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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:劉珍足
研究生(外文):Chen-Tsu Liu
論文名稱:學習障礙者教學成效之後設分析
論文名稱(外文):The Meta-analysis of the learning disabilities’ teaching outcomes.
指導教授:連廷嘉連廷嘉引用關係
指導教授(外文):Ting-Chia Lien
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:176
中文關鍵詞:學習障礙後設分析效果値
外文關鍵詞:Learning disabilitiesMeta-analysiseffect size
相關次數:
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  研究者乃針對西元1994年至2007年間國內學習障礙者教學方案之實徵性研究,進行文獻回顧整理與後設分析之研究。所蒐集的資料以博碩士論文、期刊論文及國科會獎助論文為主,總計研究樣本16篇,內容均以學習障礙特徵之語文障礙、閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙為主。本研究運用SPSS軟體,以西元2002年吳裕益所撰寫之Matlab語法檔進行各項考驗,所得結論如下:
1. 在統計考驗顯著性方面:立即效果達顯著水準者佔54.8%;短期保留效果達顯著水準者佔73.3%;長期保留效果達顯著水準者佔40.0%;追蹤效果達顯著水準者佔65.0%。
2. 在效果値方面:整體立即效果之效果値d=0.8028為高度效益、整體短期保留效果之效果値d=0.6103及長期保留效果之效果値d=0.4896皆為中等效益、整體追蹤效果之效果値d=0.5651亦屬於中等效益;合併立即及追蹤效果為整體效果,其效果値d=0.7566屬於中等效益。若剔除學障生對一般生之評量項目後,則整體立即效果値提升為d=0.9514、而整體效果値提升為d=0.8730,表示學習障礙者教學實驗成效優良。
3. 在中介變項方面:能正面影響學習障礙者教學立即效果之中介變項,有研究者與教學者同人、實驗組與控制組教學者同人、研究對象來自普通班、中低年級與樣本人數40人以下、教學實驗持續週數10週以上、前後測的內容相異等項;影響追蹤效果之中介變項,有研究者與教學者同人、實驗組與控制組教學者同人、教學實驗持續時間週數10週以下等項。
  最後,研究者針對研究結果所得結論加以討論,並對未來有意願從事或設計學習障礙者教學方案之教學者及研究者,提出若干進一步研究之建議。
The research was mainly focus on the trustworthiness of the teaching program those who learning disability inland from 1994 to 2007. I planned to look back on the documents and adopted Meta-analysis. The research adopted the documents including dissertations of masters and doctors, periodicals and disquisitions of National Science Council. The sixteen research samples mainly focus on those learning disabilities including speech and language disorders, reading disorders, writing disorders and math disorders. This research make use of Strategic Applications System, and the Matlab that written by Yu-Yi Wu to proceed in every test. The results of research showed that:
1. In census trial conspicuousness: instant effect to marked level took 54.8 percent; short term reservation effect took 73.3 percent; long term reservation effect took 40.0 percent; tracing effect took 65.0 percent.
2. In effect size: Ensemble instant effect size equaled to 0.8028 was high benefit; Ensemble short term reservation effect size equaled to 0.6103 and ensemble long term reservation effect size equaled to 0.4896 were medium benefit. Ensemble pursuit effect size equaled to 0.5651 were also medium benefit. Combine instant effect size and pursuit effect size to emsemble effect size equaled to 0.7566 were medium benefit. If we eliminate the assessment items of learning disable students and the ordinary students, the ensemble instant effect size elevate to 0.9514 and the ensemble effect size elevate to 0.8730 showed that the teaching experiments of learning disable students had excellent outcomes.
3. In the intervening variables: It showed that the intervening variables can effect the teaching positively of the learning disable students were the researcheres and the teachersthemselves, experimental group and control group teachers, the research targets were from the ordinary class, they were in first and medium grades, the sample students number were under 40, the teaching experiments lasted for ten weeks at least, and the results content were different before and after the tests. It also showed that the intervening variables of the pursuit effect size were the researchers and teachers, experimental group and control group, and the teaching experiments lasted for ten weeks at least and so on.
Based on above-mentioned results, I have some suggestions to those teachers and researchers who would like to be engaged in or design the teaching programs for learning disability. Hope that can be their reference.
誌 謝 辭
中文摘要
英文摘要
目  次
第一章 緒論
    第一節 研究背景與動機……………………………………………………………1
    第二節 研究目的……………………………………………………………………9
    第三節 研究問題……………………………………………………………………9
    第四節 名詞釋義……………………………………………………………………10
    第五節 研究限制……………………………………………………………………11
第二章 文獻探討
    第一節 身心障礙的意涵……………………………………………………………13
    第二節 學習障礙的意涵……………………………………………………………19
    第三節 學習障礙教學方案與相關實驗研究………………………………………29
    第四節 學習障礙之研究工具與評量內容…………………………………………41
    第五節 後設分析與相關研究………………………………………………………49
第三章 研究方法
    第一節 研究流程與架構……………………………………………………………59
    第二節 文獻來源與研究對象………………………………………………………61
    第三節 研究變項與研究工具………………………………………………………66
    第四節 後設資料分析………………………………………………………………70
第四章 研究結果與討論
    第一節 特徵變項敘述性統計………………………………………………………73
    第二節 學習障礙者教學成效之顯著性統計………………………………………89
    第三節 學習障礙者教學實驗之效果分析…………………………………………99
    第四節 影響學習障礙教學成效之中介變項………………………………………112
第五章 結論與建議
    第一節 結論…………………………………………………………………………117
    第二節 建議…………………………………………………………………………120
參考文獻
    壹、中文部份…………………………………………………………………………125
    貳、英文部分…………………………………………………………………………131
附  錄…………………………………………………………………………………………133

表  次
    表2-3-1 國內學習障礙者教學實驗研究之期刊論文……………………………30
    表2-3-2 國內學習障礙者教學實驗研究之國科會獎助論文……………………30
    表2-3-3 國內學習障礙者教學實驗研究之碩博士學位論文……………………30
    表2-3-4 國內學習障礙者教學研究之相關資料與研究結果……………………31
    表2-4-1 國內學習障礙者教學方案採用之研究工具及評量內容………………41
    表2-5-1 Meta-analysis 之發展情形與簡介…………………………………49
    表2-5-2 後設分析之博碩士論文…………………………………………………52
    表3-3-1 研究論文文本……………………………………………………………69
    表4-1-1 學習障礙者教學研究論文-發表年代百分比…………………………73
    表4-1-2 學習障礙者教學研究論文-資料來源百分比…………………………74
    表4-1-3 學習障礙者教學研究論文-研究者與教學者之異同百分比…………74
    表4-1-4 學習障礙者教學研究論文-實驗組與控制組教學者之異同百分比…75    表4-1-5 學習障礙者教學研究論文-研究者的主要身份百分比………………75
    表4-1-6 學習障礙者教學研究論文-年齡層級百分比…………………………75
    表4-1-7 學習障礙者教學研究論文-學習障礙特徵百分比……………………76
    表4-1-8 學習障礙者教學研究論文-班級性質百分比…………………………76
    表4-1-9 學習障礙者教學研究論文-所屬區域百分比…………………………77
    表4-1-10 學習障礙者教學研究論文-樣本人數分組百分比……………………77
    表4-1-11 學習障礙者教學研究論文-樣本人數之平均數、中位數及標準差…77
    表4-1-12 學習障礙者教學研究論文-實驗設計類型百分比……………………78
    表4-1-13 學習障礙者教學研究論文-實驗組取樣百分比………………………78
    表4-1-14 學習障礙者教學研究論文-控制組取樣百分比………………………79
    表4-1-15 學習障礙者教學研究論文-自變項百分比……………………………79
    表4-1-16 學習障礙者教學研究-依變項之成效類別、測驗工具、修訂
與年代表…………………………………………………………………80
    表4-1-17 學習障礙者教學研究論文-實驗組教學方案設計者百分比…………82
    表4-1-18 學習障礙者教學研究論文-實驗持續節數分組百分比………………82
    表4-1-19 學習障礙者教學研究論文-實驗持續週數分組百分比………………82
    表4-1-20 學習障礙者教學研究論文-實驗持續時間之平均數、中位數
及標準差…………………………………………………………………83

表  次
    表4-1-21 學習障礙者教學研究論文-量化統計方法(複選)百分比…………83
    表4-1-22 學習障礙者教學研究論文-前後測執行者百分比……………………84
    表4-1-23 學習障礙者教學研究論文-前後測內容之異同百分比………………84
    表4-1-24 學習障礙者教學研究論文-教學實驗領域百分比……………………85
    表4-1-25 學習障礙者教學研究論文-研究對象背景資料之異同百分比………85
    表4-1-26 學習障礙者教學研究論文-實驗組與控制組教學環境之異同
百分比……………………………………………………………………85
    表4-1-27 學習障礙者教學研究論文-實驗組與控制組智力之異同百分比……86
    表4-1-28 學習障礙者教學研究論文-實驗組與控制組年級之異同百分比……86
    表4-1-29 學習障礙者教學研究論文-實驗組與控制組人數之異同百分比……86
    表4-2-1 統計考驗顯著性計數摘要表-1…………………………………………89
    表4-2-2 統計考驗顯著性計數摘要表-2…………………………………………95
    表4-2-3 學習障礙者各研究教學成效顯著性統計表……………………………97
    表4-3-1 學習障礙者教學實驗立即效果値摘要表………………………………99
    表4-3-2 學習障礙者教學實驗之立即效果値…………………………………105
    表4-3-3 編號02論文之立即效果値……………………………………………106
    表4-3-4 學習障礙者教學實驗短期保留效果値摘要表………………………108
    表4-3-5 學習障礙者教學實驗短期保留效果値………………………………109
    表4-3-6 學習障礙者教學實驗長期保留效果値摘要表………………………109
    表4-3-7 學習障礙者教學實驗長期保留效果値………………………………110
    表4-3-8 學習障礙者教學實驗追蹤效果値……………………………………110
    表4-3-9 學習障礙者教學實驗之立即、短期保留、長期保留、追蹤
效果值…………………………………………………………………112
    表4-4-1 學習障礙者教學實驗各中介變項效果值之平均數與標準差………112
    表4-4-2 學習障礙者教學實驗效果值中介變項多元迴歸摘要表……………113

圖  次
    圖1-1-1 身心障礙之女性、男性及總人數年度趨勢圖…………………………1
    圖1-1-2 身心障礙之女性、男性及總人口障礙等級長條圖……………………2
    圖1-1-3 身心障礙者年齡分佈百分率圓形圖……………………………………3
    圖1-1-4 身心障礙者障礙類別分佈百分率圓形圖………………………………3
    圖1-1-5 身心障礙總人口佔全國總人口百分率年度趨勢圖……………………4
    圖3-1-1 研究流程與架構………………………………………………………60
    圖3-2-1 研究變項………………………………………………………………66

附 錄 次
    附錄1-01 1992-2006年身心障礙者人數:按年度及障礙類別分……………133
    附錄1-02 2006年身心障礙者人數:按區域及障礙類別分……………………134
    附錄1-03 2006年身心障礙者人數:按區域及年齡分…………………………135
    附錄1-04 2006年身心障礙者人數:按障礙類別及年齡分……………………136
    附錄1-05 2006年身心障礙者人數:按區域、障礙等級與性別分……………137
    附錄1-06 2006年身心障礙者人數:按障礙類別、等級與性別分……………138
    附錄2 國內身心障礙者教學訓練實驗研究之相關論文……………………139
    附錄3-01 研究樣本後設分析登錄表-01………………………………………145
    附錄3-02 研究樣本後設分析登錄表-02………………………………………147
    附錄3-03 研究樣本後設分析登錄表-03………………………………………149
    附錄3-04 研究樣本後設分析登錄表-04………………………………………151
    附錄3-05 研究樣本後設分析登錄表-05………………………………………153
    附錄3-06 研究樣本後設分析登錄表-06………………………………………155
    附錄3-07 研究樣本後設分析登錄表-07………………………………………157
    附錄3-08 研究樣本後設分析登錄表-08………………………………………159
    附錄3-09 研究樣本後設分析登錄表-09………………………………………161
    附錄3-10 研究樣本後設分析登錄表-10………………………………………163
    附錄3-11 研究樣本後設分析登錄表-11………………………………………165
    附錄3-12 研究樣本後設分析登錄表-12………………………………………167
    附錄3-13 研究樣本後設分析登錄表-13………………………………………169
    附錄3-14 研究樣本後設分析登錄表-14………………………………………171
    附錄3-15 研究樣本後設分析登錄表-15………………………………………173
    附錄3-16 研究樣本後設分析登錄表-16………………………………………175
壹、中文部份
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註:有「*」註記者為本研究之研究樣本。

貳、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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