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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:李宜芬
研究生(外文):Li Yi-Fen
論文名稱:電腦動畫輔助教學之適切性探究—2D與3D電腦動畫輔助教學指標之建構
指導教授:林佳蓉林佳蓉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:國民教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:145
中文關鍵詞:電腦動畫輔助教學2D電腦動畫3D電腦動畫動畫教學指標
外文關鍵詞:computer-animation in instruction2D computer-animation3D computer-animationthe instructional indicators of 2D and 3D co
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本研究主要目的係為了瞭解以往文獻對2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性的啟示,亦即期盼透過相關文獻的探究,暸解何時該選用2D電腦動畫來輔助教學,何時又該選用3D電腦動畫來輔助教學,以有效地提升學習者的學習成效與學習動機,並藉由德懷術研究方法,進而建構出2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性指標;最後,提出研究結論與建議。

透過上述的研究,獲得以下的結論:
一、從「電腦動畫輔助學習之相關研究」、「電腦輔助學習中學習者認知過程之相關理
論」與「學習動機之相關理論」等文獻,探究出對2D與3D電腦動畫輔助教學適切性
之啟示共可分為學習領域、學習者特質、學習內容與介面設計四大向度。

二、2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性指標共可分為「關於學習者」、「關於學習內
容」以及「關於介面設計」三個向度,其中主要指標有24個、次要指標有8個,共計32
個指標。

最後,根據研究結果,對相關人員以及後續研究者提出具體之建議。
The purpose of this research was to construct the instructional indicators of 2D and 3D computer-animation. The researcher first reviewed previous literature about computer-animation in instruction. After collecting related information, the research used the Delphi Technique Method to determine the instructional indicators of computer-animation.

The findings of this study described as below:
1、After reviewing the following literature such as “computer-
animation in instruction,” “learners’ cognitive processes in
computer-animation,” and “learning motivation” etc., the
researcher concluded the four important dimensions of computer-
animation in instruction. There were the considerations of
learning subjects, the considerations of learners’
characteristics, the considerations of instructional content, and
the considerations of interface design.

2、After using the Delphi Technique Method, three dimensions and 32
indicators were constructed into the instructional indicators of
2D and 3D computer-animation.

Finally, the researcher made some suggestions for future
research.
目次
第一章 緒論........................................................1
第一節 研究背景與動機..........................................1
第二節 研究目的與研究問題......................................2
第三節 研究範圍與研究限制......................................3
第四節 重要名詞釋義............................................3

第二章 文獻探討....................................................5
第一節 電腦動畫輔助學習之相關探究..............................5
第二節 電腦輔助學習中學習者認知過程之探究.................... 25
第三節 學習動機對學習成效影響之探究...........................35
第四節 歸納與結論.............................................50

第三章 研究方法...................................................53
第一節 研究架構...............................................53
第二節 研究流程...............................................55
第三節 研究設計...............................................57
第四節 德懷術專家小組.........................................58
第五節 研究工具...............................................59
第六節 資料處理...............................................61

第四章 研究結果分析與討論.........................................64
第一節 2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標之建構...............64
第二節 綜合討論...............................................93

第五章 結論與建議.................................................99
第一節 結論...................................................99
第二節 建議..................................................104

參考文獻
一、 西文部份..................................................107
二、 中文部份..................................................110

附錄
附錄一 2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標之問卷調查表(第一回合德懷
術專家調查問卷)..........................................112
附錄二 2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標之問卷調查表(第二回合德懷
術專家調查問卷)..........................................122
附錄三 2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標之問卷調查表(第三回合德懷
術專家調查問卷)..........................................134

表次
表2-1 傳統動畫與電腦動畫比較表....................................10
表2-2 2D與3D電腦動畫所能呈現效果之比較表........................12
表2-3 2D與3D電腦動畫於「製作概念」、「製作軟體」與「視覺效果」之比較..
...........................................................14
表2-4 2D與3D電腦動畫的「製作概念」與「視覺效果」對2D與3D電腦動
畫輔助教學之適切性的啟示....................................16
表2-5 2D電腦動畫輔助學習對學習成效有正面影響之研究...............19
表2-6 「有效圖示的四個條件」對2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性的啟
示.........................................................22
表2-7 電腦動畫輔助學習之相關研究對2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性
的啟示.....................................................24 表2-8 資訊處理理論對2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性的啟示.......29
表2-9 雙碼理論對2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性的啟示...........34
表2-10 Keller的ARCS動機模式對2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性的啟
示.........................................................42
表2-11 「影響動機之相關因素」對2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性的啟
示.........................................................47
表2-12 以往文獻對建構2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標於「學習領域」
之啟示.....................................................50
表2-13 以往文獻對建構2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標於「學習者特
質」之啟示..................................................51
表2-14 以往文獻對建構2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標於「學習者內
容」之啟示..................................................51
表2-15 以往文獻對建構2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標於「介面設計」
之啟示.....................................................52
表3-1 德懷術問卷實施之流程進度表..................................57
表3-2 德懷術專家小組名單..........................................59
表3-3 本研究「研究目的」、「研究問題」、「研究方法」與「研究工具」之歸
結....61
表4-1 2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標之題項架構與題數..........64
表4-2 第一回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標學習領域/科目方面重
要程度.....................................................65
表4-3 第一回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標學習者特質方面之重
要程度.....................................................66
表4-4 第一回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標學習內容方面之重要
程度.......................................................66
表4-5 第一回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標介面設計方面之重要
程度........................................................67
表4-6 德懷術第一回合問卷之文字敘述................................68
表4-7 第一、二回合德懷術問卷指標修正與增刪對照表..................75
表4-8 指標內涵與使用方式說明..................................... 77
表4-9 第二回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標關於學習者方面之重要
程度.......................................................78
表4-10 第二回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標關於學習內容方面之重
要程度......................................................79
表4-11 第二回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標關於介面設計方面之重
要程度......................................................79
表4-12 德懷術第二回合問卷之文字敘述................................81
表4-13 第二、三回合德懷術問卷指標修正與增刪對照表...................83
表4-14 第三回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標關於學習者方面之重要
程度........................................................86
表4-15 第三回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標關於學習內容方面之重
要程度.....................................................86
表4-16 第三回合2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標關於介面設計方面之重
要程度......................................................87
表4-17 德懷術第三回合問卷之文字敘述................................89
表4-18 第三回合德懷術問卷指標修正與增刪對照表/ 2D與3D電腦動畫輔助教
學之適切性指標.............................................90
表4-19 從文獻中獲致的2D與3D電腦動畫輔助教學適切性之啟示與建構出的
2D與3D電腦動畫輔助教學適切性指標之差異對照表.............94
表5-1 2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性指標.......................102

圖次
圖2-1 手繪動畫製作流程(傳統動畫)...................................7
圖2-2 模型動畫製作流程(傳統動畫)..................................8
圖2-3 電腦動畫製作流程(非傳統動畫)............................... 9
圖2-4 2D電腦動畫之呈現畫面.......................................13
圖2-5 3D電腦動畫之呈現畫面.......................................13
圖2-6 有效圖示(illustrations)的四個檢核條件..........................17
圖2-7 資訊處理之結構與歷程........................................25
圖2-8 圖形使用真實性之模式圖......................................28
圖2-9 雙碼理論模式................................................29
圖2-10 多媒體學習認知理論模式......................................31
圖2-11 動機表現之三個層面..........................................36
圖2-12 「努力」與「自我效能」之倒U型關係圖........................37
圖2-13 影響對目標承諾因素的CANE 模式.............................44
圖2-14 評估動機之流程圖(釐清承諾之問題所在)......................46
圖2-15 動機變項之整合模式(學習動機)..............................48
圖3-1 研究架構圖..................................................54
圖3-2 研究流程圖..................................................56
圖5-1 2D與3D電腦動畫輔助教學之適切性指標配置圖.................102
一、西文部份
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