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研究生:林盈妤
研究生(外文):Lin Ying Yu
論文名稱:以「課程-教學-評量」觀點實施分數單元銜接之行動研究
論文名稱(外文):An action research of「Curriculum、Instruction、Assessment」alignment viewpoint for fraction teaching An action research of「Curriculum、Instruction、Assessment」alignment viewpoint for fraction teaching
指導教授:陳明印陳明印引用關係
指導教授(外文):Chen Ming Ying
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:216
中文關鍵詞:課程銜接行動研究分數課程連結
外文關鍵詞:curriculum articulation、action research、curriculum alignment、fraction
相關次數:
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本研究旨在描述國小教師如何以「課程、教學、評量」的連結觀點,進行國小數學領域分數單元銜接的行動研究,提昇教師在教學上的專業成長,從中探討其銜接的歷程、困境及解決策略,並透過研究歷程,覺察思省研究者課程觀與教學知能轉化的情形。

本研究中研究者以自身任教的班級為研究場域,分別進行三個分數單元:分數乘法、分數除法和分數四則的行動研究。每個分數單元可再分為:行動預備階段、實踐驗證階段、反思修正階段等三個行動循環,九個階段。每個分數單元的行動預備階段,是針對此單元的課程綱要、教材、教學及評量作連結的分析;實踐驗證階段,則進行實務現場的教學,並於教學後進行依課程綱要所設計評量試題的第一次施測;反思修正階段,依據第一次評量結果,進行教學上的修正後,再作此評量試題的第二次施測,以檢驗教學及學生學習的成效。

依據本研究的課程與評量、教學與評量的資料分析,發現本研究已達成初步的連結效果,可提昇學生的學習效果及教師的專業成長。依本研究歷程,提出分數單元的銜接作法、方案的困境及解決策略,以及研究者的課程觀與教學觀轉化等之研究結論。同時,依本研究結果,分別提出就教師分數教學、學校行政、教育機關,以及後續研究等四方面十一項的具體建議。
This research aim is describing how elementary school teacher is with the 「Curriculum、Instruction、Assessment」alignment viewpoint to implement the action research of the mathematics fraction teaching for enhancing teachers in the teaching of professional growth. According to the research process、dilemma、solution strategy and the transformation of the researcher’s education view and teaching consciousness .

The content of the study was the researcher’s class , and three units of fraction : multiplication of fractions, division of fractions and calculation of fractions. Each unit can be divided into three stages : the stage of action preparation , the stage of practicing at teaching sense, the stage of the reflection after teaching. There are totally three action circulations and nine stages. The stage of action preparation is to align of the standards、curriculum、textbook、instruction and assessment. The stage of practicing at teaching sense is to implement the project, and assess the first-time test according to the standards . The stage of the reflection after teaching is to change teaching strategies based on the first-time test, and then assess the second-time test after the change of teaching strategies, It provides examining the result of student learning and teaching effectiveness.

According to this research , analysis the data of curriculum and assessment、instruction and assessment , find this research has already reached the initial alignment , promoted the student learning and teacher’s professional growth .Based on this research process , proposes the strategy for fraction articulation、the project dilemma and solution strategy ,and the transformation of the researcher’s education view and teaching consciousness .At the same time, according to this findings, proposes separately on the teacher fraction teaching, the school administration, the education institution, and future studies four aspect 11 concrete proposals.
目 次
第一章 緒 論   
第一節 研究動機與背景..............................................................................1
第二節 研究目的與待答問題......................................................................5
第三節 名詞釋議..........................................................................................5
第四節 研究範圍與限制..............................................................................6
第二章文獻探討
第一節 課程銜接的意涵................................................................................9
第二節 分數的概念.......................................................................................25
第三節 新課程的配套措施與推動...............................................................42
第四節 相關研究探討...................................................................................51
第三章 研究方法與設計
第一節 行動研究模式與流程.......................................................................67
第二節 研究場域與團隊...............................................................................72
第三節 資料蒐集、分析與檢證...................................................................74
第四章 研究歷程與發現
第一節 發展課程銜接方案之歷程...............................................................79
第二節 課程銜接方案的困境與解決策略.................................................138
第三節 省思、沈澱、再出發.....................................................................157
第五章 結論與建議
第一節 結論.................................................................................................175
第二節 建議.................................................................................................185

參考書目
中文部分........................................................................................................189
英文部分........................................................................................................194
附 錄
附錄一 分數教材綱要比較表................................................................197
附錄二 分數乘法第一、二次評量試題................................................199
附錄三 分數除法第一、二次評量試題..................................................200
附錄四 分數四則第一、二次評量試題............................................... 202
附錄五 數學學習扎記............................................................................204
附錄六 分數乘法學習日誌....................................................................205
附錄七 分數除法學習日誌....................................................................207
附錄八 分數四則學習日誌....................................................................209
附錄九 教師問卷大綱............................................................................211
附錄十 教師回覆之問卷…....................................................................212









表 次
表1-1  九年一貫「暫行綱要」及「正式綱要」實施期程銜接問題……2
表1-2  九年一貫數學學習領域正式綱要實施銜接與補強時程表………3
表2-1   數學課程之演革及特性……………............…………………..……40
表2-2   九年一貫新課程在課程、教學、評量方面的措施…….…………..43
表2-3   教育部辦理九年一貫課程、精進課堂教學能力內容摘要………....47
表2-4   課程銜接相關之研究………………………………………………..51
表3-1   研究歷程時間表……………………………………………………..69
表3-2 資料類別代碼說明表………………………………………………..76
表4-1-1 89年暫行綱要與92年正式綱要之能力指標關鍵用語………….81
表4-1-2  教育部頒應補強能力指標之內容…………………………………81
表4-1-3 不同出版商之教科書的分數乘法單元內容………………………84
表4-1-4 分數乘法單元 評量試題編製之分項細目表…………………..…87
表4-1-5 分數乘法單元之第一次評量的各題及類別答對率………………95
表4-1-6a 分數乘法第二題的答題類型………………….……………………95
表4-1-6b 分數乘法第三題的答題類型……………………….………………96
表4-1-6c 分數乘法第九題的答題類型……………………….………………97
表4-1-7 分數乘法單元第一、二次評量各題及類別答對率……………….99
表4-1-8 不同出版商之教科書的分數除法單元內容……………………...105
表4-1-9 分數除法單元 評量試題編製之分項細目表…………………….108
表4-1-10 分數除法單元之第一次評量的各題及類別答對率……………...115
表4-1-11 分數除法單元之第一、二次評量的各題及類別答對率…………118
表4-1-12 不同出版商之教科書的分數四則單元內容……………………...122
表4-1-13 分數四則單元 評量試題編製之分項細目表…………………….126
表4-1-14 分數四則單元之第一次評量各題及類別答對率………………...130
表4-1-15 分數四則單元之第一、二次評量的各題及類別答對率………….133






圖 次
圖2-1   國內學者所提出的「課程、教學、評量」三者關係圖.....................16
圖2-2   「課程、教學、評量」三者連結的密切程度.......................................16
圖2-3   課程連結的模式................................................................................17
圖2-4 美國8年級評量與標準連結指數....................................................19
圖2-5a 美國8年級數學評量的內容地圖.....................................................19
圖2-5b 美國8年級數學評量的圖表.............................................................20
圖2-6a   磁磚問題............................................................................................29
圖2-6b   等積異形圖........................................................................................29
圖2-6c   分成不等的六塊圖............................................................................29
圖2-7-1   連續量「部分-全體」模式...................................................................31
圖2-7-2   忽略給定的單位量.............................................................................31
圖2-8   受分子影響的解題表現…………....................................................32
圖2-9 受分母影響的解題表現....................................................................32
圖2-10 長方形三角形黑色面積大小比較圖................................................33
圖2-11 數學學習表現的五種表徵及交互作用............................................35
圖2-12 面積的乘積模式................................................................................36
圖2-13a 部份-整體區域面積模式...................................................................36
圖2-13b 部份-整體區域面積模式…………………………………………...37
圖3-1  行動研究循環圖……………………………………………………68
圖3-2  行動研究流程圖……………………………………………………71
圖4-1-1   以「分數的分數倍」建立「分數倍」概念的模式…………………..84
圖4-1-2  以「分數的分數倍」建立「分數倍」概念的模式…………………...84
圖4-1-3  數學教學模式第一次構想...............................................................86
圖4-1-4  學生上台說明解題策略...................................................................89
圖4-1-5  學生對「分數×分數」連續量與離散量問題情境的說明…….…90
圖4-1-6  分數乘法學習日誌與札記……………………………………….100
圖4-1-7  數學教學模式第二次構想…………………………………...…..107
圖4-1-8  學生的分數除法學習日誌與札記……………………………….119
圖4-1-9  數學教學模式第三次構想…………………………….…………125
圖4-1-10  學生的分數四則學習日誌與札記……………………………….134
圖4-3-1  有關上課討論的學生學習札記…………………….…..……..…163
圖4-3-2  有關生活化數學的學習札記…………………………...………..165
圖4-3-3  家長的回饋………………………………..………….………..…166
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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