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研究生:黃郁青
研究生(外文):Yu-Ching Huang
論文名稱:國民小學語文領域教師知識信念與教學行為關係之研究─以台中市為例
論文名稱(外文):The Relation between Teachers’ Epistemological Beliefs and Teaching Behaviors of Elementary School Language Area Teachers:The Case of Taichung City
指導教授:林啟超林啟超引用關係
指導教授(外文):Chi-Chau Lin
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:知識信念教學行為語文領域台中市
外文關鍵詞:Epistemological BeliefsTeaching BehaviorsLanguage AreaTaichung City
相關次數:
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本研究旨在探討國民小學語文領域教師知識信念與其教學行為之關係。本研究採用問卷調查法及訪談法來探討研究的目的,抽取台中市32所國小,共 591位老師為研究樣本,且訪談六位老師,並以「教師知識信念量表」與「教師教學行為量表」,做為本研究之研究工具。資料收集後以平均數、標準差、皮爾遜積差相關、賀德臨T2考驗、獨立樣本單因子多變量變異數分析與逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。
本研究之重要發現如下:
一、國民小學語文領域教師知識信念現況具有中上水準之表現。
二、國民小學語文領域教師教學行為現況具有中上水準表現,即以學生為中
心的教學。
三、女性、年齡較輕、年資淺、學歷高之教師在知識信念上的表現較適切。
四、女性、年齡較大、年資深之教師較能表現出以學生為中心的教學行為。
五、教師知識信念與教師教學行為有顯著正相關。
六、經多元逐步迴歸分析結果顯示,教師知識信念對教學行為有顯著預測力。
七、訪談結果和量化分析相似,顯示教師均有適切的知識信念與教學行為表現,
且在不同的性別、年齡、教學年資、學歷等背景變項上有差異。
本研究最後根據研究結果提出各項建議,以供教育行政機關、學校、教師及未來研究之參考。
The main purpose of this study was to explore the relation between elementary school language area teachers’ epistemological beliefs and teaching behaviors.This investigation was based on the questionnaire survey and the interviews. The instruments of Teachers’ Epistemological Beliefs Scale and Teaching behaviors Scale were used in the study. Five hundred ninety-one teachers from 32 elementary schools participated in the study. The data were analyzed by using Pearson’s product-moment correlation, Hotelling’ T2 testing , one-way MNOVA, and multiple stepwise regressions.

The findings of this study were summarized as follows:
1. The level of elementary school teachers’ epistemological beliefs
was ranked as above average.
2. The level of elementary school teaching behaviors was ranked as
above average.
3. The feminine, younger, junior, high academic degree teacher
performed well in teachers’ epistemological beliefs.
4. The feminine, older, senior teacher performed a student-centered
pattern in teaching behaviors.
5.The correlation between teachers’ epistemological beliefs and
teaching behaviors was significant.
6.For teaching behaviors, teachers’ epistemological beliefs could be
an effective predictor.
7. The findings of interviews was similar to quantification analysis
to reveal teacher to perform well in teachers’ epistemological
beliefs and teaching behaviors and differences in teachers
background of gender, age, teaching eniority, academic degree.

Finally, based on the findings of this study, some suggestions for educational administrative organizations, elementary schools and teachers were proposed.
目次
目次………………………………………………………………………………… ⅰ
表目次……………………………………………………………………………… ⅲ
圖目次……………………………………………………………………………… ⅴ
附錄目次…………………………………………………………………………… ⅵ
第一章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的……………………………………………………1
第二節 研究問題……………………………………………………………5
第三節 重要名詞釋義………………………………………………………5
第二章 文獻探討………………………………………………………………7
第一節 知識信念之理論與相關研究………………………………………7
第二節 教學行為之概念分析與相關研究…………………………………25
第三節 教師知識信念與教學行為之相關研究……………………………44
第三章 研究方法…………………………………………………………………51
第一節 研究架構……………………………………………………………51
第二節 研究假設……………………………………………………………53
第三節 研究對象……………………………………………………………54
第四節 研究工具……………………………………………………………57
第五節 研究程序……………………………………………………………77
第六節 資料處理與統計分析………………………………………………81
第四章 研究結果………………………………………………………………83
第一節 語文領域教師知識信念及教學行為之現況分析…………………83
第二節 語文領域教師知識信念與教學行為之關係分析…………………86
第三節 不同背景變項之語文領域教師在知識信念上之差異分析………89
第四節 不同背景變項之語文領域教師在教學行為上之差異分析………95
第五節 語文領域教師知識信念對教學行為之預測分析………………101
第六節 訪談結果的分析…………………………………………………105
第五章 討論、結論與建議………………………………………………………115
第一節 討論………………………………………………………………115
第二節 結論………………………………………………………………126
第三節 建議………………………………………………………………131
參考文獻
中文部分………………………………………………………………………135
外文部分………………………………………………………………………140

表目次
表 2-1-1:知識信念的相關研究……………………………………………………19
表 2-2-1:Flanders師生互動觀察系統分析類別表.………………………………31
表 2-2-2:教師教學行為之型態……………………………………………………32
表 2-2-3:學者研究教學行為之內涵………………………………………………34
表 2-2-4:影響教師行為相關背景變項之研究……………………………………41
表 2-2-5:影響教學行為因素之研究………………………………………………42
表 3-3-1:正式問卷調查樣本分配人數表…………………………………………55
表 3-3-2:正式研究有效樣本之參與者的基本資料統計表(N=591)……………56
表 3-4-1:「教師知識信念預試量表」層面及內容…………………………………58
表 3-4-2:「教師教學行為預試量表」層面及內容…………………………………60
表 3-4-3:預試施測與回收統計表…………………………………………………62
表 3-4-4:「教師知識信念預試量表」內部一致性效標分析、相關分析結果……63
表 3-4-5:「教師知識信念正式量表」因素分析……………………………………66
表 3-4-6:「教師知識信念正式量表」信度分析……………………………………67
表 3-4-7:「教師教學行為預試量表」內部一致性效標分析、相關分析結果……69
表 3-4-8:「教師教學行為正式量表」因素分析……………………………………70
表 3-4-9:「教師教學行為正式量表」信度分析……………………………………71
表 3-4-10:「教師知識信念正式量表」層面及內容………………………………72
表 3-4-11:「教師教學行為正式量表」層面及內容………………………………73
表 3-4-12:受訪教師背景資料…………………………………………………… 75
表 4-1-1:國民小學語文領域教師知識信念現況分析摘要表……………………84
表 4-1-2:國民小學語文領域教師教學行為現況分析摘要表……………………85
表 4-2-1:教師知識信念與教師教學行為各層面及整體上的相關分析摘要表…86
表 4-3-1:不同性別之語文領域教師在知識信念上之平均數、標準差與考驗結果
(N=591)…………………………………………………………………90
表 4-3-2:不同年齡之語文領域教師在知識信念上之平均數、標準差與考驗結果
(N=591)…………………………………………………………………91
表 4-3-3:不同教學年資之語文領域教師在知識信念上之平均數、標準差與考驗
結果(N=591)……………………………………………………………92
表 4-3-4:不同學歷之語文領域教師在知識信念上之平均數、標準差與考驗結果
(N=591)…………………………………………………………………93
表 4-3-5:語文與非語文領域相關系所背景之語文領育教師在知識信念上之平均
數、標準差與考驗結果(N=591)………………………………………94
表 4-3-6:不同學校規模之語文領域教師在知識信念上之平均數、標準差與考驗
結果(N=591)……………………………………………………………94

表 4-4-1:不同性別之語文領域教師在教學行為上之平均數、標準差與考驗結果
(N=591)…………………………………………………………………96
表 4-4-2:不同年齡之語文領域教師在教學行為上之平均數、標準差與考驗結果
(N=591)…………………………………………………………………97
表 4-4-3:不同教學年資之語文領域教師在教學行為上之平均數、標準差與考驗
結果(N=591)…………………………………………………………98
表 4-4-4:不同學歷之語文領域教師在教學行為上之平均數、標準差與考驗結果
(N=591)………………………………………………………………99
表 4-4-5:語文與非語文領域相關系所背景之語文領育教師在教學行為上之平均
數、標準差與考驗結果(N=591)………………………………………99
表 4-4-6:不同學校規模之語文領域教師在教學行為上之平均數、標準差與考驗
結果(N=591)…………………………………………………………100
表 4-5-1:教師知識信念對「課程編寫與實施」之多元逐步迴歸分析…………101
表 4-5-2:教師知識信念對「教學技巧與策略」之多元逐步迴歸分析…………102
表 4-5-3:教師知識信念對「教師教學效能」之多元逐步迴歸分析……………103
表 4-5-4:教師知識信念對「整體教師教學行為」之多元逐步迴歸分析………104
表 5-1-1:教師個人背景變項在知識信念各層面差異的綜合摘要分析........118
表 5-1-2:教師個人背景變項在教學行為各層面差異的綜合摘要分析........122

圖目次
圖 2-1-1:Buehl&Alexande(2001)多層次的知識信念……………………………18
圖 2-2-1:師生訊息處理互動的教學模式…………………………………………29
圖 2-3-1:信念、態度、意向、決定、行為和有用的訊息關係圖……………………44
圖 2-3-2:Hofer的知識信念與教室學習關係…………………………………….45
圖 2-3-3:影響教學實務之知識信念體系圖………………………………………46
圖 3-1-1:研究架構圖………………………………………………………………52
圖 3-5-1:研究程序圖………………………………………………………………77

附錄目次
附錄一 台中市國民小學九十五學年度學校概況統計表……………………148
附錄二 國民小學語文領域教師知識信念與教學行為量表(預試量表)…152
附錄三 國民小學語文領域教師知識信念與教學行為量表(正式量表)…155
一、中文部分
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二、外文部分
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