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研究生:張瑜芬
研究生(外文):Yu-Fen Chang
論文名稱:新移民識字班教師選用教材考量因素之研究
論文名稱(外文):A study of the factors that the teachers of new immigrants’ literacy class consider to choose teaching materials
指導教授:傅濟功傅濟功引用關係
指導教授(外文):Ji-Gung Fu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:新移民新移民識字班教師識字教材選用因素
外文關鍵詞:New immigrantThe teacher of literacy classTeaching material of literacyChosen factor
相關次數:
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本研究旨在探討新移民識字班教師選用教材之考量因素。以半結構性訪談方式進行資料的蒐集,並整理分析教師選用教材因素的意見與看法,作為未來新移民識字班教師選擇教材之參考。根據訪談結果,且綜合教師參與教學的動機,得到以下結論:
一、新移民識字教師參與教學的機緣
(一)新移民時代的成人識字
識字課程由早年為一般失學民眾而設立的目的,轉變為幫助新移民適應台灣生活,新移民識字班教師多基於此目的,以及站在協助新移民將來能夠教養子女的觀點上進行教學,並將這樣的價值觀透過識字教學的過程傳達出去。
(二)教育的熱忱
新移民識字班教師認為這是需要投入更多的時間與愛心的工作。六位教師均認為,提供新移民生活所需用語是識字課中最重要的,強調學習要與生活經驗相符,課程內容多選擇與生活相關的主題。
二、新移民識字教師選擇教材考量因素
(一)屬於教師教學層面的有:注音符號是識字的基礎、教學使用者的便利性、教學目標的達成、教學彈性空間、教學活動設計、豐富教學內容及新的嚐試等七項因素。
(二)屬於教材層面因素有:新的內容、內容適合初學者、具有地方文化特色、提高學習信心與興趣、教材的適用性、教材提供的數量及對教材專業性的考量等七項因素。
(三)屬於學員需求層面的選用因素有:適合學員個別差異、符合生活需求、符合學習需求、子女教育及可作為親子教材等五項因素。
This research aims at probing into the factors that the teachers of new immigrants’ literacy class consider to choose teaching materials . Collect data by half-structurally interview , analyze suggestion and view of factors that teachers consider to choose teaching materials , and put it in order to be the reference for the teachers of literacy class to choose teaching materials that are in according with learners’ demand in the future . According to result of interview , synthesizing opportunity and motive of teachers’ participating to teach can get the following conclusions :
The First , opportunity and motive of the teachers of new immigrants’ literacy class :
(1)Adults’ literacy in new immigration times :
The purpose of setting up course of literacy for general people who were unable to go to school in the early times has been changed to adapt new immigrants to life in Taiwan . In order to help new immigrants with adapting to life as soon as possible , the teachers of literacy class teach in the view of helping immigrants with breeding up children in the future , and transmmit out such values by process of literacy .
(2)Zeal for education :
The teachers of new immigrants’ literacy class think this work needs to invest more time and love in it . All six teachers think it is the most important that offering immigrants terms for living in literacy course , and emphasize that learning should correspond with experience of life , and generally choose subjects correlating with life in course content .
The Second , the factors that teachers of new immigrants’ literacy class consider to choose teaching materials :
(1)At teachers’ aspect of teaching :
There are seven factors such as that phonetic symbol is the foundation of being literate ; being convenient for teaching users ; reaching the goal of teaching ; flexible space for teaching ; design of teaching activity ; enriching content of teaching , and new try , etc .
(2)At aspect of teaching materials :
There are seven factors such as that new content ; content that suits beginners ; having characteristic of local culture ; improving confidence and interest in learning ; the suitability of teaching materials ; the amount of teaching materials provided , and consideration for professional teaching materials , etc .
(3)At aspect of factors chosen for students’ demand :
There are five factors such as that suiting individual differences of students ; according with demand of living ; according with demand of learning ; children education , and being teaching materials for parents and children , etc .
中文摘要…………………………………………………………………….Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………Ⅱ
目錄……………………………………..………………………………….. Ⅳ
圖目次………………………………….…………………………………….………Ⅵ
表目次……………………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒 論…………………………………………………………….………1
第一節 研究動機….…….…………………………………...…...………2
第二節 研究目的與問題…………………………………………………4
壹、研究目的....……………………………………………..4
貳、研究問題………………………………………….……..4
第三節 名詞釋義…….…..……..………………………………….………5
壹、新移民……….…………………………….……..5
貳、新移民識字班教師………..…………….……….5
參、新移民識字教材………………………….……….6
第四節 研究範圍與限制……..………………………………..…………..6
壹、研究範圍..….………………………….………..6
貳、研究限制………..………..…………….……….6
第二章 文獻探討…………………………………………………………8
第一節 國內新移民人數及新移民識字教育現況…….…………8
壹、國內新移民人數與結婚登記現況……..………..8
貳、新移民識字教育開班現況………..……….……….12
第二節 我國成人基本教育教材相關問題及選擇原則…….….……14
壹、成人基本教育教材相關問題.........……………..……….15
貳、成人基本教育教材之選擇……………..………………….17
第三節 我國新移民識字教育及識字教材相關研究與分析……..…….22
壹、國內新移民識字教育之相關研究……………………………22
貳、新移民識字教材相關研究………..……………………….31
第四節 教師選用教材考量因素相關研究與分析……………….…38
第五節 第二語言習得理論……………………………………….…41
壹、第一語言與第二語言習得之異同…………………………41
貳、第二語言習得理論………..………………………..……..43
第三章 研究方法.................................................................................51
第一節 研究架構…………………………………………….………51
第二節 研究流程……………………………………………..………52
壹、構思研究方向……………………………….………..……53
貳、蒐集文獻、撰寫研究計畫………..………………...…….53
參、設計研究工具………………………………………………53
肆、訪談實施………..…………………………………….......54
伍、質性資料的檢測………………………………….........…54
陸、資料處理與分析………..…………………….…..…..55
柒、研究報告之撰寫………………...……………….……..…55
第三節 研究對象………………………………………………….…57
第四節 研究場域………………………………………………….…58
第五節 資料蒐集………………………………………………….…59
第六節 訪談資料處理…………………………………………….…59
第七節 質性資料檢核…………………………………………….…61
第四章 研究結果...................................................................62
第一節 新移民識字班教師選用教材情形………………………….62
壹、識字教材版本………………………..…………………….62
貳、不同背景之新移民識字班教師選用教材情形…….........63
參、討論…………………………………………..…………….66
第二節 新移民識字班教師參與教學動機…………………………..67
壹、新移民識字班教師參與教學之機緣……….…….…..67
貳、新移民識字班教師參與教學之動機…………..………....69
參、討論……………………………………………………..….74
第三節 新移民識字班教師選用教材因素……..………………..…75
壹、不同類型教材版本選用因素的訪談結果分析………….….75
貳、不同類型教材版本選用因素之分析………………………..92
參、小結………………………………………………………….96
肆、討論………………………………………………………….96
第五章 研究結論與建議.....................................................................99
第一節 結論……………………………………………….……….99
壹、新移民識字班教師參與教學之機緣與動機……..……..100
貳、新移民識字班教師選用教材種類與選用因素……..……....102
參、小結……………………………………………………….105
第二節 建議……………………………………………………….…106
第三節 研究省思…………………………………………….……..109
參考文獻……………………………………………………………..……113
附錄一 外籍配偶識字班教師選用教材考量因素調查訪談大綱………….123
附錄二 訪談回饋表………………………………………………………124
附錄三 相關新移民識字教材課程表……………………………..……131
附錄四 歷年新移民識字教育研究一覽表………………………….…136
圖目次
圖2-1 第二語言的學習模式………………………………………………………..48
圖3-1 研究概念架構圖……………………………………………………………..52
圖3-2 研究流程圖…………………………………………………………………..56
圖4-1 國小新移民識字班教師選用教材因素分析圖……………………………..94
圖4-2 民間團體之新移民識字班教師選用教材因素分析圖……………………..95





表目次
表2-1 臺閩地區各縣市新移民人數統計一覽表……………………………………7
表2-2 歷年我國結婚登記人數……………….…………………...…………………8
表2-3 九十五年各縣市結婚登記人數……………………………………………..10
表2-4 歷年新移民識字班開班情形………..………………..……………………..14
表2-5 歷年國內新移民研究概況…………..………………..……………………..23
表2-6 國內新移民識字教育相關研究碩士論文…………………………………..23
表2-7 歷年新移民識字教育研究概況……..………………..……………………..26
表2-8新移民識字教育研究情形……..………………..…………………….……..26
表2-9 就訊息處理步驟的功能、和對語言形式上的特徵的注意力兩方面而言,可能的第二語言運用…………………………………………………………..46
表2-10 McLaughlin「注意力-處理」模式的實際應用………………………….47
表3-1訪談對象基本資料表…………..………………..…………………….……..57
表4-1新移民識字班教師選用教材類型一覽表..……..…………………….……..62
表4-2新移民識字班教師年齡與主要選用教材類型情形……..………………….64
表4-3新移民識字班教師學歷與主要選用教材類型情形……..………………….64
表4-4新移民識字班教師之教師資格與主要選用教材類型情形……..………….65
表4-5新移民識字班教師之識字教學年資與主要選用教材類型情形……..…….65
表4-6新移民識字班教師之參加研習次數與主要選用教材類型情形……..…….67
表4-7訪談教師選用國小課本之教師教學層面分析….……………...……..…….76
表4-8訪談教師選用國小課本之教材內容層面分析….……………...……..…….78
表4-9訪談教師選用國小課本之學員需求層面分析….……………...……..…….79
表4-10訪談教師選用成教班教材之教師教學層面分析….……………...……….81
表4-11訪談教師選用成教班教材之教材內容層面分析….……………...……….81
表4-12訪談教師選用教師自編教材之教師教學層面分析….……………...…….83
表4-13訪談教師選用教師自編教材之教材內容層面分析….……………………84
表4-14訪談教師選用教師自編教材之學員需求層面分析….……..….………….86
表4-15訪談教師選用教育部編版教材之學員需求層面分析….……..….……….89
表4-16訪談教師選用台東縣外籍配偶語文教材考量因素之分析….……..….….90
表4-17訪談教師選用其他教材之因素分析(一) ….……..….……………..….91
表4-18訪談教師選用其他教材之因素分析(二) ….……..….……………..….92
參考文獻
中文部分:
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