(3.236.231.14) 您好!臺灣時間:2021/04/12 00:34
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:張維玲
研究生(外文):CHANG, WEI-LING
論文名稱:宜蘭縣公立國小附設幼稚園教師兼行政工作之調查研究
論文名稱(外文):The Study of Yilan County Public Elementary School affiliated Kindergarten Teachers with Additional Administrative Work
指導教授:黃愫芬黃愫芬引用關係
指導教授(外文):WANG, SUI-FENG
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:國小附設幼稚園教師幼稚園行政工作
外文關鍵詞:elementary school affiliated kindergarten teachersthe administrative work of kindergarten
相關次數:
  • 被引用被引用:26
  • 點閱點閱:1285
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:201
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
本研究主要探討宜蘭縣公立國小附設幼稚園教師兼行政工作內容與現況,及教師兼行政工作之優點、缺點與改進之道的看法。
本研究以宜蘭縣公立國小附設幼稚園全部教師為研究對象,採用問卷調查法,使用研究工具為「宜蘭縣公立國小附設幼稚園教師兼行政工作之內容及現況問卷」及「宜蘭縣公立國小附設幼稚園教師兼行政工作之優點、缺點與改進之道調查問卷」進行全面施測。
本研究結果歸納結論如下:
一、宜蘭縣國小附幼教師兼辦行政工作內容共有二十項。國小附幼教師除了教學之外,每一位教師皆需兼辦行政工作。
二、宜蘭縣國小附幼之各項行政大部分由教師負責辦理,且近半數教師利用下班後留校處理行政及開會,因此大多數教師認為需要設置專任行政人員處理園務。
三、教師認為改善兼行政各項缺點最好的方法是設立專任行政人員,或給予兼行政工作之教師津貼、加給以提高兼辦意願,設置行政諮詢單位與簡化行政程序亦可減少處理行政時間。另一方面,兼辦行政可累積行政實務經驗、培養行政專業能力,且能掌握幼教政策推行方向,有助園務之推展;與上級主管和行政人員間接觸頻繁,在互動中彼此瞭解,進而尊重幼稚園教師專業,充分授權,讓國小附幼教師在職場上發揮所長。
四、宜蘭縣國小附幼教師兼行政工作之優點、缺點與改進之道不因性別、婚姻狀況、任教幼稚園年資、學歷、幼稚園班級數的不同而有所差異;不同年齡在「優點」層面上達顯著差異,51歲以上的國小附幼教師顯著高於 40 歲以下的國小附幼教師;不同學校地區在「缺點」層面上達顯著差異,偏遠或山地地區的國小附幼教師顯著大於鄉村地區的國小附幼教師。
The research studies the contents of the administrative works of teachers in affiliated kindergarten of public elementary school; moreover, to investigate teachers’ perception and suggestion of such policy.
The subjects are the kindergarten teachers in Yilan county public elementary schools. The research used two questionnaires, targeting the research objectives respectively to state that, firstly, the researcher classified the work contents into twenty items and found that each teacher is responsible for at least one item. Secondly, over half of the subjects have to work overtime because of the administrative works and thus most of them suggest hiring a full-time administration staff. Third, the subjects suggest increasing an extra staff, compensations, or simplified the work procedures to solve the inefficiency problem. On the other hand, the teachers think that participation in administrative work enhances management experiences, establishes professionalism, and comprehends the movement of early childhood education. In addition, the social network established from cooperation activities allow the teachers to gain full trust from upper administrators. Finally, statistical tests showed that gender, marital status, seniority, class numbers are insignificant to the perception and suggestion of the teachers. Turkey’s HSD test showed that age 51 and above is more significant than age under 40 in the merits of the policy; remote/ mountain kindergarten teachers is more significant than that of country side.
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 研究假設 5
第五節 研究範圍 6
第二章 文獻探討 7
第一節 學校行政的意義、功能與原則 7
第二節 幼稚園行政的意義、範圍、組織與工作內容 14
第三節 教師兼行政工作之相關研究 21
第三章 研究設計與實施 33
第一節 研究方法與架構 33
第二節 研究對象 34
第三節 研究工具 35
第四節 實施程序與研究流程 45
第五節 資料處理 48
第四章 研究結果與討論 49
第一節 研究樣本之基本資料分析 49
第二節 宜蘭縣公立國小附設幼稚園教師兼行政工作之內容及現況分析 52
第三節 宜蘭縣公立國小附設幼稚園教師兼行政工作之優點、缺點與改
進之道分析 67
第四節 不同背景變項對宜蘭縣公立國小附設幼稚園教師兼行政工作優
點、缺點與改進之道之差異分析 76
第五章 結論與建議 86
第一節 結論 86
第二節 建議 90

參考文獻 93
一、中文部分 93
二、英文部分 97
附錄 98
附錄一 宜蘭縣公立國小附設幼稚園名錄 98
附錄二 「內容及現況問卷」專家學者意見調查名單 99
附錄三 宜蘭縣公立國小附設幼稚園兼行政工作之內容及現況問卷(專
家問卷) 100
附錄四 「內容及現況問卷」專家效度問卷分析 107
附錄五 宜蘭縣公立國小附設幼稚園兼行政工作之內容及現況問卷(正
式問卷) 108
附錄六 「優點、缺點與改進之道調查問卷」專家學者意見調查名單 111
附錄七 宜蘭縣公立國小附設幼稚園兼行政工作之優點、缺點與改進之
道調查問卷(專家問卷) 112
附錄八 「優點、缺點與改進之道調查問卷」專家效度問卷分析 119
附錄九 宜蘭縣公立國小附設幼稚園兼行政工作之優點、缺點與改進之
道調查問卷(預試問卷) 121
附錄十 宜蘭縣公立國小附設幼稚園兼行政工作之優點、缺點與改進之
道調查問卷(正式問卷) 124

表次
表3-3-1 「優點、缺點與改進之道調查問卷」決斷值摘要表 39
表3-3-2 「優點、缺點與改進之道調查問卷」相關係數摘要表 40
表3-3-3 「優點、缺點與改進之道調查問卷」信度分析摘要表 41
表3-3-4 「優點、缺點與改進之道調查問卷」正式問卷決斷值摘要表 42
表3-3-5 「優點、缺點與改進之道調查問卷」正式問卷相關係數摘要表 43
表3-3-6 「優點、缺點與改進之道調查問卷」正式問卷信度分析摘要表 44
表4-1-1 有效問卷樣本背景資料分析表 50
表4-2-1 國小附幼教師兼行政工作之內容複選題分析表 53
表4-2-2 各園如何安排教師兼行政工作 54
表4-2-3 進入職場前是否修過與行政相關之專業課程 55
表4-2-4 參加過或修習過有關行政方面之研習或課程在處理行政工作上有
沒有幫助 55
表4-2-5 最常利用什麼時間處理行政工作 55
表4-2-6 教師是否負責辦理招生工作 56
表4-2-7 各園是否經常召開園務(行政)會議 56
表4-2-8 各園最常利用什麼時間召開園務會議 56
表4-2-9 教師是否負責公文處理工作 57
表4-2-10 在公文處理方面是否相當費時耗力 57
表4-2-11 教師是否負責辦理學雜費收取工作 57
表4-2-12 教師是否負責辦理教具、圖書及設備的採購及核銷工作 58
表4-2-13 教師是否負責財產管理工作 58
表4-2-14 教師是否負責辦理幼兒平安保險與理賠申請工作 58
表4-2-15 教師是否輪值導護工作 59
表4-2-16 教師是否負責環境安全規劃工作 59
表4-2-17 教師是否負責點心採買工作 59
表4-2-18 教師是否負責點心烹煮工作 60
表4-2-19 教師是否負責點心單設計工作 60
表4-2-20 教師是否負責廚工管理工作 60
表4-2-21 教師是否負責教室內餐後清潔工作 61
表4-2-22 教師是否負責辦理衛生保健工作 61
表4-2-23 兼行政工作對教學會不會造成影響 61
表4-2-24 兼行政工作是否加重工作量 62
表4-2-25 兼行政時遇到最大的困擾 62
表4-2-26 在處理行政工作上與校長或其他兼行政工作人員的想法不一致時
如何處理 63
表4-2-27 在處理行政工作過程中遇到問題時最常使用的解決方法 63
表4-2-28 有行政津貼是否會提高兼行政工作的意願 64
表4-2-29 國小附設幼稚園是否需設置專任行政人員處理園務 64
表4-2-30 幼稚園教師對於兼行政工作之看法 65
表4-2-31 幼稚園教師對於兼行政工作之建議 65
表4-3-1 國小附幼教師勾選各項優點同意程度之平均數、標準差與排序 68
表4-3-2 國小附幼教師勾選各項缺點同意程度之平均數、標準差與排序 69
表4-3-3 國小附幼教師勾選各項改進之道同意程度之平均數、標準差與排
序 70
表4-4-1 不同性別之國小附幼教師兼行政工作之優點、缺點與改進之道單
因子變異數分析表 76
表4-4-2 不同年齡之國小附幼教師兼行政工作之優點、缺點與改進之道單
因子變異數分析表 78
表4-4-3 不同婚姻狀況之國小附幼教師兼行政工作之優點、缺點與改進之
道T考驗分析表 79
表4-4-4 不同任教幼稚園年資之國小附幼教師兼行政工作之優點、缺點與
改進之道單因子變異數分析表 80
表4-4-5 不同學歷之國小附幼教師兼行政工作之優點、缺點與改進之道單
因子變異數分析表 82
表4-4-6 不同幼稚園班級數之國小附幼教師兼行政工作之優點、缺點與改
進之道單因子變異數分析表 83
表4-4-7 不同學校地區之國小附幼教師兼行政工作之優點、缺點與改進之
道單因子變異數分析表 84
圖次
圖2-2-1 國民小學附設公立幼稚園行政組織系統參考圖 19
圖3-1-1 研究架構圖 34
圖3-4-1 研究流程圖 47
參考文獻
中文部分
王文科(2002)。教育研究法。臺北:五南。
王立傑、田育芬、段慧瑩(2001)。托育機構行政管理與實務。臺北:永大。
王靜珠(1980)。國民小學行政。臺中:長春印刷廠。
王靜珠(1995)。幼稚園行政。臺北:五南。
台北市政府教育局(1991)。台北市八十學年度公私立幼稚園教育評鑑報告。
任晟蓀(2000)。學校行政實務.處室篇。臺北:五南。
朱經明(2001)。教育統計學。臺北:五南。
江鴻鈞(1995)。台灣省國民小學初任校長工作壓力及其因應方式之研究。國立台中師範學院初等教育研究所未出版碩士論文。
吳宗立(1996)。國中學校行政人員工作壓力與因應策略之研究。國教學報,8,99-131。
吳依宸(2005)。公立幼稚園教師兼職行政工作合理性之研究。國立嘉義大學幼兒教育研究所未出版碩士論文。
吳明隆(2006)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。臺北:知城數位科技。
吳清山(2004)。學校行政。臺北:心理。
吳清基主編(2001)。學校行政新論。臺北:師大書苑。
宋禮彰(2002)。組織變革中國民小學行政人員工作壓力及因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
李玉惠 (1998)。國民小學女性校長工作壓力與社會支援需求之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
李菁菁 (2002)。公立國小附設幼稚園兼行政職務教師工作壓力之研究-以臺北縣為例。國立花蓮師範學院幼兒教育研究所未出版碩士論文。
李榮妹 (2004)。國民小學資源班教師工作壓力及因應策略之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育教學碩士班未出版碩士論文。
李榮珠 (2004)。國小融合教育班教師工作壓力之研究。國立臺東大學教育研究所特殊教育碩士專班未出版碩士論文。
林水木 (2001)。國民小學組織變革與教師工作壓力關係之研究。國立台中師範學院進修暨推廣部國民教育研究所學校行政碩士班未出版碩士論文。
林佳蓉 (2002)。變與不變〜幼兒教師任教職志、工作壓力與社會支援之質性研究。國立屏東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
林炎旦(1995)。國民小學教師教學倦怠之研究。國民教育研究學報,1,57-84。
林純文 (1996)。國民小學組織氣候、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
林淑芬 (2001)。我國高級職業學校兼任行政教師工作壓力與因應方式研究。國立彰化師範大學商業教育學系在職進修專班未出版碩士論文。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例解析。臺北:五南。
孫立葳(2000)。幼兒教師工作壓力之研究。新竹師院學報,13,265-279。
張保隆、謝寶煖(2006)。學術論文寫作:APA規範。臺北:華泰。
張春興(1992)。心理學。臺北:東華。
郭生玉(1987)。教師工作心厭與背景因素關係之研究。教育心理學報,20,37-54。
郭生玉(1989)。教師工作壓力與工作心厭關係之研究。教育心理學報,22,131-146。
陳貞芳 (1996)。花東地區六班國小教師行政工作角色壓力之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
陳素恵(2005)。教師工作壓力探討。諮商與輔導,229,28-34。
陳清勇(2001)。國民小學兼行政職務教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
陳淑蘭(2002)。國民小學教師參與學校行政工作意願之研究。國立台中師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
陳新文(2005)。教師對行政工作的角色定義與兼任意願關係之研究---以桃園地區國中教師為樣本。元智大學管理研究所未出版碩士論文。
陳聖芳 (1999)。台東地區國小教師工作壓力與工作滿意度之研究。國立臺東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
陳麗霞(2005)。幼教工作者的五個角色責任。親子教育,121,6-7。
曾坤暘(1990)。幼兒教育行政。臺北:水牛。
程一民(1996)。國民小學教師工作壓力與因應方式之研究。國立臺北師範學院教育研究所未出版碩士論文。
黃宏建 (2002)。台中縣國中教師工作壓力之研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士班未出版碩士論文。
黃昆輝 (1980)。教育行政與教育問題。臺北:五南。
黃淑嫆 (2004)。幼稚園教師工作壓力及其因應策略之研究。臺南師範學院幼兒
黃深振 (2005)。國民小學主任工作壓力與職業倦怠關係之研究〜以高雄縣市為例。國立臺東大學教育研究所學校行政班未出版碩士論文。
黃義良 (1999)。國小兼任行政工作教師的工作壓力與調適方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
楊淑麗 (2003)。國民中學學校氣氛、教師工作壓力與教師身心健康之研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士班未出版碩士論文。
葉重新(2001)。教育研究法。臺北:心理。
葉龍源(1998)。國民小學主任工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院教育研究所未出版碩士論文。
劉妙真 (2003)。幼稚園教師工作壓力、社會支援與職業倦怠之研究。國立屏東
劉真(1975)。教育行政。臺北:正中。
蔡保田(1991)。學校行政。高雄:復文。
蔡春美、敖韻玲、張翠娥(1994)。幼稚園與托兒所行政。臺北:心理。
蔡春美、張翠娥、陳素珍(2003)。幼教機構行政管理:幼稚園與托兒所實務。臺北:心理。
蔡純姿(1998)。國民小學教師覺知教育改革之工作壓力及因應策略之研究。國立高雄師範大學輔導研究所未出版碩士論文。
鄭及宏 (2004)。花、東地區國小體育教師自我效能與工作壓力之研究。國立臺東大學教育研究所未出版碩士論文。
鄭彩鳳(2002)。學校行政―理論與實務。高雄:麗文文化。
盧美貴(1995)。幼兒教育概論。臺北:五南。
盧美貴(1995)。幼教師的壓力紓解。國教月刊,42:3/4,36-42。
盧素碧(1993)。幼兒的發展與輔導。臺北:文景。
謝文全(2002)。學校行政。臺北:五南。
謝承慶(2001)。從兼任(辦)行政工作談「小班教學精神」的實施。教師之友,42(2),36-44。
謝承慶(2001)。彰化縣國民小學擔任行政工作教師角色壓力及其相關因素之探討。國立嘉義大學國民教育研究所未出版碩士論文。
謝琇玲(1990)。國民中學學校組織氣氛教師工作壓力及其因應方式之調查研究。國立高雄師範大學教育研究所未出版碩士論文。
簡楚瑛(1996)。幼稚園教師教室管理困擾問題調查研究。幼兒教育年刊,9,273-306。
蘇奕娟(2005)。臺北市國民小學教師兼任行政工作意願及其影響因素之研究。國立臺北師範學院教育政策與管理研究所未出版碩士論文。
英文部分
Defrank, R.S., & Stroup, C.A. (1989). Teacher stress and health: Examination of a model. Journal of Psychosomatic Research, 33(1), 99-109.
Friesen, D., & Williams, M.J. (1985). Organizational stress among teachers. Canadian Journal of Education, 10(1), 13-34.
Harris, K.R., Halpin, G., & Halpin, G. (1985). Teacher characteristics and stress. Journal of Educational Research , 78(6), 346-350.
Litt, M.D., & Truk, D.C. (1985). Sources of stress and dissatisfaction in experienced high school teacher. Journal of Educational Research, 78(3), 178-185.
Manthei, R., & Solman, R. (1988). Teacher stress and negative outcomes in Canterbury State Schools. New Zealand Journal of Educational Studies,23(2),145-163.
Moracco, J.C., Darienzo, R.V., & Danford, D. (1983). Comparison of perceived occupational stress between teachers who are contented and discontented in their career choice. The Vocational Guidance Quarterly, 32(1), 44-51.
Pelsma, D.M., Richard, G.V., Harrington, R.G., & Burry, J.M. (1989). The quality of teacher work life survey: A measure of teacher stress and job satisfaction. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 21(4), 165-176.
Ross, J.A., Cousins, J.B., Gadalla, T., & Hannay, L. (1999). Administrative assignment of teachers in restructuring secondary schools: The effect of out-of-field course responsibility on teacher efficacy, Educational administration quarterly, 35, 782-805.
Russell, D.W., Altmaier, E., & Velzen, D.V. (1987). Job-related stress, social support, and burnout among classroom teachers. Journal of Applied Psychology, 72(2), 269-274.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔