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研究生:侯姿吟
研究生(外文):TSU-YIN HOU
論文名稱:臺北市國中教師資訊科技融入教學之關注階層及其相關因素研究
論文名稱(外文):The Study of Teachers' Concerns and Implementation on the Innovation of Integrating Information Technology into Classroom Teaching – Using Public Junior High School Teachers in Taipei as an Example
指導教授:翁楊絲茜翁楊絲茜引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:113
中文關鍵詞:學校行政支持資訊科技融入教學關注階層變革關注階層資訊科技融入教學行為
外文關鍵詞:support of the school、concerns about the integr
相關次數:
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本研究的目的係探討臺北市國中教師資訊科技融入教學的關注階層(知曉關注階段、個人關注階段、管理關注階段、影響關注階段、合作關注階段、調整關注階段)與資訊融入教學行為相關因素之影響,並針對本研究架構進行分析。本研究的受試者主要取其來自臺北市國民中學教師,之各學習領域共218名教師。

本研究結果發現:(1)教師個人背景變項中的教學年資、授課年級、授課科目,對於資訊融入關注階層;性別、教育程度、現任職務、不同授課年級、授課科目對於資訊融入教學行為並無顯著的差異影響;(2)至於教師個人背景變項中性別、教育程度、現任職務、與是否曾參加資訊融入研討訓練課程等變項因素,對於資訊融入關注階層;教學年資、是否曾參加資訊融入研討訓練課程等變項因素,對於資訊融入教學行為影響,則獲得假設的大部分支持;(3)學校規模對於資訊融入關注階層在「知曉關注階層」與「影響關注階層」,中型學校較高於大型學校;學校規模對於資訊融入教學行為並未有顯著的差異影響;(4)學校支持對於資訊融入關注階層的關聯中,除了在知曉階段的相關性較無顯著影響,大部份的關聯因素皆具有顯著正向關聯性,可知對於資訊融入教學的實施是有相當的影響;(5)學校支持與資訊融入教學行為的關聯中,學校支持的「成果推展」與資訊融入教學行為的各因素層面皆有較高的相關性;(6)資訊融入教學關注階層與資訊融入教學行為關聯中,僅在「知曉關注階層」與資訊融入教學行為的層面因素中較無相關性。其他各層面因素皆具有顯著相關性。

本研究所建構的「資訊融入教學關注階層與資訊融入教學行為的相關因素」與國內教師的觀察資料具有相當程度的契合度,由此可知,本研究所建構架構可以適度地解釋國中教師個人、學校行政支持與資訊融入教學關注階層對資訊融入教學行為之影響。最後,本研究依據研究發現與結果進行討論,並提出教師進行資訊融入教學之輔導及未來研究之相關建議。
This main purpose of this study is to investigate the relationship between public junior high school teachers' concerns about the innovation of integrating information technology into classroom teaching and their actual behaviors of using and implementing those technologies. This study was based on Hall’s concern based adoption model (CBAM), and seven stages of teachers’ concerns were analyzed and discussed. The data were collected from samples of 218 junior high school teachers working in the public junior high schools in Taipei.
The major findings of this study are as following:
(1) There is no significant effect can be found from some teachers’ background variables, seniority, grade and subject taught, on each stage of teachers’ concerns. There is also no significant effect of the teacher’s background variables, gender, educational background, job position, grade and subject taught, on teacher’s actual teaching behavior. (2) Most of other hypotheses were supported by the findings (3) How supportive the schools are is positively correlated to most stages of teachers’ concerns. Moreover, administrative supports from the schools are also positively correlated to the various behaviors of integrating information technology into classroom teaching. (4) Many significant correlations can be found between the stages of concerns and the various actual behaviors of those teachers.
Finally according to the conclusions of the study, some recommendations were presented to the educational administration agencies, junior high schools, teachers and suggestions of the further researches were also discussed.
中文摘要 I
Abstract III
圖目錄 V
表目錄 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與重要性 6
第三節 研究問題 6
第四節 研究架構 7
第五節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 11
第一節 資訊科技融入教學相關理論 11
第二節 關注階層相關理論研究 24
第三節 資訊融入教學行為與資訊融入教學關注階層相關變項研究 34
第三章 研究方法 36
第一節 研究架構 36
第二節 研究假設 37
第三節 研究對象 40
第四節 研究工具 41
第五節 資料分析與處理 51
第六節 研究限制 53
第四章 研究結果 54
第一節 描述性統計分析與量表信效度考驗 54
第二節 學校教師背景變項、學校規模及學校行政支持關注階層的關係 62
第三節 學校教師背景變項、學校規模及學校行政支持資融入教學行為的關係 75
第四節 資訊融入教學關注階層與資訊融入教學行為的關係 85
第五章 結論與建議 86
第一節 結論 86
第二節 研究建議 94
參考文獻 98
一、中文部分
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