………………………………7
第六節 研究範圍…………………………………………9
第二章 文獻探討…………………………………………11
第一節 流行文化…………………………………………11
第二節 流行文化與課程實施……………………………29
第三節 相關研究之評析…………………………………34
第三章 研究方法與設計…………………………………47
第一節 研究方法與設計…………………………………47
第二節 研究對與場域……………………………………52
第三節 研究架構與流程…………………………………55
第四節 課程設計…………………………………………57
第五節 研究資料蒐集與分析……………………………65
第六節 研究者的角色與倫理……………………………68
第四章 研究結果與討論…………………………………69
第一節 流行文化引進班級教學實施的歷程……………69
第二節 迪士尼班的學生對動畫內容的解讀觀點………175
第五章 結論與建議………………………………………195
第一節 結論………………………………………………195
第二節 建議………………………………………………197
參考文獻………………………………………………….205
一、中文部分…………………………………………….205
二、英文部分…………………………………………….208


表 次
表2-1-1 經典迪士尼動畫的特質………………………………………………25
表2-1-2 迪士尼動畫中經典角色一覽表………………………………………26
表2-3-1 國內文獻整理表………………………………………………………34
表2-3-2 國外文獻分析表………………………………………………………39
表3-1-1 第一組焦點團體成員…………………………………………………49
表3-1-2 第二組焦點團體成員…………………………………………………49
表3-1-3 焦點團體訪談時間表…………………………………………………50
表3-4-1 社會科教科書內容（一）……………………………………………59
表3-4-2 社會科教科書內容（二）……………………………………………60
表3-4-3 國語科教科書內容（一）……………………………………………60
表3-4-4 國語科教科書內容（二）……………………………………………60
表3-4-5 國語科教科書內容（三）……………………………………………61
表3-4-6 健康科教科書內容……………………………………………………61
表3-4-7 課程方案內容概要……………………………………………………63
表3-4-8 教學進度表…………………………….…………………………….64
表4-1-1 教學活動設計一………………………………………………………72
表4-1-2 教學活動設計二..……………………………………………………85
表4-1-3 教學活動設計三………………………………………………………98
表4-1-4 教學活動設計四………………………………………………………117
表4-1-5 教學活動設計五………………………………………………………135
表4-1-6 教學活動設計六………………………………………………………144
表4-1-7 學生認為社會對男女生的角色期待…………………………………148
表4-2-1 木蘭詩與迪士尼花木蘭表較表………………………………………178
表4-2-2 動畫主角性格解讀表…………………………………………………184


圖 次
圖2-1-1 電視的溝通............................................19
圖3-3-1 研究架構圖…………………………………………………………………55
圖3-3-2 研究流程圖…………………………………………………………………56
圖3-4-1流行文化引進班級課程的設計模式...........................62

參考文獻
一、中文部分
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