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研究生:陳玟螢
研究生(外文):Wen-Ying Chen
論文名稱:臺東縣國小教師教學效能、專業發展評鑑態度與專業成長之關係研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship among teaching effectiveness, the attitude to professional development evaluation, and the evaluation's influence on professional growth: Taking an Example of Taitung County Elementary School Teachers.
指導教授:梁忠銘梁忠銘引用關係
指導教授(外文):Chung-Ming Liang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:教師教學效能教師專業發展評鑑教師專業成長
外文關鍵詞:teaching effectiveness development evaluationteacher professional growthteacher professional
相關次數:
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摘要
本研究為探索臺東縣國小教師教學效能、專業發展評鑑態度與專業成長之間的關係,主要目的在於:(一)瞭解臺東縣國民小學教師教學效能概況;(二)瞭解臺東縣縣國民小學教師對教師專業發展評鑑實施的態度;(三)瞭解臺東縣國民小學教師對教師專業發展評鑑影響專業成長的看法;(四)瞭解臺東縣國民小學教師教學效能、專業發展評鑑態度及專業成長間關係;(五)根據研究結果提出適合臺東縣國民小學教師專業發展評鑑實施之建議。
本研究採問卷調查法,係以臺東縣國小教師為研究對象,以學校規模大小作為分層叢級抽樣的單位,有效樣本計526人。而本研究之研究工具包含「教師教學效能問卷」、「教師對專業發展評鑑制度實施的態度問卷」及「師專業發展評鑑制度對教師專業成長影響問卷」三部份研究結論如下:(一)教學效能較高之教師認為教師專業發展評鑑有助於專業成長並傾向支持評鑑;(二)教師對專業發展評鑑持悲觀意見者,認為評鑑對專業知能成長較無幫助;(三)教師擅於教學計畫準備者,認為教師專業發展評鑑有助於專業知能成長;(四)教師擅於多元教學策略者,認為教師專業發展評鑑有助於提升自我成長能力及專業精神態度;(五)教師擅於營造良好學習氣氛者,對教師專業發展評鑑持較高正面態度;(六)教師對專業發展評鑑之正面態度高者,有較高教學效能且認為評鑑有助於專業成長;(七)教師若認為專業發展評鑑有助於提升自我發展能力及專業精神態度,會有較佳教學效能;(八)教師若認為專業發展評鑑有助於提升專業精神態度,對評鑑有較高的正面評價及較低負面評價;(九)評鑑有助於專業成長的意見,是預測教學效能與評鑑態度的較佳指標。
本研究貢獻將由研究發現歸納如何影響教師對專業發展評鑑的態度,提升教師參與專業成長的動機,進而改善教學效能以達成教育目標。研究建議如下:(一)強調教師專業發展評鑑制度對自我發展能力以及專業精神態度的影響利於降低教師對評鑑的負面態度;(二)教學計畫準備、多元教學策略、良好學習氣氛三者為
教師提升專業之主要需求;(三)提高教師對專業發展評鑑制度的正面態度比降低負面態度有利;(四)教師專業發展評鑑制度提升教師專業精神態度應是推廣之宣傳重點;(五)強調教師專業成長的重要性助於建立教師對評鑑的期望;(六)對專業發展評鑑制度增加教師的正面態度,減少負面態度,有助於教師提高評鑑對專業成長的評價,進而提升教學效能。
The purpose of present study was to explore the relationship among Taitung county elementary school teachers’ teaching effectiveness, the attitude of professional development evaluation, and professional growth. The main goals were as follow: (1) to realize the actualities of Taitung county elementary school teachers’ teaching effectiveness; (2) to realize Taitung county elementary school teachers’ attitude of professional development evaluation; (3) to realize Taitung county elementary school teachers’ opinion about how does the professional development evaluation influence their own professional growth; (4) to realize the relationship among teaching effectiveness, the attitude of professional development evaluation, and professional growth; (5) to provide the advises based on the present study results.
The research tool was questionnaire included 3 topics of ‘teaching effectiveness,’ ‘the attitude of teacher professional development evaluation,’ and ‘the teacher professional development evaluation influence on teacher professional growth.’ The subjects for stratified random sampling were Taitung county elementary school teachers. The results were as follow: (1) the teachers had higher teaching effectiveness considered the professional development evaluation was helpful for professional growth and had inclination to approve of evaluation; (2) the teachers who had the negative opinion on professional development evaluation considered the evaluation was useless for professional growth; (3) the teachers who were good at teaching plan preparation consider teacher professional development evaluation can improve the development of professional knowledge; (4) the teachers who were good at multiple teaching strategies consider teacher professional evaluation can improve the abilities of self development, and professional spirits and attitude; (5) the teachers who
were good at making positive learning atmosphere had more positive attitude to teacher professional development evaluation; (6) teacher who had higher score on positive attitude to teacher professional development evaluation had higher teching effectiveness and consider it improve professional growth; (7) the teachers who considered the teacher professional develomet evaluation was helpful for improving the abilities of self development, and professional spirit and attitude had better teaching effectiveness; (8) the teachers who considered the teacher professional development evaluation was helpful for improving the professional spirits and attitude had higher positive appraisal and lower negative appraisal of evaluation; (9) the teachers’ opinion about that professional development evaluation was helpful for improving professional growth was good predictor to predict teaching effectiveness and the attitude to evaluation.
The contribution of present study was to find how to influence teacher’s attitude to professional development evaluation, improve teachers’ motivation for participating for the evaluation, and then the evaluation help to improve the teaching effetiveness to realize the education goals.
目 錄
目 錄 i
表 次 iv
圖 次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究假設 4
第四節 名詞釋義 4
壹、教師專業發展評鑑 4
貳、教師對專業發展評鑑制度的態度 4
參、教師專業成長 5
肆、教學效能 5
第五節 研究範圍與限制 5
壹、研究範圍 5
貳、研究限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 教師教學效能的意涵 7
壹、教學效能的意義 7
貳、教學效能的內涵 12
參、教學效能的相關研究 17
第二節 教師專業成長的意涵 20
壹、專業成長的意義 20
貳、教師專業成長的內涵 28
參、教師專業成長的相關研究 33
第三節 教師專業發展評鑑 35
壹、教師專業發展評鑑 35
貳、教師專業評鑑之相關研究 38
參、教師對專業評鑑態度 42
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究步驟 47
第二節 研究架構 48
第三節 研究對象 49
第四節 研究工具 50
第五節 資料處理及分析 57
壹、資料處理 57
貳、統計分析 57
第四章 研究結果與討論 59
第一節 樣本背景資料 59
第二節 量表信效度分析 60
壹、項目分析 61
貳、因素分析及信度分析 63
第三節 「教學效能」、「對專業評鑑制度的態度」、「認為專業評鑑制度對專業成長的影響」間有顯著相關 68
壹、基本假設檢定 68
貳、相關分析結果 70
參、典相關分析結果 70
第四節 「教學效能」能有效預測「對教師專業發展評鑑制度的態度」與教師「認為教師專業發展評鑑制度對專業成長的影響」意見 78
壹、教學效能能有效預測「對教師專業發展評鑑制度的態度」 79
貳、教學效能能有效預測教師「認為教師專業發展評鑑制度對專業成長的影響」意見 83
第五節 教師「對教師專業發展評鑑制度的態度」能有效預測教師「教學效能」與「認為教師專業發展評鑑制度對專業成長的影響」意見 90
壹、教師「對教師專業發展評鑑制度的態度」能有效預測教師「教學效能」 90
貳、教師「對教師專業發展評鑑制度的態度」能有效預測教師「認為教師專業發展評鑑制度對專業成長的影響」 97
第六節 教師「認為教師專業發展評鑑制度對專業成長的影響」能有效預測教師「教學效能」與「對教師專業發展評鑑制度的態度」意見 103
壹、教師「認為教師專業發展評鑑制度對專業成長的影響」能有效預測教師「教學效能」 103
貳、教師「認為教師專業發展評鑑制度對專業成長的影響」能有效預測教師「對教師專業發展評鑑制度的態度」 111
第七節 綜合討論 115
第五章 結論與建議 127
第一節 研究結論 127
壹、教學效能較高之教師認為教師專業發展評鑑有助於專業成長並傾向支持評鑑 127
貳、教師對專業發展評鑑持悲觀意見者,認為評鑑對專業知能成長較無幫助 128
參、教師擅於教學計畫準備者,認為教師專業發展評鑑有助於專業知能成長 128
肆、教師擅於多元教學策略者,認為教師專業發展評鑑有助於提升自我成長能力及專業精神態度 128
伍、教師擅於營造良好學習氣氛者,對教師專業發展評鑑持較高正面態度 129
陸、教師對專業發展評鑑之正面態度高者,有較高教學效能且認為評鑑有助於專業成長 129
柒、教師若認為專業發展評鑑有助於提升自我發展能力及專業精神態度,會有較佳教學效能 129
捌、教師若認為專業發展評鑑有助於提升教育專業知能,對評鑑有較高的正面評價及較低負面評價 130
玖、評鑑有助於專業成長的意見,是預測教學效能與評鑑態度的較佳指標 130
第二節 建議 131
壹、強調教師專業發展評鑑制度對專業知能的影響利於降低教師對評鑑的負面態度 131
貳、教學計畫準備、多元教學策略、良好學習氣氛三者為教師提升專業之主要需求 131
參、提高教師對專業發展評鑑制度的正面態度比降低負面態度有利 131
肆、教師專業發展評鑑制度提升教師自我發展能力及專業精神態度應是推廣之宣傳重點 132
伍、強調教師專業成長提升教育專業知能的重要性助於建立教師對評鑑的期望 132
陸、對專業發展評鑑制度增加教師的正面態度,減少負面態度,有助於教師提高評鑑對專業成長的評價,進而提升教學效能。 132
第三節 後續研究建議 133
壹、因果關係的驗證可建立合理之理論模式 133
貳、縱貫研究法可瞭解本研究變項間的先後影響順序 133
參、其他多變量分析之運用 133
肆、樣本、研究工具與資料蒐集的建議 134
參考書目 135
一、中文部份 135
二、外文部分 139
附錄一、教育部試辦教師專業發展評鑑實施計劃 143
附錄二、抽樣學校統計表 148
附錄三、臺東縣國小教師教學效能、教師專業發展評鑑態度與專業成長影響調查問卷(專家效度用) 149
附錄四、專家效度問卷意見次數統計表 158
附錄五、臺東縣國小教師教學效能、教師專業發展評鑑態度與專業成長影響調查問卷(預試問卷) 162
附錄六、正試問卷回收情形統計表 166
參考書目
一、中文部份
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