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研究生:陳淑香
研究生(外文):Chen, Swu-hsiang
論文名稱:青少年善終概念之研究---以台北縣某國中學生為例
論文名稱(外文):Study on Adolescent’s Concept of Good Death---A Junior High School Students at Taipei County as an Example
指導教授:黃雅文黃雅文引用關係楊志強楊志強引用關係
指導教授(外文):Huang, Ya WenYang, Chih-Chiang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:生命教育與健康促進研究所
學門:教育學門
學類:其他教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:109
中文關鍵詞:善終善終概念生命教育國中生青少年
外文關鍵詞:good deathconcept of good deathlife educationjunior high school studentsadolescent
相關次數:
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本研究的主要目的,在於了解青少年的善終概念,以及探討不同個人背景變項、環境變項之研究對象的善終概念之差異情形。
本研究以台北縣某國中學生為母群體,採分層比例隨機抽樣方法,抽出樣本609人。以自編之結構式問卷作為調查工具,此問卷依研究架構分成三類:一、個人背景變項五題;二、環境經驗變項六題;三、善終概念有二十九題。善終概念的整體信度係數Cronbach's α值為.927。結果顯示研究對象的善終概念有二十九項,經因素分析後萃取出六個因素,分別為心理善終、身體善終、靈性善終、社會善終、利他式善終及自在善終等六項因素,其中心理善終平均得分最高。
研究對象的善終概念會依個人的背景變項(性別、年齡、個人的宗教信仰、個人接觸死亡的經驗)及環境經驗變項(父母的宗教信仰、接受生命或死亡相關教育經驗、家人談論死亡情形、接觸死亡相關媒體經驗、接觸暴力電子遊戲經驗) 的不同而有顯著差異。最後,本研究依結果提出以善終為核心概念的生命教育課程建議。
The main purpose of this study is to understand the concept of good death of adolescent and probe the variation of concept of good death of the subjects by their different individual background and environmental experience. The subjects are 609 students sampled from a junior high school at Taipei County by stratified proportional random sampling method. The instrument is a structured questionnaire developed by researcher. The contents of his questionnaire are divided into three categories according to the design of this study, the first is individual background including 5 items, the second is environment experience including 6 items, and the third is the concept of good death including 29 items. The results reveal that the subjects’ concept of good death are 29 items. There are 6 factors extracted from them by factor analysis, they are psychological good death, physical good death, spiritual good death, social good death, altruistic good death and free good death. Among them psychological good death’s mean is the highest. The concept of good death of the subjects would have significant difference depending on the diverse of their individual background(such as gender, age, personal religious belief and experience of contacting death) and environmental experience(such as parental religious belief, experience about life or death education, family talking about death, experience about contacting media relating to death and experience about contacting electronic games relating with violence). At last, the researcher brings up a suggestion about life education curriculum based on good death as the core concept.
目 次
第一章 緒論...………………………………………...……… 1
第一節 研究動機與重要性 …………………….…………1
第二節 研究目的………………………………….…………4
第三節 研究問題………………………………….…………4
第四節 研究假設………………………………….…………5
第五節 名詞定義………………………………….…………5
第六節 研究限制………………………………….…………7
第二章 文獻探討……………………………………………9
第一節 善終概念探討………………………………………9
第二節 青少年善終概念之相關研究…….…...……………24
第三節 青少年的死亡認知與死亡態度……...……………27
第四節 小結……………………………….…..……………35
第三章 研究方法與步驟………………...………………37
第一節 研究架構………………………….……..…………37
第二節 研究對象與抽樣方法……………..……..…………38
第三節 研究工具………………………..………….………39
第四節 資料收集分析…………………..…………..………48
第四章 研究結果與討論…………………………………51
第一節 研究對象的背景及環境……………………..…………51
第二節 研究對象的善終概念……………………………..……53
第三節 不同個人背景變項與研究對象的善終概念間的關係……………………………….……………………….60
第四節 不同環境變項與研究對象的善終概念間的關係........77
第五章 結論與建議……………………………………..……...89
第一節 結論……………….……………..……………………...89
第二節 建議………………………………..……………………91
參考文獻..…..…………………………………..………………..….95

附錄
附錄 一、善終概念開放式問卷……………………………………105
附錄 二、善終概念預試量表………………………………………106
附錄 三、善終概念正式量表………………………………………109


圖表目次
圖2-1-1 傳統善終概念……………………………………..……19
圖2-1-2 醫療善終概念…………………………………………..23
圖2-2-1 大學生善終概念………………………………………..26
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………37
表3-2-1 台北縣某國中九十五學年度學生人數分佈…………38
表3-2-2 台北縣某國中九十五學年度學生預計樣本數……….38
表3-2-3 台北縣某國中九十五學年度學生實際抽取樣本數….38
表3-3-1 開放式引導問卷題目及目的………………………….39
表3-3-2 預試問卷資料平均值、標準差、因素負荷量、相關值44
表3-3-3 直交轉軸樣式矩陣…………..…………………………46
表3-3-4 預試問卷各分量表之信度分析………………………..47
表3-3-5 正式問卷各分量表之信度分析..…………………..…..47
表3-4-1 研究問題、研究假設及統計方法………………………48
表4-1-1 研究對象之個人背景變項……………………………..51
表4-1-2 研究對象個人、父親、母親宗教信仰………………..52
表4-1-3 研究對象接觸死亡情形……………………………..…53
表4-2-1 研究對象善終概念………………………………………59
表4-3-1 不同性別研究對象的善終概念差異………..…………62
表 4-3-2 不同年級研究對象的善終概念差異………………….65
表4-3-3 個人及父母親有無宗教信仰之研究對象的善終概念差 異…………………………………………..…………….…69
表 4-3-4 研究對象接觸死亡經驗的善終概念差異…..……..….74
表 4-4-1 研究對象是否接受相關教育經驗的善終概念差異…..79
表4-4-2 研究對象是否接受死亡相關媒體或遊戲的善終概念差異…………………………………………………..……84
參考文獻
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