臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的旨在瞭解東部地區高職教師追求專業發展的動機、學校教師專業發展的情形、教師對自我教學的反省，以及何種研習進修活動有助於教師專業的提升。
研究採問卷調查法，以分層隨機抽樣方式，依學校規模與教師人數決定問卷數，共發出520問卷，實際有效問卷共393份。於正式問卷回收後，對問卷調查所得之有效樣本以統計套裝軟體進行資料統計分析：以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜(Pearson)積差相關、多元迴歸分析等統計方法，加以分析。依資料分析得出之結果如下：
1.東部地區高職教師有良好的專業發展動機
2.學校對教師專業發展環境之營造屬於中等
3.東部地區高職教師教學反省良好
4.教師背景變項對教師專業發展動機、學校專業發展環境營造之知覺、教師教學反省有顯著差異
5.學校專業發展環境之營造與教師追求專業發展的動機與教師教學反省有正相關
6.鼓勵團隊合作對教師追求專業發展動機具有預測力
7.教師增進教學知能動機、任教學校型態、任教年資對教師教學反省具
有預測力。

The purpose of this research was to understand (1) the motivation of the vocational high schools teachers in east Taiwan for pursuing the professional development; (2) the professional learning environment that vocational high schools have created; and (3) teachers’ reflection on their teaching. The main method of the study was questionnaire. The number of subjects was 520 stratified random sampling. There were 393 effective questionnaires which were analyzed using average, standard deviation, t-test, one-way ANOVA , Pearson’s product-moment correlation and multiple stepwise regression.
According to the statistical analysis, the results of this study included that (1) teachers’ motivation for professional development was high; (2) the professional learning environment that schools have created was good but needed to be improved in team cooperation; (3) teachers’ reflection on their teaching was very good; (4) teachers’ background variables were significant differences on teachers’ motivation, reflection and their awareness of the professional learning environment which schools have created ; and (5) teachers’ motivation was significantly correlation with their reflection and professional learning environment that schools have created.

目 錄

目錄…………………………………………………………………………………Ⅰ
圖目錄………………………………………………………………………………Ⅲ
表目錄………………………………………………………………………………IⅤ
第一章 緒 論
第一節 研究動機與目的………………………………………………………1
第二節 待答問題………………………………………………………………4
第三節 名詞釋義………………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………6
第二章 文獻探討
第一節 教師專業發展的意涵與型態…………………………………………7
第二節 學習動機與教師專業發展的關係…………………………………19
第三節 教學反省與教師專業發展的關係…………………………………22
第四節 學校營造之學習文化對教師專業發展的影響……………………27
第五節 我國教師專業發展的現況…………………………………………30
第六節 國內高職教師專業發展之相關研究………………………………32
第三章 研究設計
第一節 研究架構……………………………………………………………36
第二節 研究對象與樣本……………………………………………………36
第三節 研究工具……………………………………………………………39
第四節 研究程序……………………………………………………………46
第五節 資料處理……………………………………………………………48
第四章 研究結果分析與討論
第一節 專業成長的動機、學校專業發展環境的營造、教師自我教學反省
參與的專業進修活動之現況………………………………………50
第二節 背景變項、專業成長的動機、學校專業發展環境的營造、教師
自教學反省差異之分析………………………………………56
第三節 專業發展的動機、學校專業發展環境的營造、教學反省關係之
分析………………………………………………………………104
第四節 教師背景變項、學校專業環境營造與教師追求專業發展動機、教
學反省之迴歸分析………………………………………………107
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………116
第二節 建議………………………………………………………………118
參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………………122
二、英文部分…………………………………………………………………126
附錄
附錄一 高職教師專業發展之相關因素研究問卷專家意見調查表………130
附錄二 高職教師專業發展之相關因素研究預試問卷……………………134
附錄三 高職教師專業發展之相關因素研究正試問卷…………………138
附錄四 教師專業發展正式問卷人數、回收率統計表……………………142
附錄五 教師專業發展正式問卷信度分析摘要表…………………………143
圖目錄
圖2-1 教師專業發展和增進學生學習成效的關係模式………………………14圖2-2 成人參與繼續教育動機活動模式………………………………………20
圖2-3 反省教學的專業發展模式………………………………………………25
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………………36
圖3-2 研究流程圖………………………………………………………………46
表目錄
表2-1專業發展策略與設計……………………………………………………15
表2-2 近年來國內有關高職教師專業發展之相關研究…………………………32
表3-1 教師專業發展預試問卷人數、回收率統計表……………………………37
表3-2 教師專業發展正式問卷人數、回收率統計表……………………………37
表3-3 問卷調查樣本基本資料分析表……………………………………38
表3-4 教師專業發展預試問卷信度分析摘要表………………………………41
表3-5 教師專業發展預試問卷項目分析摘要表………………………………43
表3-6 教師專業發展預試問卷因素分析摘要表………………………………45
表 4-1 東部高職教師追求專業成長動機之次數分佈表………………………50
表 4-2 東部高職學校對教師專業發展環境之營造次數分佈表………………52
表 4-3 東部高職教師自我教學反省之次數分佈表……………………………53
表 4-4 東部高職教師參加專業研習活動之次數分佈表………………………54
表 4-5 東部高職教師認為有助專業發展的研習活動之次數分佈表…………54
表 4-6 性別與教師追求專業發展動機之變異數分析表………………………56
表 4-7 任教科目與教師追求專業發展動機之變異數分析表…………………57
表 4-8 年齡與教師追求專業發展動機之變異數分析表………………………58
表 4-9 任教年資與教師追求專業發展動機之變異數分析表…………………59
表 4-10 教育背景與教師追求專業發展動機之變異數分析表…………………62
表 4-11 擔任職務與教師追求專業發展動機之變異數分析表…………………63
表 4-12 任教學校型態與教師追求專業發展動機之變異數分析表……………65
表 4-13 任教學校規模與教師追求專業發展動機之變異數分析表……………66
表 4-14 性別與學校專業發展環境營造知覺之變異數分析表…………………67
表4-15 任教科目與學校專業發展環境營造知覺之變異數分析表………………69
表4-16 年齡與學校專業發展環境營造知覺之變異數分析表……………………72
表4-17任教年資與學校專業發展環境營造知覺之變異數分析表………………74
表4-18 教育背景與學校專業發展環境營造知覺之變異數分析表………………77
表 4-19 擔任職務與學校專業發展環境營造知覺之變異數分析表……………80
表 4-20 任教學校與學校專業發展環境營造知覺之變異數分析表……………82
表4-21 學校規模與學校專業發展環境營造知覺之變異數分析表……………84
表4-22 性別與教學反省之變異數分表…………………………………………85
表 4-23 任教科目與教學反省之變異數分析表…………………………………86
表4-24 年齡與教學反省之變異數分析表………………………………………88
表 4-25 任教年資與教學反省之變異數分析表…………………………………90
表 4-26 教育背景與教學反省之變異數分析表…………………………………92
表 4-27 擔任職務與教學反省之變異數分析表…………………………………94
表 4-28 任教學校與教學反省之變異數分析表…………………………………95
表 4-29 學校規模與教學反省之變異數分析表…………………………………97
表 4-30 教師專業發展的動機、教學反省與學校專業發展環境的營造
之相關係數……………………………………………………………105
表4-31 教師專業發展的動機與教學反省之相關係數…………………………106
表 4-32 背景變項、專業發展環境營造、教學反省與增進學科新知動機迴歸分析摘要表……………………………………………………………………107
表4-33 背景變項、專業發展環境營造、教學反省與增進教學知能動機迴歸分析
摘要表……………………………………………………………………109
表4-34 背景變項、專業發展動機、專業發展環境營造與教學前反省迴歸分析
摘要表……………………………………………………………………110
表4-35 背景變項、專業發展動機、專業發展環境營造與教學後反省迴歸分析
摘要表……………………………………………………………………112

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一、中文部分
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