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研究生:黃德芳
研究生(外文):Huang Te-Fang
論文名稱:專題導向學習在國小社會領域教學實施之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Project-Based Learning on Social Studies’ Teaching In Elementary School
指導教授:黃永和黃永和引用關係
指導教授(外文):Huang Yung-Ho
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:188
中文關鍵詞:專題導向學習社會領域行動研究
外文關鍵詞:project-based learningsocial studiesaction research
相關次數:
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本研究旨在藉由行動研究探討專題導向學習應用於國小六年級社會領域教學的歷程與效果。研究對象為研究者所任教的一個班級,研究期間為一學年。研究過程蒐集教學計畫、學生作品、學生訪談紀錄、教學反思日誌、諍友觀察紀錄,以及學生學習經驗問卷等資料,並進行質性資料分析,以及問卷的統計百分比。研究結果如下:
一、本研究專題導向學習應用於國小六年級社會領域教學實踐過程,包括三階段的循環期,分別以「二二八事件」、「放眼看天下」及「永續發展的地球村」為專題主題。第一階段主要是讓學生熟悉專題導向學習的實施流程,研究者並從中發現問題,以作為第二、三階段專題實施的基礎。
二、專題導向學習在國小社會領域教學實施所遭遇之問題與解決策略,可大致分為四類:(1)在內容知識方面:.主題選擇應以取材容易及學生感興趣為主,且從小單元的練習發問可引導學生呈現探究子題。(2)在過程技能方面:優秀小組研究計畫的觀摩有助於改善其他組的缺失;教導學生資料蒐集的方式,讓學生專題作品的呈現更為豐富;透過繪製課程概念圖,有助於提升學生資料組織的能力;針對小組表現提供回饋有助於加強學生專題發表的能力;採協同方式進行專題導向學習課程較易實行。(3)在社會互動方面:小組的合作技巧會影響專題的進行;讓學生皆有上台發表的機會有助於增加學生的信心。(4)在實施困難方面:因受限於教學時間,將課程內容完全以專題的方式實施教學是有困難的。
三、在經過三次專題導向學習後,學生進步較多是在「專題計畫的擬定」及「作品呈現和表達」二方面的能力,而在「蒐集、組織和運用資訊」及「小組合作與討論」方面的能力,雖有成長但不明顯。
四、學生在專題實施後,在知識性方面的增加是收穫最多的;學生最常使用網路搜尋資料及和同學討論以解決問題;學生在參與專題導向學習後,大多數學生表示喜歡參與,但認為專題導向學習課程較其他課程困難。
根據以上研究結論,本研究就專題導向學習在國小社會領域教學與未來研究發展方向兩方面,提出具體建議,供有意於國小社會領域實施專題導向學習之教師參考。
This study aims to explore the process of implementing project-based learning on social studies’ teaching in elementary school. The study is based on one class for two-semester period. The data of teaching plans, students’ work, students’ feedback, the teacher’s journal, observation notes of critical friends and the questionnaires of students’ feeling are collected and analyzed. The major findings are as follows:
1. The process of this study includes three stages. Stage one aims to let students know the basic process of the project-based learning, and to find out the problems of bringing it into practice. Stage two and stage three try for solving the problems arising from previous stage.
2. The problems and solutions of project-based learning on social studies’ teaching in elementary school include:
(1) In the selection of content knowledge: Themes should be chosen in accordance with students’ interest. In smaller units, students can bring up the more appropriate explorative questions.
(2) In the acquirement of process skills: Students can improve their planning ability from observing the outstanding groups’ plans. Teaching the skills of collecting data can lead students to bring about more perfect products. Teaching the skills of concept mapping can lead students to promote the ability of organizing. Providing feedback can enhance the students’ performance of presentation. Team teaching can make the project-based learning curriculum carry out more effectively.
(3) In the acquirement of social skills: The cooperative skills will influence the process and effects of PBL. Providing chance to publish their project on the stage can increase students' confidence.
3. Through the three stages of this study, the student’s abilities of planning and presenting are enhanced gradually. But, the abilities of collecting, organizing and cooperating are not satisfying. The students have positive attitude toward the PBL.
Finally, suggestions for PBL instruction on social studies and further studies are recommended.
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機.................... 1
第二節 研究目的與待答問題.................. 3
第三節 名詞釋義...................... .4
第四節 研究範圍...................... .5
第五節 研究限制....................... 5
第二章 文獻探討
第一節 專題導向學習之意涵................. .6
第二節 專題導向學習的理論基礎............... .17
第三節 專題導向學習的實施模式............ ....23
第四節 專題導向學習之評量方式............ ....37
第五節 社會領域必備技能之分析...... ..........42
第六節 專題導向學習之相關研究...... ..........47
第三章 研究方法與設計
第一節 行動研究法..................... .55
第二節 研究場域...................... .59
第三節 研究架構與流程.................. ..61
第四節 資料蒐集方式..................... 67
第五節 資料處理與分析................... .71
第六節 研究信實度...................... 73
第七節 研究進度....................... 74
第四章 研究結果與討論
第一節 社會領域實施專題導向學習的行動歷程......... .75
第二節 學生基本能力提升的成效.............. ..117
第三節 學生參與專題導向學習的感受.............. 128
第四節 個人教學省思..................... 141

第五章 結論與建議
第一節 結論........................ .147
第二節 建議........................ .154
參考文獻
一、中文部分. ..................... . 158
二、英文部分. ...................... .162
附錄
附錄一 「二二八事件」專題活動設計..............163
附錄二 「放眼看天下」專題活動設計..............165
附錄三 「永續發展的地球村」專題活動設計...........167
附錄四 對學生訪談大綱....................169
附錄五 對諍友訪談大綱............... ... .169
附錄六 專題導向學習調查問卷.............. ..170
附錄七 專題技能評量表................... 173
附錄八 專題報告評量表....................174
附錄九 專題研究計畫書................... 175
附錄十 專題進展紀錄表....................177
附錄十一 學生的專題作品...................179
附錄十二 形成問題記錄表...................186
附錄十三 研究問題檢核表...................188
一、中文部分
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