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研究生:齊祿禎
研究生(外文):CHI-LU-JEN
論文名稱:國小環境教育課程實施與環境教育輔導團運作現況研究-以臺北市永續校園夥伴學校為例
論文名稱(外文):Implementation of Environmental Education at Elementary Schools and the Operation of Environmental Education Advisory Groups
指導教授:徐超聖徐超聖引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:193
中文關鍵詞:永續校園環境教育環境教育輔導團
外文關鍵詞:Sustainable CampusEnvironmental EducationEnvironmental Education Advisory Group
相關次數:
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本研究旨在瞭解臺北市91-94學年度曾經參加永續校園夥伴學校專案活動之公立國小,目前各校實施環境敎育課程情況,與協助承辦該業務之臺北市國小環境教育輔導團團務運作現況。分析夥伴學校教師,對學校實施環境教育課程之個人態度,以及其對臺北市國小環境敎育輔導團運作現況之瞭解與滿意研究。
本研究以問卷調查法為主,訪談法及文件分析為輔。研究對象以91-94學年度參加永續校園夥伴學校專案活動之44所公立小學之組長、教師為施測樣本,發出自編『臺北市國小教師對學校實施環境教育課程態度與其對環境教育輔導團運作現況瞭解與滿意』問卷264份。回收可用問卷共211份,以描述統計、t考驗、單因子變異數等研究方法分析。另以各夥伴學校之業務承辦處室主任為填答對象,發出自編「臺北市國小實施環境教育課程現況」問卷44份,回收可用問卷共38份,以次數及百分比統計之研究方法分析。最後輔以臺北市國小環境教育輔導團團員5人,進行開放式問卷。以及歷年榮獲永續校園夥伴學校之校長、主任及教師各1人,進行半結構式訪談。
本研究獲致結論如下:
一、臺北市國小永續校園夥伴學校實施境教育課程現況:
(一)依相對班級數比例看:以24班以下之小型學申請校參與意願最高。
(二)在政策執行上:以承辦處室有意願、學校列入年度計畫或學校已是臺灣綠色學校伙伴之學校參與專案意願較高。
(三)在課程教材上:
1.以教師自編課程或校本課程為主。
2.結合學校工程、社區生活並與學生能力指標做對應之課程較易持續進行。
3.課程設計如能採螺旋式統整主題教學,提供適性的成果發表機會做 整合評量,最能滿足不同能力的學生成就表現。
4.人力資源以家長會志工及班級家長比例高;行政人員需事前針對人 員分配、支援時間安排以及專業知能培訓與規劃等做妥善處理。
(四)目前學校主管認為實施環境教育最常遭遇的困難:授課時間不足,不敷使用與教師環境教育專業知能不足。
二、臺北市國小永續校園夥伴學校教師,對於學校實施環境教育課程態度未因個人背景不同,而有顯著差異。
三、臺北市國小永續校園夥伴學校教師,對於國小環境教育輔導團運作現況之瞭解與滿意未因個人不同背景,而有顯著差異。
四、臺北市國小環境教育輔導團之團務運作現況:
(一)國小教師對環境教育輔導團運作現況瞭解,未因個人不同背景,而有顯著差異。
(二)國小教師對環境教育輔導團運作現況滿意,未因個人不同背景,而有顯著差異。
(三)目前環教團團務內容以蒞校教學演示、專業成長及專案承接三大工作任務為主。
(四)夥伴學校最希望環境教育輔導團,優先提供課程與教學規劃及提供經費補助訊息之協助。
(五)環境教育輔導團主辦的自然生態研習與環境教育研習活動,夥伴學校教師參加次數較多的活動。
依據上述研究結果做成建議,提供臺北市各國小未來實施環境教育課程、臺北市國小環境教育輔導團團務運作以及研究者之參考。
This research was to understand the implementation of environmental education of the public elementary schools in Taipei, which had participated in the project of “Sustainable Campus Partners” from 2002 to 2005, and the operation of environmental education advisory groups. Besides, this research analyzed the personal attitude of teachers from the “Partners” project on whether or not they were satisfied with the results of the environmental education advisory groups.

The main methodology was questionnaires, assisted with interviews and document analysis. The objects of research were the administrators and teachers from 44 public elementary schools, which have participated in the project of “Sustainable Campus Partners” from 2002 to 2005. 264 questionnaires on “Feedbacks about the Implementation of Environmental Education of Public Elementary Schools in Taipei & the Operation of Environmental Education Advisory Groups” were distributed. Effective questionnaires were 211 in total, analyzed with Descriptive Statistics, Paired T-Test, and One-Way ANOVA, etc. Another 44 questionnaires on “the Implementation of Environmental Education of Public Elementary Schools in Taipei” were distributed to the administrators from the “Partners” project. 38 Effective questionnaires were analyzed with Times & Percentage Statistics. This research was lastly assisted with the open-ended questionnaires from 5 environmental education advisors, and with semi-structured interviews of 1 principal, 1 administrator, and 1 teacher from the schools honored as “Sustainable Campus Partners”.

The main results were as followed:
Ⅰ The Implementation of Environmental Education of Public Elementary Schools in Taipei:
1. From the proportion of number of classes:
Mini-sized schools consisting of fewer than 24 classes have the highest percentage of participation.
2. On the implementation of strategies:
Schools which had listed annual plans or had been members of “Taiwan Green Partners” had the highest percentage of participation.
3. On the curriculum:
a. The main teaching materials were edited by teachers or utilized by schools.
b. Curriculum which had integrated school constructions, life in the communities, and the living abilities of students had the higher percentage of sustainability.
c. Curriculum which adopted Spiral Teaching Approach and provided opportunities for presentation could satisfy students of different levels of abilities.
d. The main human resource was volunteers from Parents-Teachers Association and parents. Administrative members should arrange the distribution of human resource, time management, and professional training properly in advance.
4. The most confronted difficulties on the implementation of environmental education by the school administrators: lack of time and the insufficiency of the professional knowledge on environmental education on behalf of teachers

Ⅱ There were no significant differences among teachers from the “Sustainable Campus Partners” project regarding their attitude toward the implementation of environmental education on campus, and their satisfaction about the operation of the environmental education advisory groups.

III The Operation of Environmental Education Advisory Groups:
1. There were no significant differences among elementary school teachers regarding their attitude and satisfaction of the services provided by the environmental education advisory groups.
2. The main missions of the environmental education advisory groups were teaching demonstration at schools, improvement in profession, and reviewing projects.
3. Partner schools wished to receive curriculum and instruction materials, along with the budget to help their schools to implement environmental education on campus.
4. Teachers from the “Sustainable Campus Partners” participated in seminars on natural ecology and on environmental education most often.

Suggestions were put forth according to the results of this research, providing references for the curriculum on environmental education, the environmental education advisory groups, and researchers for the elementary schools in Taipei.
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………………………………1
第二節 待答問題………………………………………………………………3
第三節 名詞釋義………………………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………5

第二章 文獻探討
第一節 環境敎育的發展、定義與目標………………………………………7
第二節 永續校園環境教育的相關研究………………………………………19
第三節 臺灣地區學校環境教育辦理情形……………………………………35
第四節 臺灣北縣市環境教育輔導團運作現況………………………………43

第三章 研究設計與實施
第一節 研究設計與步驟………………………………………………………55
第二節 調查研究架構…………………………………………………………58
第三節 研究對象………………………………………………………………60
第四節 研究工具………………………………………………………………61
第五節 實施程序與資料處理…………………………………………………75

第四章 研究結果分析與討論
第一節 臺北市國小永續校園夥伴學校實施環境教育課程現況
…………………………………………………………………………79
第二節 不同背景變項教師對學校實施環境教育課程之態度差異
………………………………………………………………………100
第三節 不同背景變項教師對環境教育輔導團運作現況之瞭解與滿意差異
………………………………………………………………………111
第四節 臺北市國小環境教育輔導團團務運作現況 ………………………120

第五章  結論與建議
第一節 結 論 ……………………………………………………………133
第二節 建 議 ……………………………………………………………135
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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