跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.231.230.177) 您好!臺灣時間:2021/07/27 10:08
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:羅治鈞
研究生(外文):Gi-Gin Lo
論文名稱:《三國演義》的道德內涵分析
論文名稱(外文):An Analysis of Romance of The Three Kingdoms—A Perspective of the Essence of Morality
指導教授:梁忠銘,陳美芬
指導教授(外文):Chung-Ming Liang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:188
中文關鍵詞:三國演義道德教育道德內涵
外文關鍵詞:Romance of Three Kingdomsmoral educationmoral connotation
相關次數:
  • 被引用被引用:6
  • 點閱點閱:739
  • 評分評分:
  • 下載下載:201
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
《三國演義》的道德內涵分析

作者:羅治鈞

國立台東大學教育學系(所)

摘要

本研究旨在探究《三國演義》一書中所蘊含的道德內涵,使用內容分析法並以教育部頒訂的「品德教育促進方案」之道德核心價值,「關懷」、「尊重」、「責任」、「信賴」、「公平正義」、「誠實」等六大美德為依據,針對《三國演義》一書進行剖析。冀望達成的目的為:(一)以教育部「品德教育促進方案」之六大道德核心價值解析《三國演義》中所蘊藏的道德內涵。(二)探討《三國演義》道德內涵做為道德教育教材時須考量之處。

綜合與歸納分析結果,本研究得到以下的結論:
一、《三國演義》一書中蘊藏著豐富的道德內涵,全書共出現1917次有關「關懷」、「尊重」、「責任」、「信賴」、「公平正義」、「誠實」等六大美德之道德內涵。
二、以六大道德核心價值為著眼點,出現頻率最高者為「誠實」,共計出現610次,其次為「責任」與「尊重」。出現頻率最低之者為「公平正義」,全書僅僅出現29次。
三、以道德內容而論,全書出現最多的為「負責」,共計407次;其次為「獨立思考」,共出現375次。
四、《三國演義》一書中各項道德核心價值及其道德內容出現的頻率會隨著不同故事橋段而有所差異,選擇道德教育教材時可以此為參考依據,以發揮較好的教學效果。
五、以《三國演義》做為道德教育教材時,應注意各種爭鬥與戰爭情節所帶來的道德混淆問題,並加以引導與剖析或進行價值澄清,避免造成學生道德觀念的扭曲。

關鍵詞:三國演義、道德教育、道德內涵
An Analysis of Romance of The Three Kingdoms—
A Perspective of the Essence of Morality


Abstract

This research aims to explore the essence of morality entailed by Romance of Three Kingdom, by employing the Content Analysis Method, based on the core values of the Moral Education Promotion Act established by Ministry of Education, namely concern, respect, responsibility, trust, justice, and honesty. The purposes are (1) to analyze the implied essential elements of Romance of Three Kingdoms, on the basis of six core values of the Moral Education Promotion Act established by Ministry of Education and (2) to discuss some certain aspects needing considering in taking Romance of Three Kingdoms to be the material for moral education.

The analysis can be concluded as follows:
First, Romance of Three Kingdoms contains rich moral implications, in which 1917 occurrences of morality connotations are found regarding the moral essence of the six virtues, including concern, respect, responsibility, trust, justice, and honesty.
Second, among the six major moral core values, the frequency of honesty ranks the highest, with 610 occurrences in total. Next to honesty are responsibility and respect. The least frequent is justice, with 29 presences only.
Third, in terms of the content of morality, responsibility has the highest frequency, with 407 occurrences; the second most frequent is independent thinking, which occurs 375 times.
Fourth, in Romance of Three Kingdoms, all the moral core values and connotations differ in varied scenarios, which can serve as the basis of the selection of material for moral education, which can lead to better teaching effects.
Fifth, taking Romance of Three Kingdoms as the material for moral education, we should attend to the confusion with morality brought about by all the fights and battles and thus should clarify and analyze it as guidance, avoiding the twist of morality of students.

Key Words: Romance of Three Kingdoms, moral education, moral connotation
目 次
第一章 緒論………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………1
第二節 名詞釋義………………………………………………3

第二章 文獻探討………………………………………………5
第一節 我國歷年道德教育德目………………………………5
第二節 道德的意義……………………………………………14
第三節 《三國演義》的道德觀…………………………………23

第三章 研究設計……………………………………………29
第一節 研究架構………………………………………………29
第二節 研究方法………………………………………………31
第三節 研究工具………………………………………………32
第四節 研究流程與程序………………………………………38
第五節 研究範圍與限制………………………………………39
第六節 信度與效度……………………………………………40

第四章 內容分析……………………………………………41
第一節 黃巾之亂至赤壁之戰的道德內涵分析……………41
第二節 三國鼎立至星隕五丈原的道德內涵分析…………88
第三節 武侯歸天至天下一統的道德內涵分析……………152

第五章 分析結果與討論……………………………………173
第一節 《三國演義》的道德內涵……………………………173
第二節 《三國演義》道德內涵做為道德教育教材之考量…178

第六章 結論與建議……………………………………………183
第一節 結論…………………………………………………183
第二節 建議…………………………………………………186

參考書目………………………………………………………………187
參考書目

一、中文部分
王文科(1998)。教育研究法。台北:五南。
王石番(1999)。傳播內容分析法— 理論與實證(二版)。台北:幼獅。
江茲滿(2001)。台灣、日本小學社會科教科書內容之比較研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文(未出版)。
何琦瑜(2003)。品格,大不如前。天下雜誌,287,頁42-46。
吳寶珍(2004)。國民中學品格與道德教育的內涵與實施之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
李奉儒(2002)。九年一貫課程中的道德教學:尊重與關懷。學校道德教育工作坊研究報告(未出版),頁2-30。
李琪明(2000)。德育課程之理想與建構—我國國民小學德育課程之研究。台北:師大書苑。
沈伯俊(2002)。三國漫談。台北:遠流。
沈伯俊(2004)。三國演義版本研究的新進展。社會科學研究,2004,5,頁150。
周慧菁(2003)。品格要怎麼教?。天下雜誌,287,頁58-66。
林燕如(2004)。我國小學現行課程之道德意涵—以後現代性審視之。國立台東師範學院教育研究所碩士論文(未出版)。
邱慧玲(2004)。我國小學道德教育課程標準演變及其內涵研究(1949-1993)。國立台東大學教育研究所碩士論文(未出版)。
邱燮文等合撰(1996)。階梯作文1。台北:三民書局。
洪仁進(1989)。威爾遜道德教育思想研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
洪仁進(1990)。威爾遜道德教育思想研究。師範大學教育研究所集刊,32,頁387-400。
洪仁進(1992)。威爾遜的道德教育學說評述。現代教育,7(3),頁88-118。
洪純孝(1983)。三國演義研究。國立台灣師範大學中國文學研究所博士論文(未出版)。
胡適之(1922)。三國志演義序。中國章回小說考證,台北:里仁書局,頁333-343。
袁行霈主編(1999)。中國文學史—第四卷。北京:高等教育。
常林炎(1993)。溫酒斬華雄。歷代名篇鑑 賞集成(下),台北:五南圖書,頁2293-2301。
張志和(2002)。《三國演義》作者及版本問題研究述評。高校理論戰線,2002(1),頁49-52。
教育部(1993)。國民小學課程標準。台北:教育部。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
教育部(2004)。品德教育促進方案。教育部93年12月16日台訓(一)字第0930168331號函。
陳英豪(1978)。由青少年道德判斷的發展探討我國的道德教育。青少行為與輔導—對學校道德教育與訓育工作的檢討。台北:幼獅。
陳照雄(1993)。論道德教育之問題與實施。教育學報,11,頁1-25。
單文經(2000)。兼論道德氣質的成分與道德教育的策略。教育資料集刊,25,頁169-184。
黃世孟(2004)。《三國志通俗演義》著述意識研究。國立東華大學中國語文學系研究所碩士論文(未出版)。
黃建一(1987)。東原道德思想的現代意義。高雄:復文。
楊素英(2002)。高雄市國民小學道德教育之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
詹家惠(2003)。九年一貫課程教科書之道德內涵分析:視覺方法論之研究與應用。國立中正大學教育研究所碩士論文(未出版)。
廖偉民(2005)。國小社會學習領域教科書中道德教育之內容研究。國立台東大學教育研究所碩士論文(未出版)。
劉秋木(1995)。國民小學道德教育的內涵、教學活動及教學評量之研究—花師仁智互動德育模式研究報告。教育研究資訊,3(3),頁36-46。
蔣聖安(2003)。《三國演義》的敘事認知與文本建構。國立政治大學中國文學系碩士學位論文(未出版)。
賴慧玲(1991)。儒家文藝觀中的象徵理論及其運用─以《三國演義》為例。私立東海中國文學研究所碩士論文(未出版)。
顏銘志(1997)。國民小學道德教育的省思。台灣教育,562,頁46-49。
羅永裕(2002)。《三國演義》人物形像研究。中國文化大學中國文學研究所博士論文(未出版)。
Dominick, R. Joseph; Wimmer, Roger D. (1998). Mass Media Research— AnIntroduction,(李天任、藍莘譯)。台北:亞太。(Orginal work published 1995)
Robert,W.P.(1998)。內容分析法導論(林義男、陳淳文譯)。台北:巨流。

二、外文部分
Berger, E. (1996). K-12 character education in Locust Valley. The Fourth and Fifth Rs-Respect and Responsibility, 2(2), 3-4.
Gibbs, L., & Earley, E. (1994). Using children’s literature to develop corevalue. Phi Delta Kappa Fastback (Whole No.362).
Lickona, T. (2003). The content of our character: Ten essential virtues.The Fourth and Fifth Rs-Respect and Responsibility, 10(1), 1-3.
Straughan, Roger (2000). Revisiting Wilson’s moral components. Journal of moral
education, 29(3), 367-370.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top