臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討在綜合活動領域教師如何設計及實施體驗活動課程，本研究採個案研究法，觀察一個在綜合領域輔導團的教師，實際在教學現場設計及實施體驗學習課程，藉此了解體驗學習如何應用在綜合活動領域上。希冀在經由概念、理論、現場觀察資料的爬梳和整理下，勾勒出體驗學習的新圖像，引發教師重新省思體驗學習之意涵。研究者從對話、訪談、觀察、文件中歸納、整理與分析，得到以下主要的發現與結論：

一、 運用遊戲、活動等多元活潑的教學手法，有利體驗學習活動之進行。
二、 體驗式的對話教學，與引導式的提問技巧，引導學生們省思。
三、 體驗學習之評量方式宜採多元評量方式進行。
四、 教師的課程選擇是影響體驗學習課程實施的關鍵因素。
五、 學生表達體驗感受、省思時，受限於口語及文字表達能力。
六、 體驗學習課程設計不易，現行制度下協同教學不易實施。
七、 體驗學習需以學生的安全為首要考量。
八、 實踐課程難以追踪檢核。
九、 體驗為內隱行為無法知學生心中所想。
十、 教師缺少帶活動的能力及勇氣。

最後，基於上述研究發現與結論，分別針對體驗學習課程的設計與實施及教師教學能力等方面提出具體建議。

關鍵字：綜合活動課程、體驗學習

Abstract

The main focus of this study is to explore how the teacher designs and implements experiential activities in integrative activities curriculum. This study employs the research method of case study by observing a teacher, the member of the Consulting Group of the Integrative Activities Subject, to understand how experiential learning applies in integrative activities curriculum.
The conclusions of this study are as follows.
1. Multi-methods such as using games and activities conduce to the processing of experiential learning.
2. Dialogue teaching methods and raising questions skills lead the students to reflect.
3. The assessment methods of experiential learning is multiple assessments.
4. The main factor influencing the implementation of experiential learning is the teacher's curriculum selection.
5. The poor oral and writing abilities limit the students’ expressions about their experience and reflection.
6. Designing experiential learning courses and implementing Team Teaching under the current regulations are not easy.
7. It must take students’ safety as the most important consideration in the experiential learning.
8. It is difficult to examine and measure the follow-up effect of experiential learning practice.
9. Teachers cannot know what students think about because their experience is tacit.
10. The teacher lacks ability and courage to lead activities.

Finally, based on the conclusions, specific suggestions, such as teaching skills, course design and implementation of experiential learning, have been proposed for elementary school teachers.

Key words: Integrative activities curriculum, experiential learning.

目 次

第一章 緒論……………………………………………………………1

第一節 研究緣起與動機……………………………1
第二節 研究目的與研究問題………………………6
第三節 名詞釋義……………………………………7
第四節 研究方法與限制……………………………8

第二章 文獻探討……………………………………………………9

第一節 綜合活動學習領域…………………………9
第二節 體驗學習的歷史背景及其意涵……………22
第三節 體驗學習的理論基礎和模式………………30

第三章 研究設計與實施……………………………………………42

第一節 研究方法的選擇……………………………42
第二節 研究流程與進度……………………………43
第三節 資料蒐集……………………………………44
第四節 研究場域與研究對象………………………48
第五節 資料整理與分析……………………………52

第四章 研究發現與討論……………………………………………54

第一節 體驗學習底下的教學活動…………………54
第二節 小山老師的課程分析………………………109
第三節 體驗學習實施在綜合活動之困難與檢討…123

第五章 結論與建議……………………………………………131

第一節 結論………………………………………131
第二節 建議………………………………………136


參考文獻
一、中文部分 ……………………………………………………………141
二、英文部分 ……………………………………………………………144

附錄

附錄一 教室觀察時間記錄整理表………………………………145
附錄二 訪談時間表………………………………………………146
附錄三 小山老師的課程設計……………………………………147
附錄四 省思本照片………………………………………………163
附錄五 體驗活動照片……………………………………………166

參考文獻
中文部分

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