跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(35.172.136.29) 您好!臺灣時間:2021/08/02 18:33
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:姚靜怡
研究生(外文):Jing-Yi Yao
論文名稱:國小高年級社會學習領域教科書社會重建內涵之分析
論文名稱(外文):The Content Analysis of Social Reconstruction in Higher Grades Social Studies Textbook
指導教授:林佩璇林佩璇引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:社會重建社會學習領域教科書內容分析
外文關鍵詞:social reconstructionsocial studiestextbookcontent analysis
相關次數:
  • 被引用被引用:6
  • 點閱點閱:437
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
本研究旨在透過內容分析檢視國小高年級社會學習領域教科書中社會重建取向內容與落實社會重建的教學策略之分布。進而,綜合研究所得,提供發展社會重建取向教科書之參考。
根據本研究的結果,有以下結論與建議:
在課程內容中現行版本呈現的特點為:四大內容比例分配形成差異、主題分佈產生不同比重、歷史與地理課程中也蘊含社會重建內涵、遠觀過去、當前、未來的重建觀點、邁向重建中的課程主題。待強化的部份則為:敏感主題須待關注、公民行動的課程內容過度缺乏。
而在落實社會重建的教學策略中現行版本呈現的特點為:補充課程內容不足的教學策略、教學策略的創新。待強化的部份則為重探究輕行動的落實社會重建教學策略、改善以議題中心教學為主的社會探究教學策略。
本研究對於未來教科書編製的建議分述如后:社會重建課程主題設計需考量主題分佈均衡度、廣度與深度、在落實社會重建的教學策略方面的均衡運用、建議採主題式進行專題探討與教學、在敏感性議題的周全轉化處理、對於社會行動層面教學策略的關注。
The research aims at examining the content of social reconstruction and the teaching strategies to practice social reconstruction in higher grades social studies textbook. Furthermore, integrating the outcome of research offers editing the textbook of social reconstruction approach as the reference resources.
The conclusions and suggestions of the research are as follows:
The characteristics of curriculum content in existing text edition as below:
1.The proportion of four main contents is quite different.
2.The distribution of topics is quite different.
3.The history and geography subject imply the content of social reconstruction.
4.The curriculum topic toward social reconstruction.
5.The parts needed to be strengthened are as follows:
(1)Susceptible topics need to be noticed.
(2)The curriculum content of citizen action is over-lack.
The characteristics of teaching strategy to practice social reconstruction in existing text edition are as follows:
1.The teaching strategies are complementary to the lack of curriculum content.
2.The teaching strategies are innovated progressively.
3.The parts needed to be strengthened are as follows:
(1)The notice in teaching strategies of social inquiry aspect is much more than in teaching strategies of social action aspect.
(2)Improving the issue-centered social inquiry teaching strategy.
The suggestion of the research in editing text are as follows:
1. Consider the proportion, extent and depth of the distribution of topics
in social reconstruction curriculum design.
2. The balance of using the teaching strategies to practice social
reconstruction.
3. Using the thematic form proceeds the designated topic exploration
and teaching.
4. The sensitive topics must be transformed to deals with.
5. Focus on the teaching strategies in social action level.
第一章 緒論……………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………3
第三節 名詞釋義………………………………………………4
第二節 文獻探討 ……………………………………………..5
第一節 社會重建主義的發展脈絡……………………………5
第二節 我國九年一貫課程改革社會重建取向分析…………20
第三節 社會重建主義理想目標………………………………34
第四節 台灣脈絡中社會重建取向教材………………………42
第三章 研究設計與實施 …………………………………….59
第一節 研究方法………………………………………………59
第二節 取材範圍………………………………………………60
第三節 研究架構………………………………………………62
第四節 研究流程………………………………………………63
第四章 研究結果與討論 ……………………………….……75
第一節 課本中社會重建課程內容……………………………75
第二節 習作與指引中落實社會重建的教學策略……………117
第三節 綜合討論………………………………………………139
第五章 結論與建議 ...…………………………………….…..…….155
第一節 結論 ……………………………………………..……155
第二節 研究建議 ……………………………………………..159
參考文獻………………………………………………….......….162
中文部分…………………………………………………………..162
英文部分……………………………………………………..……167
附錄……………………………………………...………….…….169
附錄一 Brameld規劃的社會重建期程.………………………….169
附錄二 國小第三學習階段教科書通過審查資料一覽表……… 171
附錄三 各版本高年級社會學習領域課程內容一覽表……….....172
附錄四 修正前台灣社會重建教材檢核原表………..……….…..180
附錄五 分析所使用教材紀錄……………………………..……...185
附錄六 研究期程…………………………………………………186
中文部份
王千倖(2000)。案例教學法。新世紀中小學課程改革與創新教學學術研討會:
會議手冊論文彙編 ,325-333。
王文科、王智弘(2005)。 內容分析研究法。載於王文科、王智弘(2005)。教
育研究法(第9版)(第十二章)(頁403-425)。台北:五南。
王俊秀(2006 )。千里步道與國民信託運動。時報雜誌,(142),14-16。
王郁恵、周資娟、范如君、陳錦蓮(2005)。福林國小《捍衛家園》課程方
案。論文發表於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實踐:
覺醒、增能與實踐國際研討會」,台北。
王鳳敏(2003)。結合互動俗民誌取向和storyline的探究課程。教育資料與
研究 ,(55),1-15。
王鑒 (2002)。詹姆士班克斯 (James A Banks)與多元文化教育研究。原住
民教育,(25),4-7。
方志華(2005)。諾丁關懷倫理學的理論體系與實踐思考。論文發表於台北
市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實踐:覺醒、增能與實踐國
際研討會」,台北。
石雅玫(2002)。議題中心教學法的理論基礎及實施模式。教育研究資訊 ,
10(2),145-163。
行政院青年輔導委員會(2001)。服務學習指導手冊。台北:行政院青年輔導
委員會。
行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。台北:行政院
教育改革審議委員會。
吳文靜(2001)。重建主義教育思潮與布萊彌德思想。教育研究,9,75-84。
吳玉明( 2005年,5月 )。社會重建主義在臺灣的課程實踐評析。論文發表
於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實踐:覺醒、增能
與實踐國際研討會」,台北。
吳宗立 (2001)。九年一貫課程人權教育的內涵與教學。臺灣教育,(611),
46-53。
吳清山 、林天祐 (2002)。案例教學法。教育資料與研究 ,(46),91。
李涵鈺、陳麗華 ( 2005 )。社會重建主義及其對課程研究的影響初探。論文
發表於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實踐:覺醒、增
能與實踐國際研討會」,台北。
沈姍姍(2005)。國民中小學九年一貫課程改革之探討:從社會脈絡與國際發展
觀點分析。教育資料與研究,(65),17-34。
李雅婷(2005)。社會轉化與美感創造:探析社會重建論的課程關懷。課程
與教學,8(2),41-52。
李寶琳(2005)。關渡國小《關渡心、鴨蛋情》課程方案。論文發表於台北
市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實踐:覺醒、增能與實踐國
際研討會」,台北。
林淑華(2005)。中年級社會教科書中社會行動取向教材之分析研究。市立
台北教育大學課程與教學研究所論文,台北市,未出版。
林進材(2000)。 教學理論與方法。台北:五南。
周士雄、張維梅、陳雪芳、潘淑蘭(2005)。屏師附小《愛關懷、心珍惜》
課程方案。論文發表於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的理念
與實踐:覺醒、增能與實踐國際研討會」,台北。
周祝瑛(2003)。誰捉弄了台灣教改。台北:心理。
周珮儀(2000)。H. A. Giroux 課程理論之探究。教育研究集刊,46,1-29。
洪如玉(2000)。社會正義與九年一貫課程綱要:一個知識論角度的反思。人
文及社會學科教學通訊 ,11(4),89-108。
施良方(1997)。課程理論—課程的基礎、原理與問題。高雄:麗文。
徐宗林(1975)。重建主義教育哲學之理論與實施。臺灣教育,299,11-20。
徐宗林(1988)。重建主義的教育思潮。載於中國教育學會主編:現代教育
思潮。台北:師大書苑,頁231-265。
張秀雄(2003)。議題中心課程模式在規畫學校本位課程的應用:以社會學習
領域為例。人文及社會學科教學通訊 ,14(2),6-23。
張清濱 。(2000)探究教學法。師友 ,(395),45-49。
張建成(2002)。批判的教育社會學研究。臺北市:學富。
高熏芳 、吳秀媛 (2003)。國小推動「服務學習」之教學設計。教育研究 ,
(111), 131-142。
高熏芳、 謝瓛 (2004)。你夠國際化嗎?:給中小學國際觀教育的檢核與
建議。教育研究,(119),123-133。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:教育部。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
莊明貞(2001)。當前臺灣課程重建的可能性:一個批判教育學的觀點。國
立臺北師範學院學報,14,141-162。
陳伯璋 (1999) 九年一貫新課程綱要修訂的背景及內涵。教育研究資訊,
7(1),1-13。
陳美如(1998)。邁向21世紀:多元文化教育在教育改革中的理念與實踐-社
會重建主義途徑。國教輔導,37(5),43-46。
陳美如(2000)。從重建主義論多元文化在教育改革的理想與實踐。人文及社
會學科教學通訊 ,10(6),167-174。
陳美如(2001)。合作探究教學觀察:多元文化觀點。教育研究資訊,9(4),
43-65。
陳昭樺(1999)。重建主義教育哲學及其對我國教育的啟示。教育研究,(7),
217-231。
陳奎憙(2003)。教育社會學導論。台北:師苑。
陳麗華(1997)。社區參與學習的理念與實施。國教月刊,47(7、8) ,44-53。
陳麗華(2002)。教學特性與策略。收於黃炳煌(主編),社會學習領域課
程設計與教學策略(第八章)(頁193-256)。台北:師大書苑。
陳麗華 、王鳳敏 、陳烘玉 (2003)。互動俗民誌取向之社區行動課程:「 金
山國小 」課程發展與教學創新之研究。教育資料與研究 ,(55),16-27。
陳麗華 、王鳳敏 、彭增龍 (2004)。社會行動取向課程設計的理念與實踐:
以「風華再現洲子灣」課程為例。臺北市立師範學院學報:教育類 ,35
(1),75-100。
陳麗華、彭增龍、張益仁(2004)。課程發展與設計:社會行動取向(頁2-3)。
陳國彥、吳宗立(2002)。社會領域教材教法。高雄:麗文。
陳麗華(2005)。課程本土化與全球化的辯證-以社會重建主義課程的實踐
為例。論文發表於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實
踐:覺醒、增能與實踐國際研討會」,台北。
許禎元(1997)。政治研究方法與統計。台北。五南。
單文經、高博銓譯(Banks, J. A.等著) (2001)同中有異--論多元文化的教學
原則(Diversity within unity: Essential principles for teaching and
learning in a multicultural society, Center for multicultural
education, College of Education, University of Washington,
Seattle)。教育資料與研究,42期, 85-104頁。
單文經(2005)。Rugg及Bruner社會領域課程改革經驗的啟示。教育研究集
刊, 51(1),1-30。
湯梅英(2002)。重大議題的融入。收於黃炳煌(主編),社會學習領域課
程設計與教學策略(第七章)(頁163-192)。台北:師大書苑。
曾靜瑩(1999)。國民小學低中年級社會科新課程教科書之內容分析。國
立屏東師範學院碩士論文,未出版。
詹志禹(2002)。主題軸。收於黃炳煌(主編),社會學習領域課程設計與
教學策略(第三章)。台北:師大書苑(頁27-49)。
詹棟樑(1988)。社會教育理論。臺北市:師大書苑。
萬家春、紀雪盡(2005)。北市附小《讓夢想起飛-由課程出發的校園環境
改造》課程方案。論文發表於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的
理念與實踐:覺醒、增能與實踐國際研討會」,台北。
彭富源、張素貞(2005)。九年一貫課程政策理念與實踐之探究-社會重建
的觀點。臺北市立教育大學學報,36(2),93-112。
彭增龍(2003)。以Storyline探究教學發展社區參與課程的例證:興仁國民
小學--發現第二校地篇。教育資料與研究 ,(54),18-26 。
彭增龍(2005)。興仁國小《發展在地課程重建社區文化-說一說興仁的故
事》課程方案。論文發表於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的理
念與實踐:覺醒、增能與實踐國際研討會」,台北。
彭秉權(譯)(2005)。Barry Kanpo(1997),批判教育學的議題與趨勢(Issue
and trends in critical pedagogy)。高雄:麗文文化。
彭麗琦、陳湘玲、趙為娣、楊依綸(2005)。東光國小《讓愛放光芒》課程
方案。論文發表於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實
踐:覺醒、增能與實踐國際研討會」,台北。
黃玉(2001)。服務學習:公民教育的具體實踐。人文及社會學科教學通訊 ,
12(3),20-42。
黃漢昌( 2005 )。社會重建課程的再概念化:覺醒,關懷,大愛。論文發表
於台北市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實踐:覺醒、增能與實
踐國際研討會」,台北。
學會。
楊孝濚(1989)。內容分析法。社會及行為科學研究法下冊。台北:東華書局。
甄曉蘭 (1999)。九年一貫課程改革的理想與挑戰。台灣教育,581,2-8。
甄曉蘭(2004)。課程理論與實務:解構與重建。臺北:高等教育。
歐用生 (2003)。內容分析法及其在教科書研究上的應用。載於莊梅枝(2003)
主編教科書之旅(第六章)(頁149-170)。 台北:中華民國教材研究發
展學會。
廖春文(2001)。影響九年一貫 課程改革的時代背景。國教輔導 ,40(3),
52-61。
劉秀嫚(2003)。公民養成方案在社會學習領域教育的意義。公民訓育學報,
14 ,55-77。
劉美慧(1998)。議題中心教學法的理論與實際。花蓮師院學報,(8),173-199。
劉炳輝 (2001)。破除評量迷思:談案例教學在教學上的價值,師友 ,(414),
58-61。
蔡伸章(譯)(1994)。Alvin Toffler著。未來的衝擊(Future Shock)。台北:
時報。
鄭博真(1999)。從社會學觀點論九年一貫課程改革。國民教育研究集刊 ,(7),
109-125。
謝文全(2004)。教育組織衝突管理。載於謝文全(2004)教育行政學(頁371
-385)。台北:高等。
簡成熙(2002)。台灣跨世紀公民教育的回顧與前瞻—政治哲學的分析。中等
教育, 53 (5),24-45。
鐘素梅(2003)。重建主義的教育思潮與課程觀。95年6月10日,取自
www.nani.com.tw/juniordoc/thesis/thesis26.doc。
蘇麗春(2005)。論九年一貫課程政策的歷史基礎。花蓮教育大學學報,(21),
1-26。




英文部分
Allen, R F. (1996) .Introduction: What should we reach in socialtudies? And why?
In B. G. Massialas&R. F. Allen(1996). Crucial issue in teaching social studies—K12. California: Wardsworth.
Berman, S. (1990). Education for social responsibility. Educational Leadership ,49,
75-80.
Brameld. T. (1956). Toward a reconstructed philosophy of education. New
York: Dryden Press.
Brameld. T. (1965). Education as power. New York : Fawcett Publications.
Brameld .T. (1977). Education as self-fulfilling prophecy. Phi Delta
Kappan,54,8-11, 58-61.
Brameld, T. (1977). Social frontiers, retrospective and prospective . Phi Delta
Kappan, 59, 2, 118-120.
Counts, G.. S. (1932/1978). Dare the school build a new social order?
New York: The John Day Company.
Dewey, J. & Dewey, E.(1915). School of tomorrow. New York :Rnikerbocker.
Engle, S. H. & Ochoa, A. S. (1988). Education for democratic citizenship:
decision making in the social studies. Teacher college: New York.
Banks, J. A. , Cherry, A. C. & Banks, M. G. (1990). Teaching strategies for
the social studies: Decision-making and citizen action (5th edition).
Longman.
McNeil, J. D. (2006). Curriculum: A comprehensive introduction (5th
ed.). New York: Harper Collins College.
Tucker, J. L. & Evans, A. E. (1996).The challenge of a global age. In B.G.
Massialas, and R.F.Allen, (Eds.), Crucial issues in teaching social studies,
K-12.
Popkewitz,T. S. ( 2005年5月). Social reconstruction and the expertise of the
governing of the soul:toward a political sociology of schooling.論文發表於台
北市立師範學院主辦之「社會重建論的理念與實踐:覺醒、增能與實踐國
際研討會」,台北。
Schiro, M. (1978). Curriculum for better schools: The great ideological debate.
N.J: Ecational Technology.
Parker ,W. C. (2002). Teaching democracy: Unity and diversity in public
life. New York: Teachers College.
Wayne, J. P. (1978). The new preface In G.. S. Counts Dare the school build
a new social order? New York: The John Day Company.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top