跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.236.84.188) 您好!臺灣時間:2021/08/03 09:20
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:鄭文實
研究生(外文):Wen-Shih Cheng
論文名稱:國小組織氣氛、教師自我效能感與專業評鑑意願之相關研究
論文名稱(外文):A study of the Correlation among Elementary SchoolOrganizational Climate, Teacher’s Self-efficacy and Teacher’sWillingness on Evaluation of Teaching Profession
指導教授:陳志賢陳志賢引用關係連廷嘉連廷嘉引用關係
指導教授(外文):Chen Chich-ShenLian Ting-Chia
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:學校組織氣氛教師自我效能感教師專業評鑑專業評鑑意願
外文關鍵詞:school organizational climateteacher’s self-efficacyevaluation of teaching profession
相關次數:
  • 被引用被引用:139
  • 點閱點閱:1302
  • 評分評分:
  • 下載下載:390
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:15
國小組織氣氛、教師自我效能感與
專業評鑑意願之相關研究
作者:鄭文實
國立台東大學教育研究所
摘 要
本研究旨在探討國小組織氣氛、教師自我效能感與專業評鑑意願之間的關
係。主要目的有四:( 一)調查國小組織氣氛、教師自我效能感與專業評鑑意願之
現況。(二) 比較不同背景變項之下國小組織氣氛、教師自我效能感及教師專業評
鑑意願之差異情形。(三) 分析學校組織氣氛、教師自我效能感、教師專業評鑑意
願之間的關係。(四) 根據學校組織氣氛、教師自我效能感與教師專業評鑑意願之
現況調查, 以及文獻探討的結果, 提出有助於實施教師專業評鑑之具體建議, 作
為學校、教育行政單位及未來進ㄧ 步研究之參考。
本研究係採用問卷調查法, 依全國各縣市教師人數比例抽取一定的教師人數
為研究對象, 採分層叢集抽樣方式, 共取得有效樣本為406 人, 使用研究者自編
之「國小組織氣氛、教師自我效能感與教師專業評鑑意願問卷」為調查工具。依
據所得資料, 主要運用描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相
關及逐步多元回歸分析法等統計方法驗證假設。
本研究的結果如下:
一、國小教師對於參與教師專業評鑑的意願有待提升。
二、國小教師認為學校組織氣氛良好。
三、國小教師知覺之自我效能良好。
四、國小教師對於參與教師專業評鑑的意願, 會因職務、學校規模及評鑑經驗等
背景變項之不同而有所差異; 不會因教師之性別、年齡、學歷、教學年資及
學校地區之不同而有所差異。
五、國小教師對於學校組織氣氛的知覺程度, 會因教師的性別、
V
職務及學校的規模、地區、評鑑經驗等背景變項之不同而有所差異;不會因
教師之年齡、學歷、教學年資及職務之不同而有所差異。
六、國小教師對於自我效能感的知覺程度,不會因性別、年齡、學歷、教學年資、
職務及學校的規模、地區、評鑑經驗等不同的背景變項而有所差異。
七、國小教師的專業評鑑意願與學校組織氣氛呈顯著正相關; 亦即學校組織氣氛
愈良好, 教師的專業評鑑意願愈高。
八、國小教師的專業評鑑意願與教師自我效能感呈顯著正相關; 亦即教師自我效
能感愈高, 教師的專業評鑑意願也愈高。
九、國小組織氣氛與教師自我效能感對教師的專業評鑑意願具有預測力。
A study of the Correlation among Elementary School
Organizational Climate, Teacher’s Self-efficacy and Teacher’s
Willingness on Evaluation of Teaching Profession
Wen-Shih Cheng
Abstract
This study aims to investigating the relationship among elementary school
organizational climate, teacher’s self-efficacy and teacher’s willingness on
evaluation of teaching profession. There are five main objectives: (1)to investigate
the current condition of elementary school organizational climate, teacher’s
self-efficacy and teacher’s willingness on evaluation of teaching profession. (2)to
make careful inquiry about the variation of elementary school organizational climate,
teacher’s self-efficacy and teacher’s willingness on evaluation of teaching profession
with different background variables. (3)to analyze the relationship among elementary
school organizational climate, teacher’s self-efficacy and teacher’s willingness on
evaluation of teaching profession. (4)Based on the results of the study, suggestions
for educational authorities, schools and future research are proposed.
This study used the questionnaire-survey approach to collect information in
which 406 valid questionnaires were return. The participants, selected by stratified
proportional cluster sampling, consisted of elementary school teachers in Taiwan area.
The research tool is “The questionnaire-survey of Elementary School Organizational
Climate, Teacher’s Self-efficacy and Teachers’ Willingness on Evaluation of
Teaching Profession” produced by myself. The obtained data was analyzed by
descriptive statistics, T-test, One-Way ANOVA, Pearson product moment correlation
and Multiple regression analysis.
The results of the study included:
1. The elementary school teacher’s willingness of participating evaluation of teaching
profession needed promoting.
2. The elementary school teachers had positive perception of school organizational
climate.
VII
3. The elementary school teachers had positive perception of self-efficacy.
4. There were differences in elementary school teachers’ willingness on evaluation of
teaching profession with some background variables including teacher’s job, size
of school and evaluation experience. However, there were no differences in
elementary school teachers’ willingness on evaluation of teaching profession with
teacher’s gender, age, degree, teaching age and area of school.
5. There were differences in the degree of awareness of elementary school teachers on
school organizational climate with some background variables including gender
and job of teacher, size and area of school and evaluation experience. However,
there were no differences in the degree of awareness of elementary school teachers
on school organizational climate with age, degree, teaching age and teacher’s job.
6. There were no differences in the degree of awareness of elementary teachers on
self-efficacy with different background variables.
7. There was a significant positive correlation between teachers’ willingness on
evaluation of teaching profession and elementary school organizational climate.
The better the elementary school organizational climate, the higher the teachers’
willingness on evaluation of teaching profession will be.
8. There was a significant positive correlation between teachers’ willingness on
evaluation of teaching profession and teacher’s self-efficacy. The better the
teacher’s self-efficacy, the higher the teachers’ willingness on evaluation of
teaching profession will be.
9. Elementary school organizational climate and teacher’s self-efficacy could be used
to predict teacher evaluation willingness.
目 錄
第一章 緒論-----------------------------------------------------------------------1

第一節 研究動機----------------------------------------------------------------------1
第二節 研究目的----------------------------------------------------------------------4
第三節 待答問題----------------------------------------------------------------------4
第四節 名詞釋義----------------------------------------------------------------------5

第二章 文獻探討---------------------------------------------------------------7

第一節 教師評鑑之意義及實施方法----------------------------------------------7
第二節 教師評鑑之現況及相關研究---------------------------------------------13
第三節 學校組織氣氛之理論及相關研究---------------------------------------22
第四節 教師自我效能感之理論及相關研究------------------------------------27

第三章 研究設計與實施--------------------------------------------------37

第一節 研究架構---------------------------------------------------------------------37
第二節 研究假設---------------------------------------------------------------------38
第三節 研究對象---------------------------------------------------------------------40
第四節 研究工具---------------------------------------------------------------------41
第五節 實施程序---------------------------------------------------------------------57
第六節 資料處理與分析------------------------------------------------------------59

第四章 研究結果與討論--------------------------------------------------61

第一節 樣本特質描述分析---------------------------------------------------------61
第二節 國小教師專業評鑑意願、學校組織氣氛與教師自我效能感之現況---------------------------------------------------------------------------------64
第三節 不同背景變項之國小教師在專業評鑑意願的差異情形------------71
第四節 不同背景變項之國小教師在學校組織氣氛的差異情形------------83
第五節 不同背景變項之國小教師知覺自我效能感的差異情形------------97
第六節 國小教師在專業評鑑意願、學校組織氣氛與自我效能感之相關分析-----------------------------------------------------------------------------109
第七節 學校組織氣氛與教師自我效能感對教師專業評鑑意願的預測-------------------------------------------------------------------------------114

第五章 結論與建議--------------------------------------------------------121

第一節 主要發現-------------------------------------------------------------------121
第二節 第二節 結論---------------------------------------------------------------129
第三節 第三節 建議---------------------------------------------------------------133

參考文獻----------------------------------------------------------------------------138
中文部分--------------------------------------------------------------------------------138
英文部分--------------------------------------------------------------------------------145

附錄--------------------------------------------------------------------------------------149
附錄一 專家效度問卷---------------------------------------------------------------149
附錄二 國小教師專業評鑑意願調查問卷(預試)---------------------------158
附錄三 國小學校組織氣氛、教師自我效能感與專業評鑑意願調查問卷(正式問卷)----------------------------------------------------------------------161
附錄四 研究工具同意書(一)------------------------------------------------------167
附錄五 研究工具同意書(二)------------------------------------------------------168
參考文獻

壹、中文部份
毛郁雯(2000)。大學實施「學生評鑑教師教學」之研究-以國立台北師範學院為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
王文科(1987)。「公立學校教職員成績考核辦法」簡評。現代教育,6,21-26。
王受榮(1992)。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
王芳鈞(2003)。國民小學教師效能評鑑指標之研究。國立嘉義大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
王建智(2003)。國民小學教師知識管理與教學效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
王淑怡(2002)。國民小學教師教學效能指標之建構。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
王湘栗(1997)。國民小學教師關注與教師效能感之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
王雅姿(2003)。檔案評量在國小教師分級評鑑之研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文,未出版,台中。
朱芳謀(2005)。屏東縣國小教師對「教師評鑑」態度之研究。國立屏東師範學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東。
朱淑雅(1998)。國民小學教師評鑑效標之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
朱淑雅(1999)。國民小學教師評鑑效標之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
朱陳翰思(2002)。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
江秋玫(1997)。國小教師專業承諾、自我效能感與專業踐行關係之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
江展塏(1995)。國民小學校長領導型式與教師教學自我效能關係之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台北。
何郁玲(1999)。中小學教師職業倦怠、教師效能感與生命意義感關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
何淑妃(1996)。國小校長轉型領導行為與學校組織氣氛之調查研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
余榮仁(2000)。學校本位教師評鑑制度之研究—評鑑者與被評鑑者間之反省性合作行動探究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
吳清山(1998)。建立教師專業權威之探索-談專業知能、專業自主與專業倫理。初等教育學刊,6,41-58。
吳璧如(2002)。教師效能感之理論分析。教育研究資訊,4,頁45-64。
呂木琳、張德銳合譯(1992)。教師發展評鑑系統。新竹市:國立新竹師範學院。
呂錘卿(1996)。國民小學教師專業成長指標初探。台中師院學報,10,63-85。
呂錘卿(2000)。國民小學教師專業成長指標及其規劃模式之研究。國立高雄師範大學國民教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
呂錘卿、林生傳(2001)。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。國立高雄師範大學教育學系,教育學刊,17。
李俊湖(1992)。國民小學教師專業成長與教師效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
李冠儀(2000)。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾之相關。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
李清華(2002)。國民小學教師之校長教學領導知覺、教師效能感與統整課程實施態度之關係研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
周新富(1991)。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
林以婷(2006)。高雄縣市國民小學教師教學評鑑與教學效能關係之研究。國立台南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,台南。
林明地(1999)。校長領導的影響:近三十年來研究結果的分析。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,10(2),232-254。
林海清(1994)。知識管理與教育發展。台北市:元照。
林純文(1997)。國民小學學校組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
林進財(1998)。教師效能的研究及其在教學上的應用。教育資料文摘,240,138-139。
林進財(2001)。教學效能研究的取向、典範及趨勢之探析。初等教育學報,14,105-135。
林榮彩(2002)。高雄市國小教師專業評鑑實施意見之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
林麗美(1997)。國中實習教師的社會支持、教學困擾、教師效能及教學承諾之相關研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
邱柏翔(2001)。國民小學教師效能之研究:以桃園縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
邱國隆(2000)。國民小學組織氣氛與教師士氣關係之研究-以台北縣、桃園縣、新竹縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
邱憲義(1996)。國民小學學校組織氣氛與教師工作壓力關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
柯安南(2004)。國小教師專業能力知覺與自我效能感之研究—教師資格檢定觀點。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
洪瑞峰(2000)。臺北縣市國小教師效能感與家長參與班級教育活動關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
范承偉(2003)。國小教師的制控信念、學校組織氣氛與工作滿意度-以台東縣國小教師為例。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版。
孫志麟(1994)。國民小學教師自我效能及其相關因素研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
孫志麟(2001)。教師自我效能與教學行為的關係..實徵取向的分析。國立台北師範學院學報,14,109-140。
孫國華(1997)。國民小學教師發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄。
徐美惠(2006)。中等學校學習教師評鑑量表之發展研究。私立淡江大學教育資料科學學系碩士論文,未出版,台北。
徐敏榮(2002)。國民小學教師評鑑規準之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
秦夢群(2001)。美國中小學教師檢定聘任制度之研究。教育政策論壇,4(1),28-52。
高強華(1995)。論提昇教師專業成長的「教師評鑑」。載於中國教育學會(主編)。教育評鑑,247-272。台北:師大書苑
高強華(1996)。師資培育問題研究。台北:師大書苑
高雄市政府教育局(2000)。高雄市中等以下學校教師專業評鑑試行要點。高雄,高雄市政府教育局。
高曉婷(2004)。我國國民小學教師自我評鑑效能感之研究--以桃園縣國民小學為例--。中原大學教育研究所碩士論文,未出版,桃園。
張正霖(1996)。國民小學全面品質教育,學校組織氣氛與學校效能之研究:以臺北地區為例。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
張定貴(1998)。桃園縣國民小學校長、教師、學生評鑑教師教學之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
張俊紳(1997)。國民小學教師教學效能之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄。
張德銳(1991)。台灣省中小型國民中學組織效能與工作滿意、組織氣氛、校長行政能力與敬業精神之調查。新竹師院學報,5,99-148。
張德銳(1991)。形成性教師評鑑模式初探。台灣教育,504,18-24。
張德銳(1992)。國民小學教師評鑑之研究。新竹:國立新竹師範學院。
張德銳(2000)。發展性教學輔導系統-理論及實務。台北市:五南。
張簡憶如(1996)。國民小學組織氣氛與教師工作動機之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
教育部(2002)。2001年教育改革之檢討與改進建議大會結論暨建議資料彙編。台北:教育部。
教育部(2006a)。教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫。台北:教育部。
教育部(2006b)。中華民國教育統計。台北:教育部。
許芳懿(1997)。國民小學教師溝通型態自我角色知覺與教師自我效能關係之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
許峰維(2005)。彰化縣國民小學教師對實施專業評鑑之意見調查研究。國立台中師範學院國民教育學系碩士論文,未出版,台中。
許顏輝(2004)。國民中學學習型組織、學校組織氣氛與學校效能關係之研究—以中部地區為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
許育齡(2006)。教師效能感研究的取向及限制-邁向變動教師效能感的探究。慈濟大學教育研究學刊,2,110-137。
郭明德(1999)。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
郭玉霞(1994)。美國進近年來教師評量的發展與革新。載於中國教育協會(主編),教育改革,239-254。台北:師大書苑。
陳文瑜(1996)。國民小學校長領導形式、學校組織氣氛與教師疏離感之關係。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
陳木金(1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
陳白玲(2003)。國民小學教師評鑑之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
陳怡君(2003)。國民小學校長對教師評鑑態度之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
陳怡君(2003)。國民小學教師評鑑之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
陳武雄(1995)。教師建設性思考與其教學自我效能、衝突解決方式之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳美玉(2002)。教師個人知識管理與專業發展。台北:學富。
陳美如(2002)。促進課程改革的永續機制:「教師即課程評鑑者」的理論探究。載於中國教育學會、中華民國師範教育學會主編:新時代師資培育的變遷-知識本位的專業(66-105)。高雄,復文。
陳美言(1998)。國民小學校長教學領導與教師教學自我效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳美娟(2004)。國民小學教師評鑑與教師自我效能之研究。國立台中師範學院國民教育學系學校行政碩士班碩士論文,未出版,台中。
陳華樹(2003)。國小校長遴選制度實施後校長領導風格與學校組織氣氛之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
陳聖謨(1997)。國民小學教師教學反省之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄。
陳鴻裕(2004)。國小實施教學評鑑的可行性。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。
陳馨蘭(1998)。教師人格特質、自我效能、學生行為信念與班級經營風格之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
傅木龍(1995)。英國中小學教師評鑑制度研究。中國教育學會主編:教與評鑑(初版)。台北:師大書苑。
傅木龍(1998)。英國中小學教師評鑑制度研究及其對我國之啟示。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,台北。
游進年(1990)。國民中學學校氣氛與學校效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
馮莉雅(1997)。國中教師角色衝突、專業成長與其教師效能感關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
馮莉雅(2001)。國中教師教學效能評鑑之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄。
黃月麗(1989)。台北市國民中學校長與教師對組織氣氛知覺差異之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃正傑(1987)。課程評鑑。台北:師大書苑。
黃正鵠、鄭英耀(1996)。教師自我效能相關因素之研究。教育學刊,12,219-224。
黃光雄(1989)。教育評鑑的模式。台北:師大書苑。
黃昆輝(1992)。教師行政學。台北,東華。
黃金茂(2005)。國小校長溝通行為與學校組織氣氛及教師工作滿意度關係之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東。
黃惠玲(2004)。彰化縣國民小學教師在職進修動機取向與自我效能之研究。國立嘉義大學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
黃賢德(2005)。屏東縣國民中小學教師覺知「教訓輔三合一方案」實施成效與學校組織氣氛關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
楊慈慧(1996)。學校組織氣候與工作滿意度關係之個案研究。私立淡江大學管理科學研究所碩士論文,未出版,台北。
葉振學(1996)。國民小學校長教學領導方式與教師效能關係之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
葉麗錦(2003)。高雄市國小教師專業評鑑實施現況與教師專業成長關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
廖吳勇(1998)。國民小教師工作動機,參與決定與自我效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
廖麗君(2002)。國民小學學校組織氣氛與課程革新教師專業現況關係之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
劉月娥(2000)。國民小學教師專業決定與教師效能感之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台北。
劉月娥(2000)。國民小學教師專業決定與教師效能感之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
劉威德(1994)。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研究。國立高雄師範大學教育學系所碩士論文,未出版,高雄。
劉麗慧(1986)。國民中小學男女校長領導形式與學校組織氣氛之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
歐陽教、高強華、王秋絨、李春芳、張德銳等(1992)。教師評鑑模式之研究。國立台灣大學教育研究中心專題研究成果報告。
歐陽教、張德銳(1993)。教師評鑑模式之研究。教育研究資訊,1(2),91-100。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如(2004)。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。教育研究資訊,12(4),129~168。
蔡金田(1996)。國民小學組織溝通與學校氣氛之關係:以中部地區國小為例。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蔡麗華(2001)。台北縣國民小學教師工作投入與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
鄭宏財(1998)。國民小學全面品質管理訓練與教師效能關係之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
鄭詩釧(1998)。國民小學班級經營、教室衝突管理與教師教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,台北。
謝文全(1989)。教育行政-理論與實際。台北:文景。
謝鳴鳳(2000)。國民小學學習型組織與學校組織氣氛關係之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文,未出版。
謝寶梅(1995)。國小教師自我效能感之調查研究。國立台中師範學院初等教育研究所,初等教育研究集刊,3,79-96。
鍾榮進(2003)。台北縣國民小學教師教學效能之研究。國立新竹師範學院課程與教學碩士班碩士論文,未出版,新竹。
簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教師效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
簡茂發(1997)。中小學教師應具備的基本素質。教育研究資訊,5(3),1-13。
顏國樑(2006)。從教師專業發展導向論實施教師評鑑的策略。教育資料集刊,28,14-19。
顏淑惠(2000)。國民小學教師情緒管理與教師效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為相關之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
魏芳亭(2001)。嘉南地區國中教師工作價值觀、自我效能感及工作壓力與任教承諾關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
羅清水(1999)。教師專業發展的另一途徑-談教師評鑑制度的建立。國教學報,11,1-16。
























貳、英文部分
Advisory Conciliation and Arbitration(1986). Teachers dispute ACAS independent panel:Report of the Appraisal Training Working Group. London: ACAS CAI.
Association of Teachers and Lecturers(ATL.).(1993). Appraisal and you. London: ATL.
Ashton, P. T. et al.(1993). A study of teachers’sense of efficacy. Final report, volume II. Florida Univ., Gainesville (ERIC Document Rproduction Service No. ED 231 835 )
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers’sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
Ashton, P. T., (1984). Teachers efficacy:A motivational paradigm for effective tescher education. Journal of Teacher education. 19(5),28-32.
Bandura, A.(1977). Self-efficacy: A unifying theory of behavioral change. Psychologist, 84(2), 191-215.
Bandura, A.(1997). Self-efficacy: The exercise of control.. New York: W.H. Freeman.
Compas, B. E., Orosan, P. G.,& Grant, K. E. (1993). Adolescent stress and coping: Implicatons for psychopathology during adolescence. Journal of Adolescence, 16, 33-39.
Compas, B. E., Orosan, P. G., & Grant, K. E. (1993). Adolescent stress and coping:Implicatons for psychopathology during adolescence. Journal of Adolescence, 16, 33-39.
Cooper, C. L. (1995). Life at the chalk:Identifying and measuring teacher stress. The British Journal of Educational Psychology, 65, 69-71.
Cavers, L. (1998). Teacher efficacy:Its relationship to school level organization conditions and teacher demographic characteristics. Dissertation Abstracts international 49(12), 35-36A.
Dellar, G. B. & Gidding, G. J. (1991). School Organizational Climate and School Improvement. ERIC(ED 333563)
Deemer, S. & Kathleen, M. (1999) . An Investigation of the Factor Structure of the Teacher Efficacy Scales. The Journal of Educational Research, 93 (1), 3-10.
Emrick, B. J. (1999). Teacher efficacy: Teacher as related to satisfaction school decision making. Dissertation Abstracts international, 60(7), 2301A.
(University Microfilms No. AATNN-06207)
Enon, J. C. (1995). Teacher efficacy:Its effects on teaching practices and student outcomes in mathematics. Dissertation Abstracts international, 57(3), 995A
(University Microfilms No.AAT99-39262)
Gibson, S. E. & Demo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569-582.
Greenwood, G. F., Olejinik, S. F., & Parkay, F. W. (1990). Relationship between four teacher efficacy patterns and selected teacher characteristic. Journal of research and development in development in education, 23, 102-106.
Guskey, T. R., & Passaro, P. D. (1994). Teacher efficacy: A student of constructs dimensions. American Educational Research, 31, 627-643.
Harris, B. M. & Hill, J. (1982). The DeTEK handbook. National Educational Laboratory Publishers, Inc.
House, E. R. (1993). Professional evaluation. Newbury Park, CA: Sage.
Holdzkom, D., & Brandt, R. M. (1995). From accountability to professional empowerment in North Carolina. In Daniel L. D. (Ed.): Teacher evaluation policy-from accountability to professional development. Albany:State University of New York Press.
Howard, B. B. & McColskey, W. H. (2001). Evaluating Experienced Teachers. Education Leadership, 58(5), 48-51.
Hoy, W. K. & Clover, S. I. R. (1986). Elementary school climate:a revision of the OCDQ. Educational Administration Quarterly, 22(1), 93-110.
Hoy, W. K. & Woolfolk, A.E. (1993). Socialization of student teacher. American Educational Research Journal, 27, 341-359.
Lee, V. E. Dedrick & Smith, R. S. (1991). The effect of the social organization of school on teachers’efficacy and satisfaction. Sociology of education, 64, 190-208.
McGreal, T. L. (1983). Successful teacher evaluation. Alexandria, Virginia:ASCD.
Newman, f. M., & Podell, D. M. (1997). Efficacy and experience. Sociology of education, 62, 221-238.
Pajare, F. (1997). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of educational research, 66, 543-578
Robert, R. W. (1998). Personnel administration in the education: A management approach. N. J.: National Educational Laboratory Publishers, Prentice-Hall, Inc.
Soodak, L. C. Rutter, R. A., & Smith, M. S. (1989). Organizational fact: Perceptions of efficacy among preservice and practicing teacher. Journal of Research and Development in Education, 30, 214-221.
Soodak, L. C., & Podell, D. M. (1996). Teacher efficacy:Toward the understanding of a multifaceted construct. Teaching & Teacher Education, 12(4), 401-412.
Shinkfield, A. J., & Stuffebeam, D. L.(1995). Teacher evaluation: Guide to effective practice. Boston: Kluwer Academic Publishers.
Stuffebeam, D. L.(1971). Educational evaluation and decision making. Indiana: Phi Kappa.
Sisk, K. A.(1989). A study of beginning teachers’sense of efficacy. Dissertation Abstracts intermational, 50(7)1927A. (University Microfilms No.AAT89-22918).
Tschannen-Moran, M, Hoy, A. H. & Hoy, W. K.(1998). Teachers efficacy: Its meaning and measures. Review of educational research, 68(2), 202-248.
Wragg, E. C. (1988). Teacher appraisal: A practical guide. London: Macmuilan Education.
Wheatley, K. F. (2002). The Potential Benefits of Teacher Efficacy Doubts for Educational Reform. Teaching and Teacher Education, 18(1), 5-22.
Woolfolk, A. E, & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Education Psychology, 82(1), 81-91.
Wittmann, C. L.(1992). Comparison of teacher efficacy of graduates from an altermative teacher education program and traditional programs. Dissertation Abstracts International, 54(1), 151A. (University Microfilms No.AAT93-15762).
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 張德銳(1991)。台灣省中小型國民中學組織效能與工作滿意、組織氣氛、校長行政能力與敬業精神之調查。新竹師院學報,5,99-148。
2. 秦夢群(2001)。美國中小學教師檢定聘任制度之研究。教育政策論壇,4(1),28-52。
3. 林純文(1997)。國民小學學校組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
4. 顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為相關之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
5. 簡茂發(1997)。中小學教師應具備的基本素質。教育研究資訊,5(3),1-13。
6. 潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如(2004)。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。教育研究資訊,12(4),129~168。
7. 歐陽教、張德銳(1993)。教師評鑑模式之研究。教育研究資訊,1(2),91-100。
8. 黃正鵠、鄭英耀(1996)。教師自我效能相關因素之研究。教育學刊,12,219-224。
9. 許育齡(2006)。教師效能感研究的取向及限制-邁向變動教師效能感的探究。慈濟大學教育研究學刊,2,110-137。
10. 呂錘卿、林生傳(2001)。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。國立高雄師範大學教育學系,教育學刊,17。
11. 吳璧如(2002)。教師效能感之理論分析。教育研究資訊,4,頁45-64。
12. 王文科(1987)。「公立學校教職員成績考核辦法」簡評。現代教育,6,21-26。