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研究生:梁雅琇
研究生(外文):Ya-Hsiou Liang
論文名稱:電腦病毒迷思概念與概念改變教學成效之研究
論文名稱(外文):Computer Virus Misconception and Teaching Effect of Conceptual Change
指導教授:鄭承昌鄭承昌引用關係
指導教授(外文):Cheng-Chang Jeng
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:230
中文關鍵詞:電腦病毒迷思概念實驗研究系統化教學設計
外文關鍵詞:Computer virusmisconceptionquasi-experimentsystematic instructional designADDIE
相關次數:
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本研究以自編之電腦病毒概念圖作為發展紙筆測驗及課程內容的架構,並以系統化教學設計中的ADDIE模式做為發展電腦病毒概念改變課程的流程依據,採準實驗研究法,研究對象以方便取樣方式擇取台東市某國小六年級共三個班的學童,設定為實驗組1、實驗組2以及控制組,人數分別為31人、27人與30人;實驗組1的學童施以研究者自編之電腦病毒概念改變課程,實驗組2的學童施以電腦病毒推廣教材,而控制組則不施以任何教學。經實驗教學後,以量化統計分析探討三組學生在電腦病毒概念的學習成效,研究結果為:(一)男學童以及有電腦病毒經驗的學童在電腦病毒概念的前測成就表現較佳;(二)學童每天平均上網時數與學校教師是否曾教授電腦病毒課程此二個背景變項,在電腦病毒概念的前測成就上沒有差異;(三)學童在電腦病毒概念的「基本原則」、「行為特性」、「廣義病毒」以及「防毒策略」皆存有迷思概念;(四)在教學實驗後,實驗組1的電腦病毒概念學習成效測驗顯著優於其他兩組;(五)教學實驗後,仍有些迷思概念無法獲得澄清,分別為學童認為電腦病毒是寄生在網路線上進行傳播的、防治電腦病毒觸發最好的方法是調整系統時間、電子郵件病毒可於系統背景下自動發信、立即造成無法正常開機的電腦病毒傳播範圍廣、重要資料備份只要在每年年底執行即可、以及認為防毒軟體的隔離區即為系統的資源回收筒上。最後,依據研究結果對於本研究的課程設計與教學提出建議,提供給未來研究者作為參考。
The purpose of this study is to find misconceptions of computer virus and access the effectiveness of conceptual change after teaching. At first, a conceptual graph was illustrated to present necessary constructs to understand characteristics of computer virus. In order to access the misconceptions of computer virus, a paper-and-pencil test based on the conceptual map then was designed to test the constructs. To reconcile the teaching with strategy and materials and control the other variables that could affect learning, an instructional design based on ADDIE model was performed to develop program for conceptual change of computer virus. A quasi-experimental design was conducted with 3 classes of 6th graders in Taitung City: One class was assigned as an experimental group (E1) with 31 students participated in conceptual change program of computer virus; the second class was assigned as anther experimental group (E2) with 27 students received a program suggested by the Ministry of Education; then the last one was assigned as a controlled group received no treatment. With the test developed in this study, data collections and comparisons were made before and after the programs and among the three classes. The major findings of this study are as follows: 1) Male students and students who have experiences of computer virus infection perform better than the others in pretest; 2) There are no significant differences on pretest in terms of the average of everyday online hours and whether students have been taught computer virus concepts by school teachers; 3) Students have misconceptions on 4 constructs including the fundamental principles of computer virus, characteristics of virus behaviors, general definition of computer virus, and anti-virus strategy; 4) After the treatments, the overall program learning effects of E1 are better than the other groups. However, not all misconceptions are clarified after the designed program.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題與研究假設 5
第四節 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 9
第一節 電腦病毒的歷史 9
第二節 電腦病毒概念 15
第三節 迷思概念的定義與研究 38
第四節 電腦病毒迷思概念 46
第五節 資訊教育中與電腦病毒相關之研究 50
第六節 電腦病毒概念圖 57
第七節 系統化教學設計 59
第三章 研究方法 69
第一節 研究架構 69
第二節 研究對象 75
第三節 研究工具 76
第四節 研究流程 80
第五節 資料處理 82
第四章 電腦病毒概念課程系統化教學設計 83
第一節 分析階段 83
第二節 設計階段 87
第三節 發展階段 90
第四節 實施階段 90
第五節 評鑑階段 91
第五章 結果與討論 93
第一節 背景變項與電腦病毒概念測驗的分析 93
第二節 電腦病毒迷思概念分析 97
第三節 電腦病毒概念教學成效分析 117
第六章 結論與建議 137
第一節 研究結論 137
第二節 研究建議 141
第三節 研究限制 144
參考文獻 147
一、中文部份 147
二、西文部份 151
附錄一 電腦病毒概念測驗試卷(正式) 155
附錄二 電腦病毒概念測驗試卷(預試1) 163
附錄三 電腦病毒概念測驗試卷(預試2) 169
附錄四 電腦病毒概念改變課程(實驗組1) 179
附錄五 學習單(實驗組1) 201
附錄六 電腦病毒推廣教材(實驗組2) 207
附錄七 學習單(實驗組2) 221
附錄八 預試試卷項目分析表 227
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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