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研究生:張建盛
研究生(外文):Chien-Sheng Chang
論文名稱:國民小學特殊教育班級教師教學自我效能之研究
論文名稱(外文):Study on teacher's teaching self-efficacy for special education class in elementary school
指導教授:劉明松劉明松引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:105
中文關鍵詞:特殊教育班級教學自我效能
外文關鍵詞:special education classteaching self-efficacy
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本研究旨在瞭解國民小學特殊教育班級教師教學自我效能現況,以及探討台中縣地區國民小學特殊教育班級教師在不同個人屬性變項與不同環境變項的教師教學自我效能差異情形。
本研究以台中縣地區國民小學特殊教育班級教師為研究對象,計有217名,有效樣本數為172名。以陳清溪(2000)編製的「教師教學自我效能量表」問卷為研究工具進行資料蒐集,該問卷分成教學計畫與準備、系統呈現教材、多元教學策略、善用教學評量、良好班級氣氛等五個向度。
本研究的重要結論如下:
一、台中縣國民小學特殊教育班級教師教學自我效能均呈現高程度水準。教學自我效能的高低順序為:善用教學評量、系統呈現教材、教學計畫與準備、多元教學策略、良好班級氣氛。
二、環境變項中的學校規模、學校歷史、特殊教育班級歷史的差異,則未達到顯著水準。不同個人屬性變項的國民小學特殊教育班級教師在教學自我效能的表現,隨屬性變項之不同而有所差異。
(一)性別變項在「教學計畫與準備」、「良好班級氣氛」兩向度上,達到顯著水準。
(二)年齡、專業背景、特教工作年資、職務性質的變項未達到顯著水準。
This study was focused on the investigation of the current status of teaching self-efficacy of teachers for special education class in elementary school. The study was mainly on the deviation of teaching self-efficacy of teachers for special education class in elementary school in Taichung county under different variables of personal property and environment.
The population of this research is 217 teachers of special education class in elementary school in Taichung county. The valid samples were 172. The data collection was through the using of the questionnaires "Teacher's teaching self-efficacy scale" compiled by Ching-Xi Chen.(2000) The questionnaire were divided into five dimensions: teaching plan and preparation, systematic teaching material presentation, multiple teaching strategies, teaching evaluation, and well class atmosphere.

The major conclusions of this research were presented as follows:
1. Findings indicated that the the teaching self-efficacy of teachers for special education class in elementary school in Taichung county are at a high level. The sequence according to the level ranking of self-efficacy was teaching evaluation, systematic teaching material presentation, teaching plan and preparation, multiple teaching strategies, and well class atmosphere.
2. The environmental variables of the size of school, the history of school, and the history of resource room do not have significant effect on the teaching self-efficacy.
3. The personal property variables have different effects on the teaching self-efficacy performance.
(1) The gender of teacher have significant effect on the two dimensions of teaching plan and preparation and well class atmosphere.
(2) The variables of age of teachers, the education background, the experience in special education, and the nature of job do not have significant effect.
目 次
中文摘要------------------------------------------------Ⅰ
英文摘要------------------------------------------------Ⅲ
目次----------------------------------------------------Ⅴ
表目次--------------------------------------------------Ⅶ
圖目次-------------------------------------------------IⅩ

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的---------------------------------1
第二節 研究問題與假設---------------------------------5
第三節 名詞解釋---------------------------------------7
第二章 文獻探討
第一節 教師教學自我效能的意涵------------------------10
第二節 教學自我效能的理論基礎------------------------23
第三節 教學自我效能的相關研究------------------------32
第三章 研究方法
第一節 研究架構--------------------------------------44
第二節 研究對像--------------------------------------46
第三節 研究工具--------------------------------------50
第四節 研究步驟--------------------------------------55
第五節 資料處理與分析--------------------------------56
第四章 資料分析與討論
第一節 樣本資料分析----------------------------------58
第二節 國民小學特殊教育班級教師教學自我效能之現況----62
第三節 不同環境變項與不同個人屬性變項的國民小學特殊教育班級教師教學自我效能的差異情形----------------66
第四節 綜合討論--------------------------------------76
第五章 結論與建議
第一節 結論------------------------------------------84
第二節 建議------------------------------------------87
參考文獻
中文部分---------------------------------------------91
英文部分---------------------------------------------96
附錄
附錄一 教師教自我學效能量表-------------------------101
附錄二 問卷使用同意書-------------------------------105


表 目 次
表2-1國內外學者對「教學自我效能」的意義------------------12
表2-2國內外學者對「教學自我效能」的內涵--------------------15
表2-3自我效能的定義--------------------------------------27
表2-4國內有關教師教學自我效能之相關研究------------------33
表3-1台中縣九十五學年度特教班(聽障集中式)班級及教師人數表---------------------------------------------------------46
表3-2台中縣九十五學年度特教班(智障集中式)班級及教師人數表---------------------------------------------------------47
表3-3台中縣九十五學年度特教班(不分類資源班)班級及教師人數表-------------------------------------------------------48
表3-4 問卷有效樣本統計---------------------------------- 50
表3-5 「教學自我效能預試問卷」各項度及總量表之相關-------- 52
表3-6 「教學自我效能預試問卷」因素分析摘要表--------------- 53
表3-7 研究工作進度表----------------------------------------- 56
表4-1 研究樣本基本資料分析----------------------------------- 61
表4-2 教學自我效能得分等級表-------------------------------- 62
表4-3 特殊教育班級教師教學自我效能問卷各題之平均數和標準差----------------------------------------------------- 64
表4-4國民小學資源班教師教學自我效能總量表及各向度之平均數與標準差------------------------------------------------65
表4-5規模不同的學校其特殊教育班級教師教學自我效能總量表及各向度之差異比較----------------------------------------- 67
表4-6不同歷史的學校其特殊教育班級教師教學自我效能總量表及各向度之差異比較----------------------------------------- 68
表4-7不同歷史的特殊教育班級其教師教學自我效能總量表及各向度之差異比較---------------------------------------------- 69
表4-8不同性別的資源班教師其教學自我效能總量表及各向度之差異比較----------------------------------------------------- 70
表4-9不同年齡的特殊教育班級教師其教學自我效能總量表及各向度之差異比較-------------------------------------------- 72
表4-10不同教育背景的資源班教師教學自我效能總量表及各向度之
差異比較--------------------------------------- ------ 73
表4-11不同特教工作年資的資源班教師教學自我效能總量表及各向
度之差異比較----------------------------------------- 74
表4-12不同職務性質的資源班教師其教學自我效能總量表及各向度之差異比較--------------------------------------------75



圖 目 次
圖2-1效能預期與結果預期的關係----------------------------25
圖2-2自我效能感基本概念模式-----------------------------31
圖3-1研究架構-------------------------------------------44
中文部分
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英文部分
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