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研究生:謝明益
研究生(外文):Mingyi Hsieh
論文名稱:國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度之研究
論文名稱(外文):The Study of Inclusive Attitude of Elementary School Higher Grade Students with Mental Retardation Peers
指導教授:王明泉王明泉引用關係
指導教授(外文):Ming chung Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:104
中文關鍵詞:國小高年級學生融合態度智能障礙
外文關鍵詞:elementary school higher grade studentsmental retardationinclusive attitudedata
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本研究旨在探討國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度之研究。以問卷調查法為主,探討不同背景變項(性別、年級、接觸經驗及父母社經地位及學校所在地區)對對國小高年級學生在智能障礙同儕融合態度之差異,使用楊麗香所編之「國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度量表」為研究工具,有效樣本為571人。所得資料以t考驗、單因子變異數分析處理。
本研究結果如下:
一、國小學童整體之態度及在認知、情意與行為傾向三方面之態度相當一致。
二、國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度是趨於正向。。
三、國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度在性別上男女生沒有顯著差異。
四、國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度在年級上五年級優於六年級。
五、國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度在不同接觸經驗上有顯著差異,其中高接觸程度優於低接觸程度者。
六、 國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度在父親不同社經地位上沒有顯著差異。
七、 國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度在母親不同社經地位上有顯著差異,其中高社經者優於中社經又優於低社經。
學校在地之城鄉差距對國小高年級學童對智能障礙同儕融合態度並無顯著差
根據研究結果,提出建議,以提供教育行政單位、學校及未來研究之參考
根據本研究所得結果及結論,提出建議事項,並提供教育方面及未來研究之參考。
The purpose of this study was to explore inclusive attitude of elementary school higher grade students with mental retardation peers. The method of questionnaire survey was utilized and 571 successful responses were returned. The background variables (gender, grade, contact experience, parents’ socio-economic status and locations of school) differences inclusive attitude of elementary school higher grade students with mental retardation peers.「Higher Grade Students with MR Peers’ Inclusive Attitude Scale」(Li-Hsiang Yang) had been mainly carried out in the study. “t-test and one-way ANOVA“ were used to analyze the data
The study had the following findings:
1. The attitude of elementary school students toward their peers with mental retardation (MR) was identical and active with cognition, emotion and tendency of behaviors.
2. The attitude of elementary school higher grade students towards the mental retardation (MR) peers was positive.
3. There was no significant difference in gender.
4. Fifth grade elementary school students showed more active in the attitudes to MR peers than sixth grade students.
5. The attitude of elementary school students toward their peers with MR was more active than those who have never contacted with them.
6. Socio-economic status of fathers made no distinct difference in inclusive attitude of elementary school higher grade students with MR peers.
7. The mothers of high SES and middle SES had showed better inclusive attitudes more active than low SES in the inclusive attitude.
There was no remarkable difference in the attitude of elementary school students in different area toward MR peers.
According to these findings, some suggestions for educational guidance were proposed. Moreover, recommendations for further studies were offered in this dissertation.
中文摘要-------------------------------------------------------Ι
英文摘要-------------------------------------------------------Π
目錄-------------------------------------------------------------IV
表次-------------------------------------------------------------Ⅶ
圖次-------------------------------------------------------------Ⅷ
第一章 緒論
第一節 研究動機------------------------------------------------------------1
第二節 研究目的與假設---------------------------------------------------5
第三節 重要名詞詮釋------------------------------------------------------7
第四節 研究範圍及限制---------------------------------10
第五節 研究方法與步驟--------------------------------------------------12
第二章 文獻探討
第一節 融合教育的意義發展與實施-----------------------------------14
第二節 態度的理論基礎--------------------------------------------------21
第三節 同儕態度的重要性及其影響因素-----------------------------30
第四節 對智能障礙者之相關研究--------------------------------------34
第五節 影響同儕融合相關因素研究-----------------------------------39
第三章 研究方法
第一節 研究概念與架構流程-------------------------------------------49
第二節 研究對象----------------------------------------------------------51
第三節 研究工具----------------------------------------------------------53
第四節 研究步驟與過程-------------------------------------------------55
第五節 資料處理與分析-------------------------------------------------57
第四章 研究結果與討論
第一節 問卷樣本基本資料分析------------------------------------------59
第二節 國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度之分析---------61
第三節 不同背景變項的國小學生態度差異情形---------------------65
第四節 綜合討論------------------------------------------------------------74
第五章 結論與建議
第一節 研究發現與結論--------------------------------------------------80
第二節 建議-----------------------------------------------------------------83
參考文獻
中文部分----------------------------------------------------------------------87
英文部分----------------------------------------------------------------------94
附錄
附錄一 國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度量表問卷---97
附錄二專家學者參與問卷草案修正名錄-------------------------103
附錄三問卷授權同意書--------------------------------------------------104
表 目 次
表1-3-1家庭社經地位換分計算表--------------------------------------------------9
表2-1-1 態度的定義 ----------------------------------------------------------------22
表2-4-1智能障礙的相關研究 ------------------------------------------------------37
表2-5-1 不同性別對身心障礙者態度差異的相關研究表-------------------------39
表2-5-2 不同年級(或年齡)對身心障礙者態度差異的相關研究表------------41
表2-5-3 不同庭社經地位對身心障礙者態度差異的相關研究表-----------------43
表2-5-4 不同接觸經驗對身心障礙者態度差異的相關研究表--------------------44
表2-5-5 城鄉差距對身心障礙者態度差異的相關研究----------------------------47
表3-2-1 與身心障礙資源班學生同校的有效樣本學生人數(正式施測)表-----52
表4-1-1量表樣本基本資料-----------------------------------------------------------60
表4-2-1 國小學生在態度全量表與三個分量表得分的平均數摘要表-------------61
表4-2-2 國小學生在每一題項上的得分平均數、標準差摘要表------------------62
表4-2-3 國小學生在同儕態度全量表與三個分量表得分之相關矩陣表------------64
表4-3-1 受試者在態度全量表變項得分的基本資料表----------------------------65
表4-3-2 不同性別學生在態度全量表之t考驗分析摘要表-------------------------66
表4-3-3 不同年級學生在態度全量表之t考驗分析摘要表-------------------------67
表4-3-4 不同接觸經驗學生在態度全量表之t考驗分析摘要表--------------------68
表4-3-5 不同社經地位(父親)學生在態度全量表變項之變異數分析摘要表----70
4-3-6不同社經地位(母親)學生在態度全量表變項之變異數分析摘要表--------71
表4-3-7 不同城鄉差距學生在態度全量表之t考驗分析摘要表--------------------72
表4-4-1不同背景變項對智能障礙同儕融合態度摘要表----------------------------75


圖 目 次
圖3-1 研究設計架構圖---------------------------------------------------------50
參 考 文 獻
【中文部份】
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【英文部份】
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