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研究生:李而雅
研究生(外文):Lee Ear Ya
論文名稱:從生活課程到社會學習領域課程銜接之研究
指導教授:郭金水郭金水引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:195
中文關鍵詞:生活課程社會學習領域課程銜接
外文關鍵詞:life-curriculumsocial studiescurriculum articulation
相關次數:
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本研究旨要探討國小生活課程與社會學習領域,兩者之教科書與教師對於課程銜接情形。為達成研究目的,本研究採用文獻分析法、內容分析法及訪談法,針對N版本生活課程(第一冊至第四冊)與社會學習領域(第一冊至第四冊)的課本進行內容分析,並經訪談安安國小現場教師,進一步瞭解兩者之運作課程的銜接狀況,最後根據研究發現與討論,歸納出主要結論如下:

一、N版本生活課程與社會學習領域教科書課程銜接特性,由四個面向分述之:
(一)目標面向:
「自立基礎→社會人格」及「自我觀念→他我觀念」,符合加深加廣的精神。
(二)內容面向:
從生活課程到社會學習領域之學習內容,反映由學校→家庭→社區→家鄉,且「生活事項→社會事項」逐漸擴大。
(三)方法面向:
從「體驗活動→社會體驗活動」,在活動的層次和程度上會加深加廣,但是社會體驗活動的部分太少。教科書設計從問題發現學習到問題解決學習慢慢加深加廣。
(四)優點評量面向:
皆注重全體和部分之優點評量,潛能優點評量部分較少且不易被察覺。此外雖已納入兒童自我評量,相互評量方式甚少,一般以教師的指導評量為主。

二、教師對於生活課程到社會學習領域銜接的教學理念與實務,呈現以下特性:
(一)配合學校彈性課程時間,教師的協同課程設計,以改變銜接之問題。
(二)規劃教材的適度重疊及延伸活動。
(三)教師應探究未來的學習內容與活動,且建立相互協助的夥伴關係。
(四)實施多元的評量活動,並與教學做有效的結合。
(五)循序規劃體驗活動。
(六)運用各種多元、創意的教學策略。
(七)配合教師自編的學習單,做為兒童建構知識的主軸。
(八)家長資源可協助兒童的學習活動。
(九)學校行政的支援聯繫,促成了活動的順利進行。

三、影響教師在生活課程與社會學習領域運作過程中面臨銜接困境之因素,有課程面、教師面、學生面、時間的限制、組織文化等五項主要因素。

根據上述研究結果,對教育行政機構、教科書出版商、學校整體、教師教學與未來相關研究,提出有關生活課程與社會學習領域課程銜接之建議。

關鍵字:生活課程、社會學習領域、課程銜接、教科書
The purpose of this study was to explore the situation of curriculum articulation about the textbook and some elementary school teachers’ opinions in the area of life-curriculum and social studies. In order to get this aim, some methodologies were adopted including the interview, literature and content analysis. First, by analyzing the contents of life-curriculum and social studies textbooks from volume one to four and interviewing some incumbent teachers, the researcher try to explore and realize the situation of curriculum articulation further. According to analysis and conclusion, some results were indicated as follows.

1. The condition of curriculum articulation about life-curriculum and social studies textbooks on version N:
(1) In point of purpose, whatever “independent foundation” to “social personality” or “ego concept” to “altruistic concept”, all fit in with a deepen and widen spirit.
(2) In point of content, the range of the textbooks was increasing expanding from the school to hometown. Besides, from the life to social circumstance, was also increasing expanding.
(3) In point of manner, from normal to social experiential activity, though the arrangement and degree of activities were deepened and widened, there was still lack of social experiential activity. Besides, we also found the ways of textbook designing were deepened and widened from problem-discovered to problem-solved learning.
(4) In point of merit evaluation, both of them would emphasize on parts to whole. However, the part of potential merit evaluation was fewer and hard to be detected. The main way was guided evaluation, and was subsumed into the children’s self-evaluation. Moreover, reciprocal evaluation was also fewer.

2. The teachers’ teaching ideals and practice of curriculum articulation from life-curriculum to social studies:
(1) Coordinating with the flexible curriculum, teachers coordinated with each other to design the curriculum in order to solve the problem of curriculum articulation.
(2) Teachers should formulate the materials properly overlapped and plan some extended activities.
(3) Teachers should explore the learning contents and activities in the future, and build up partnership with others.
(4) Teachers should put multiple evaluations into practice and combine with teaching effectively.
(5) Teachers should plan some experiential activities in proper sequence.
(6) Teachers should use many multiple and creative teaching strategies.
(7) Teachers could use some self-edited learning sheets to help their students construct the knowledge.
(8) The patriarchal resources could help children’s studying activities.
(9) Connecting with the administrative support in order to promote the activities proceeding。

3. The factors that make teachers encounter difficulties during the process of curriculum articulation were five points—curriculum, teachers, students, time-limit, and organizational culture.

According to the research results above, suggestions were provided for educational organization, publishers, schools, teachers and follow-up researcher on the curriculum articulation of life-curriculum and social studies in the future.



Key words: life-curriculum, social studies, curriculum articulation, and textbook.
從生活課程到社會學習領域課程銜接之研究
目次
第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………………5
第三節 名詞解釋……………………………………………………………5
第四節 研究範圍與研究限制………………………………………………6

第二章 文獻探討……………………………………………………9
第一節 生活課程之內涵分析………………………………………………9
第二節 社會學習領域之內涵分析…………………………………………25
第三節 生活課程與社會學習領之銜接研究………………………………7

第三章 研究設計與實施……………………………………………55
第一節 研究架構與研究問題………………………………………………55
第二節 研究方法與實施程序………………………………………………57
第三節 研究範圍與研究對象………………………………………………60
第四節 研究工具與信度、效度……………………………………………63
第五節 資料分析與檢核……………………………………………………68
第六節 研究流程……………………………………………………………69

第四章 研究發現與討論……………………………………………71
第一節 從生活課程到社會學習領域教科書課程銜接之情形………………71
第二節 教師對於生活課程到社會學習領域銜接的教學理念與實務………96
第三節 影響教師在生活課程與社會學習領域運作過程中面臨銜接困境之
因素……………………………………………………………………139

第五章 結論與建議…………………………………………………153
第一節 結論……………………………………………………………………153
第二節 建議……………………………………………………………………158

參考文獻……………………………………………………………162
附錄…………………………………………………………………170
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