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研究生:鄭婉玲
研究生(外文):Cheng,Wan-Ling
論文名稱:幼兒氣質、社會能力及其家庭相關因素之研究
論文名稱(外文):Research of the relationship between temperament model, social competence of little children and their family
指導教授:黃志成黃志成引用關係
指導教授(外文):Huang,Chi-Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:生活應用科學研究所碩士在職專班
學門:民生學門
學類:生活應用科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:130
中文關鍵詞:幼兒氣質社會能力父母教養方式
外文關鍵詞:Young children、Temperament、Social competence、
相關次數:
  • 被引用被引用:54
  • 點閱點閱:3075
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摘 要
本研究以高雄縣公私立幼稚園年齡在五足歲以上大班幼兒之家長及老師為主要研究對象,共取十三所幼稚園,每所幼稚園各取一至三班大班幼兒,取樣400位進行調查,共得有效問卷360份,試圖了解幼兒氣質、社會能力及其家庭相關因素之關係。本研究之自變項包括:幼兒性別、家庭社經地位;中介變項包括:幼兒氣質類型、父母教養方式;依變項為幼兒社會能力,訂出(ㄧ)了解受試樣本幼兒父母教養方式、幼兒氣質及兒童社會能力的現況。(二)了解不同個人及家庭特質之幼兒在父母教養方式的差異性。(三)了解不同個人及家庭特質之幼兒在幼兒氣質上的差異性。(四)了解不同個人及家庭特質之幼兒在社會能力上的差異性。(五)了解父母教養方式與幼兒氣質上的相關性。(六)了解幼兒氣質與兒童社會能力上的相關性。(七)了解父母教養方式與兒童社會能力的相關性。(八)發展幼兒社會能力的預測模式等目的。並以立意抽樣問卷調查研究方法收集資料,使用S.P.S.S.10.0版統計軟體進行資料分析。樣本資料以次數分配及百分比,單因子變異數分析,皮爾森積差相關,多元逐步迴歸分析等統計方法處理。
本研究分析結果發現,
一、家長認知幼兒氣質中性別在「活動量」及「規律性」上呈現顯著
差異。
二、教師認知幼兒氣質中之「注意力分散度」及家長認知幼兒氣質之
「適應度」在家庭社經地位上有顯著差異。
三、「權威式」的父母教養方式與教師認知之幼兒氣質中的「活動量」、
「規律性」、「反應強度」呈顯著正相關。「權威式」的父母教養方
式與家長認知之幼兒氣質中的「活動量」、「反應強度」呈顯著負
相關。而與家長認知之幼兒氣質中的「反應閾」呈顯著正相關。
「民主式」的父母教養方式與家長認知之幼兒氣質中的「活動
量」、「趨避度」、「情緒強度」呈顯著正相關。而與「適應度」
呈顯著負相關。「放任式」的父母教養方式與與家長認知之幼兒
氣質中的「活動量」、「適應度」、「情緒強度」、「注意力分散度」
呈顯著負相關。
四、教師認知之幼兒氣質「活動量」、「規律性」、「適應度」、「反應強
度」、「堅持度」與幼兒社會能力之「工作能力」、「主動性」、「了
解人己關係」、「禮貌」、「陌生及公共場合之反應」、「語言能力」
之間,有顯著正相關。而「趨避度」與兒童社會能力之「了解人
己關係」、「禮貌」、「陌生及公共場合之反應」、「語言能力」之間,
有顯著正相關。「情緒強度」與兒童社會能力則無顯著相關。「反
應閾」與兒童社會能力之「工作能力」、「禮貌」、「語言能力」之
間,有顯著負相關。「注意力分散度」與兒童社會能力之「工作
能力」、「主動性」、「禮貌」、「語言能力」之間,有顯著正相關。
「權威式」的教養方式與兒童社會能力的「工作能力」、「主動性」、
「了解人己關係」、「禮貌」、「語言能力」呈正相關。
五、個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質與兒童社會能力
的多元逐步迴歸預測情形。
(一) 「教師認知之趨避度」、「教師認知之規律性」、「教師認知
之活動量」、「教師認知之情緒強度」可以預測兒童社會能
力的「工作能力」。
(二) 「教師認知之活動量」、「教師認知之規律性」、「教師認知
之趨避度」、「教師認知之情緒強度」可以預測兒童社會能
力的「主動性」。
(三) 「教師認知之活動量」、「教師認知之規律性」可以預測兒
童社會能力的「了解人己關係」。
(四) 「教師認知之趨避度」、「教師認知之規律性」、「教師認知
之情緒強度」、「教師認知之活動量」可以預測兒童社會能
力的「禮貌」。
(五) 「教師認知之趨避度」、「教師認知之情緒強度」、「教師
認知之活動量」、「教師認知之反應強度」可以預測兒童
社會能力的「陌生及公共場合之反應」。
(六) 「教師認知之趨避度」、「教師認知之活動量」、「教師認
知之情緒強度」可以預測兒童社會能力的「語言能力」。
(七) 「教師認知之趨避度」、「教師認知之活動量」、「教師認
知之情緒強度」、「教師認知之規律性」可以預測兒童社
會能力的「整體兒童社會能力」。


關鍵字:幼兒、氣質、社會能力、父母教養方式
ABSTRACT
The targets of this study are the parents and teachers of young children who are more than 5 years old and study in the public and private kindergartens in Kaohsiung county. There are 13 kindergartens sampled and we chese 1 to 3 classes having the highest grades from each of the 13 kindergartens. The total sample number is 400 and 360 effective questionnaires are collected. Based on the samples, we try to find out the relationships between temperament, social abilities and family factors of children. The independent variables include gender, socioeconomic status of family; the mediating variables include temperament and parents’ discipline and the dependent variable is the social competence of children. The collection of data is based on purposive sampling questionnaires and the data is analyzed by SPSS 10.0 commercial software. The data is statistically analyzed by frequency distribution , percentage, one-way ANOVA, Pearson's product moment correlation analysis, and stepwise multiple regression.
The results of this study are:
I. Significant difference is found in the gender effect on
activity level and regularity of young children’s temp-erament perceived by parents.
II. Significant difference is found in the attention diversity
of young children’s temperament perceived by teachers and
adaptability perceived by parents based on socioeconomic
status.
III. Positive correlation between discipline by authoritarian
parents and activity level, regularity and response
intensity perceived by teachers on young children
temperament is found. Significant negative correlation is
found in the relationships between parental discipline and
activity level, response intensity of children temperament
perceived by parents. However, significantly positive
correlation is found between parental discipline and
response threshold perceived by parents. For democratic
type parents, significantly positive correlation is found
between discipline and activity level, approach withdral
and emotional intensity of children temperament perceived
by parents while significantly negative correlation is
found with adaptability. For indulgent type parents,
significantly negative correlation is found between
discipline and activity level, adaptability, emotional
intensity and distractiability of children’s temperament
perceived by parents.
IV. Positive correlation is found between activity level,
rhythmicity, adaptability, reaction intensity,
persistence of children’s temperament perceived by
teachers and working ability, active level, understanding
of interpersonal relationships, politeness, response in
unfamiliar and public places, language ability of
children’s social competence. Positive correlation is
found between approach withdral and understanding
interpersonal relationships knowledge, politeness,
response in unfamiliar and public places and language
ability. No obvious correlation is found between emotional
intensity and social competence. Significantly negative
correlation is found between sensary threshold and working
ability, politeness and language ability. Significantly
positive correlation is found between attention
distractability and working ability, active level,
politeness and language ability of children’s social
competence. Positive correlation is found between
authoritarian discipline and working ability, active
level, understanding of interpersonal relationship,
politeness and language ability of children’s social
competence.
V. The stepwise multiple regression models of personal and
domestic variables, parental discipline method, young
children temperament and children’s social competence.
(a) Approach withdral, rhythmicity, activity level and
emotional intensity perceived by teachers can be used to
predict the working ability of children’s social ability.
(b) Activity level, rhythmicity, approach withdral and
emotional intensity perceived by teachers can be used to
predict the active level of children’s social ability.
(c) Activity level and rhythmicity perceived by teachers can
be used to predict the understanding of interpersonal
relationship of children’s social competence.
(d) Approach withdral, rhythmicity, emotional intensity and
activity level perceived by teachers can be used to predict
the politeness of children’s social ability.
(e) Approach withdral, emotional intensity, activity level and
response intensity perceived by teachers can be used to
predict the response in unfamiliar and public places of
children’s social competence.
(f) Approach withdral, activity level and emotional intensity
perceived by teachers can be used to predict the language
ability of children’s social competence.
(g) Approach withdral, activity level, emotional intensity and
rhythmicity perceived by teachers can be used to predict
overall social competence of children’s social ability.

Key words:Young children、Temperament、Social competence、
Parental discipline.
目 錄
第一章 緒 論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 名詞詮釋 5

第二章 文獻探討
第一節 父母教養方式理論與相關研究 10
第二節 幼兒氣質之理論與相關研究 25
第三節 兒童社會能力之理論與相關研究 37
第四節 父母教養方式、幼兒氣質、兒童社會能力之相關研究 42

第三章 研究方法
第一節 研究架構 51
第二節 研究假設 53
第三節 研究對象 57
第四節 研究工具 58
第五節 資料處理與統計分析 64

第四章 研究結果與討論
第一節 基本資料分析 66
第二節 不同個人及家庭特質之幼兒在父母教養方式上的差異
性研究 71
第三節 不同個人及家庭特質在幼兒氣質上的差異研究 74
第四節 不同個人及家庭特質之幼兒在兒童社會能力上的差異
研究 80
第五節 幼兒氣質、父母教養方式與兒童社會能力上的相關
性研究 83
第六節 個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質與
兒童社會能力的多元逐步迴歸分析 88

第五章 結論與建議
第一節 結論 96
第二節 建議 102
第三節 研究限制 105

參考文獻
一、中文部份 106
二、英文部份 116

附錄
附錄一 專家效度名單 128
附錄二 正式問卷 129

圖表目錄

圖目錄
圖3-1-1 研究架構圖 52


表目錄
表2-1 Mead(1976)所整理七種心理學理論中父母教養方式
之概念 12
表2-2 單層面取向之教養方式 15
表2-3 雙層面取向之教養方式 16
表2-4 多層面取向之教養方式 18
表3-3-1 樣本分布情形 57
表3-4-1 社經地位等級計算方式 58
表3-4-2 父母教養方式問卷題目分布情形 59
表3-4-3 父母教養方式問卷信度分析 60
表3-4-4 學前兒童社會能力量表信度分析 61
表3-4-5 兒童氣質量表題目分布情形 62
表3-5 本研究統計分析法一覽表 65
表4-1-1 受試樣本基本資料統計表 69
表4-2-1 不同性別幼兒在父母教養方式的t檢定 72
表4-2-2 不同家庭社經地位幼兒在父母教養方式上的單因子變異
數分析 73
表4-3-1 不同性別之幼兒在教師認知之幼兒氣質上的t檢定 75
表4-3-2 不同性別之幼兒在家長認知之幼兒氣質上的t檢定 76
表4-3-3 不同家庭社經地位之幼兒在教師認知之幼兒氣質的單因
子變異數分析 77
表4-3-4 不同家庭社經地位之幼兒在家長認知之幼兒氣質的單因
子變異數分析 78
表4-4-1 不同性別之幼兒在兒童社會能力上的t檢定 80
表4-4-2 不同家庭社經地位之幼兒在兒童社會能力上的單因子變
異數分析 81
表4-5-1 不同父母教養方式與幼兒氣質(以教師認知為例)之相關矩
陣 82
表4-5-2 不同父母教養方式與幼兒氣質(以家長認知為例)之相關矩
陣 83
表4-5-3 不同幼兒氣質與兒童社會能力之相關矩陣 85
表4-5-4 不同父母教養方式之幼兒與兒童社會能力的相關矩陣 86
表4-6-1 個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質對兒童
社會能力中「工作能力」多元逐步迴歸分析摘要表 87
表4-6-2 個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質對兒童
社會能力中「主動性」多元逐步迴歸分析摘要表 88
表4-6-3 個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質對兒童
社會能力中「了解人己關係」多元逐步迴歸分析摘要表
89
表4-6-4 個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質對兒童
社會能力中「禮貌」多元逐步迴歸分析摘要表 90
表4-6-5 個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質對兒童
社會能力中「陌生及公共場合之反應」多元逐步迴歸分
析摘要表 91
表4-6-6 個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質對兒童
社會能力中「語言能力」多元逐步迴歸分析摘要表 92
表4-6-7 個人及家庭基本變項、父母教養方式、幼兒氣質對兒童
社會能力中「整體兒童社會能力」多元逐步迴歸分析摘
要表 93
參考文獻
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