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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:洪忠群
研究生(外文):Hung Chung-chun
論文名稱:應用認知負荷理論對網路學習者之學習成效影響研究
論文名稱(外文):A study of apply cognitive load theory in impact learn effectiveness on Web-based learner
指導教授:溫嘉榮溫嘉榮引用關係
指導教授(外文):Wen Jia-rong
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:資訊管理研究所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:99
中文關鍵詞:認知負荷理論網路學習學習成效網路學習使用意願網路學習接受程度
外文關鍵詞:Web-based learningTraditional educational theoryLearn effectivenessWeb-based learning acceptanceWeb-based learning inclination.Web-based learning acceptanceWeb-based learning inclination
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隨著資訊科技的快速發展,透過網際網路,配合資訊科技的方式,利用網際網路的
特性進行學習活動,讓學習活動不受時間與空間的限制。國內研究相關網路教學文獻
(吳明隆,1998;林奇賢,1998;孫春在,2000;楊家興,2001),可發現兩個主要的研
究方向:教育學者們在衡量網路教學的成效,通常以傳統教育理論角度出發,應用既有
之教育理論作為網路學習成效分析;若是以技術人員的角度分析網路學習的成效,通常
是以網路平台的功能為基礎,再以教育理論加以應用合理化陳述;因此,在探討網路教
學之學習成效的過程中,各家學者難免是以各自的角度來評估網路教學成效,並非從網
路教學對於學習者的學習成效作為研究分析的觀點。
研究發現學習者的資訊能力程度與學習者是否願意使用電腦進行學習有顯著相關
性存在,意指使用電腦進行學習,對於資訊能力程度愈高者是愈容易的。而對於使用電
腦進行學習愈感容易之學習者,愈容易使用數位教材進行學習。研究亦發現學習者的資
訊能力程度與數位教材使用經驗並不會影響網路學習的使用意願。學習者在參與學習
時,數位教材的可用性,僅是助於學習活動實行,並不會對網路使用意願產生影響。研
究中還發現學習者的網路學習使用意願,與學習成效未有顯著相關性,意指學習者對於
網路學習的使用意願程度並不會影響學習成效。而學習者對於網路學習接受程度愈高,
學習者的學習成效亦是愈高
With the rapid IT development, through the Internet, with the IT, use of the Internet
characteristics learning activities, learning activities from time and space constraints.
Measuring the effectiveness in web-based learning, usually apply the traditional educational
theory perspective to the existing educational theory as network analysis of study results.
Therefore, at the web-based learning to explore the effectiveness of the learning process,
individual scholars is inevitable own perspective to assess the effectiveness of teaching
network, not from the Internet for teaching learners the effectiveness of learning as a research
point of view.
Learners study found the degree of information and the willingness of learners to use
computers in the learning process a significant correlation exists, meaning the use of
computers in the learning process, the higher the level of IT capacity is more easily. It is also
found that the learners will learn how to use the Internet, and learning the result is not
significantly correlated, means for learners to study the use of the Internet will not affect the
extent and effectiveness of learning. Learners and the web-based learning higher learning
acceptance and effectiveness of learners are higher.
中文摘要 ------------------------------------------- i
英文摘要 ------------------------------------------- ii
誌謝 ------------------------------------------- iii
表目錄 ------------------------------------------- v
圖目錄 ------------------------------------------- vi
第一章 緒論--------------------------------------- 1
第一節 研究背景與動機----------------------------- 1
第二節 研究目的----------------------------------- 2
第三節 研究步驟----------------------------------- 3
第四節 研究限制----------------------------------- 3
第二章 文獻探討----------------------------------- 5
第一節 網路學習----------------------------------- 5
第二節 認知建構----------------------------------- 9
第三節 認知負荷理論------------------------------- 13
第四節 資訊素養----------------------------------- 21
第五節 數位教材可用性----------------------------- 24
第六節 相關認知負荷研究--------------------------- 26
第七節 學習成效----------------------------------- 27
第三章 研究設計----------------------------------- 30
第一節 研究方法----------------------------------- 30
第二節 研究架構----------------------------------- 31
第三節 研究操作型定義----------------------------- 35
第四節 研究假設----------------------------------- 36
第五節 問卷設計----------------------------------- 37
第六節 研究對象----------------------------------- 39
第七節 統計分析方法------------------------------- 39
第四章 資料分析----------------------------------- 41
第一節 問卷構面之信度與效度分析------------------- 41
第二節 學員背景資料敘述性統計--------------------- 44
第三節 網路學習量表敘述統計----------------------- 45
第四節 研究假說之檢定----------------------------- 48
第五節 研究發現----------------------------------- 56
第五章 結論與建議--------------------------------- 57
第一節 研究結論----------------------------------- 57
第二節 研究建議----------------------------------- 59
第三節 未來研究方向------------------------------- 61
參考文獻 ------------------------------------------- 62
附錄 ------------------------------------------- 67
英文部份
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中文部份
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[34]蔡錫濤、葉俊偉,2003,掌握數位化學習掌握未來,T&D飛訊,第7期,頁2
[35]楊家興,2001,網路虛擬教室的完全設計,國立空中大學管理與資訊學報,頁113-134
[36]劉惠如,1999,整合式網路教學之教學設計與評量,中山大學,碩士論文
[37]鄧友清,2000,以「使用性」為訴求的國中數學網路教學介面之研究,大葉大學,碩士論文。
[38]蘇榮俊,2002,線上學習市場之投資評估研究-以中山網大為例,國立中山大學,碩士論文
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1. 以認知負荷理論探討數學問題設計與後設認知策略教學對國小高年級學生數學解題之影響
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3. 以認知負荷理論探討不同文本呈現方式對國小高年級學生閱讀理解表現之影響:以表面積為例
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5. 在行動學習環境下內容呈現模式與學習者程度對認知負荷與英語聽力之影響
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7. 多媒體文字訊息設計與學習者控制播放模式對學習成效、使用時間及認知負荷影響之研究
8. 不同認知負荷的視訊隨選教學影片對學習成效的影響與適性化教學之研究
9. 認知負荷、焦慮情境對英語閱讀成效之影響
10. 不同行動學習模式融入古蹟探訪活動對學習成就與認知負荷之影響
11. 激發式動態呈現對學習成效與認知負荷影響之研究-以一元一次方程式為例
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14. 輔助資訊呈現方式應用在行動載具對學習成效與認知負荷之影響-以國二氧化還原反應為例
15. 認知負荷量與訊息一致性和國小五年級兒童人際歸因的關係