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研究生:李莉秋
研究生(外文):LEE LI CHIOU
論文名稱:國小高年級理財教育情境教學模式實施之行動研究—基隆市國小六年級的個案為例
論文名稱(外文):Action Research on the Implementation of Situated Instruction Model of FinancialEducation for the Primary School Seniors---the Case Study of the Primary School Six-graders in Keelung, Taiwan
指導教授:郭金水郭金水引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
中文關鍵詞:理財教育 情境教學模式 行動研究 國小高年級
外文關鍵詞:financial educationsituated instruction modelaction researchseniors
相關次數:
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本研究是針對基隆市靠海某國小六年級三十二位學生,進行理財教育課程設計及實施之教學歷程的行動研究。研究團隊係由研究者與學校兩位教師共同組成,在約四個月的時間,藉由彼此的對話討論、閱讀分享、腦力激盪、觀察反思,不斷的精進課程設計及改進教學實施狀況。
經文獻探討發現,國內尚未針對兒童建立有系統的理財教育課程,而教科書中理財教育的內容及份量又不足,因此,本研究以國外先進國家的理財課程內涵為借鏡,發展出理財課程的四大核心概念—貨幣、金融商品服務、保險、消費,然後蒐集國內與理財有關的書籍、網路資源,並且透過問卷調查,了解學生及家長的需求,設計出屬於本土化、適性化的理財課程,並利用情境教學模式實施之。
歷經六個教學活動的理財主題教學,本研究發現:在理財認知上,個案學童的理財概念知識,後測的成績相較前測有大幅進步;在理財技巧上,學會做預算、記帳、儲蓄、理性消費,以及初步的理財規劃;在情意方面,能體會家中生產者的辛勞,並且思考自己的未來,需要投注的人力資本。
依上述研究結果可知,國小學童樂於接受理財教育,實有賴於教師將學童日常生活中所遭遇的問題、學校活動等真實情境,融入理財課程,此對其日後之理財與生活設計將會有所助益。此外在教學上,以電腦動畫、視聽媒體或以圖文故事書製作教材,學生之接受度較高。
最後,依據研究結果,研究者分別針對:一、學校教育工作者方面;二、課程與教學方面;三、學校課程政策方面;四、提供家長方法等四方面,提出建議。
This study aims at carrying out the action research of the instruction process on the financial education curriculum design and implementation, taking 32 six-graders in a seashore primary school in Keelung, Taiwan as subjects. The research team, consisting of the researcher and two teachers, constantly betters the curriculum design and improves the instruction implementation status quo by means of dialogue discussion, reading sharing, brainstorming and observation reflection in about four months.
According to the literature exploring, systematic financial education curriculums focusing on children haven't been established domestically and the contents about financial education in the textbooks are quantitatively insufficient. Therefore, this study develops four core concepts pertaining to financial curriculums, i.e. money, financial products and service, insurance and consumption, in accordance with the essence and core of the financial education curriculums from the advanced countries abroad. In addition, through searching for domestic finance-related material, as well as Internet resources and through questionnaire surveys so as to appreciate the needs and requirements of the students and parents, the localized and participation-oriented financial curriculums will be designed and practiced by applying the situated instruction model.
This study, after six instruction activities of financial thematic instruction, discovers that posterior-test scores of the six-grade subjects' financial concepts are of great progress compared to the prior-test scores in the cognitive domain of financial education; moreover, in the financial skill domain , budget-making, accounting, savings, rational consumption and preliminary planning for finance management can be cultivated and equipped; last but not least, in the affective domain, the hard working and painstaking effort of the producer at home can be appreciated while the subjects' own future and the human capital required can be pondered and reasoned.
The result acquired from the research above shows that if the teacher can merge the daily-life problems encountered and the authentic situations in school activities into the financial curriculums, the primary school students will be delighted to partake in financial curriculums, which will be conducive to their finance management and life arrangement in the future. Furthermore, the application of computer animations, multimedia, or the material produced from the storybooks illustrated with pictures will be accepted to a higher level.
In a nutshell, the propositions, as a consequence, are presented in accordance with the research results, focusing on (a) school education workers, (b)curriculums and instruction,
(c) school curriculum policies, and (d) offering methods for parents.
第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討
第一節 學童經濟教育之認知發展 5
第二節 美、英、日三國國小理財課程內涵 14
第三節 理財教育概念 25
第四節 我國現階段理財課程分析 36
第五節 理財教育的教學模式 41
第六節 行動研究的意義和方法 47
第三章 研究設計
第一節 研究架構 51
第二節 研究方法 54
第三節 場域及人物 55
第四節 研究工具和資料蒐集 59
第五節 資料的整理與分析 63
第六節 研究的信效度 66
第四章 理財教育之實施過程
第一節 擬定可行的理財教育的內容、歷程說明 67
第二節 理財課程的教學設計 76
第三節 實施理財教育的教學策略 84
第四節 實施理財教學活動之過程 86
第五節 結果與討論 108
第六節 實施理財教育所遭遇的問題和解決策略 118
第五章 研究結論與建議
第一節 結論 119
第二節 建議 122
參考文獻 126
附錄
附錄一 本研究理財標準細項及學生前測布題之對照 132
附錄二 學生前備經驗前測問卷題目 134
附錄三 理財教育家長意見調查表 136
附錄四 教學省思日誌 138
附錄五 協同教師的教室觀察紀錄 139
附錄六 教學活動教案 140
附錄七 學生學習成效後測問卷題目 146
附錄八 學習單 148
附錄九 補充教材 155
一、中文部分
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