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研究生:楊逸倫
研究生(外文):Yi-Lun Yang
論文名稱:繪本系列介入教學進行社區環境問題探究之研究-以彰化縣國小六年級學生為例
論文名稱(外文):A Study of Community Problem Solving Educational Intervention on 6th Grade Students in Chang-Hua County
指導教授:王懋雯王懋雯引用關係
指導教授(外文):Mao-Wen Wang
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:環境教育與資源研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:187
中文關鍵詞:繪本教學介入社區環境行動
外文關鍵詞:Series of picture bookEnvironmental community action
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本研究主要目的是以繪本系列為自編教材進行社區環境問題探究,進行實驗研究,比較教學介入前後六年級學生之「社區環境知識」、「社區環境策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」之關係及教學效果,希望能提供以「社區環境問題探究」為主題的環境教育教學模式,以做為推動學校進行社區環境教育的參考。本研究採「不等組前後測設計」,立意選取彰化縣某國小六年級2班學生為實驗組及同地區國小六年級二班學生為對照組。實驗組學生接受教學介入,對照組則無實驗處理。在教學介入前一週分別對實驗組及對照組進行前測,於教學介入結束後一週內分別進行後測,以了解介入之立即效果,並於一個月後進行後後測,以了解教學介入之延宕效果。在教學中,收集各項學習資料,並於教學後訪談學生、家長及教師進行質性資料分析。
研究之重要結論如下:
1.以t考驗分析之結果發現,實驗組在教學介入後在「社區環境問題知識」、「社區環境策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」等方面有顯著的立即效果,對照組則無差異。
2.以共變數分析結果發現,實驗組除「社區環境行為」外,其餘各變項「社區環境問題知識」、「社區環境策略知識」、「社區環境態度」及「社區環境行為意向」顯著優於對照組,達顯著差異。
3.實驗組在教學介入一個月之後,進行延宕測驗,結果顯示除「社區環境態度」及「社區環境行為意向」方面後後測結果略低於前測,其餘各面項「社區環境知識」、「社區環境策略知識」及「社區環境行為」等面項的表現後後測結果均較前測增加,意即此三面項教學效果能持續。
4.影響「社區環境行為」變項影響力由大而小依序為「社區環境知識」、「社區環境態度」及「社區環境策略知識」;對「社區環境行為意向」變項影響力由大而小依序為「社區環境態度」、「社區環境知識」及「社區環境策略知識」。
5.教學結果分析發現,學生對於以繪本進行教學的上課方式接受度高,且有助其設計探究社區環境問題之策略行動。
建議未來之研究者可設計實際解決環境問題之行動課程,可以增加學生之環境行動經驗,或有助於學生「環境行動」及「環境態度」之培養。
The purpose of this study is to develop a course, which teaches of environmental community problem solving techniques through the use of picture books. This study further explores the effects of the environmental community environmental awareness, actions, behavioral intention, and attitude of the six-grade elementary students, as well as their evaluations to this course. This study is designed using the standard expermential group & control group-with pre-test & post-test-model. The subjects are the sixth-grade students of 2 classes in an elementary school in Chang Hua County, Taiwan. The total effective number of students is 104 (53 in the experiment group and 51 in the control group). The students in the experiment group accepted ‘Integrating Picture Book of Environmental Community Problem Solving Educational Intervention’ and the students in the control group did not accept any program. The study objects accepted a pre-test a week before the teaching instruction, and a post-test a week after the teaching instruction. Formative evaluation, process evaluation and outcome data were collected with questionnaires to collect quantitative data. A closed-ended, pre-test-post-test questionnaire was used to assess the outcome effects. Interview with the teachers, observations during experiment, after-learning questionnaires, and literature survey are major tools to analyze and cross-check the data acquired from different sources at different times. The examination of data determined the following findings:

1. Students in the experimental group’ environmental community problem knowledge, action, behavioral intention, and attitude had increased after program instruction.
2. A comparison of the two groups’ pretest-post questionnaire score determined the instruction could effectively increase students’ environmental community problem knowledge, behavioral intention, and attitudes. All of these increased, but their actions didn’t change.
3. A comparison of the experimental group’s pretest-posttest questionnaire score revealed, students’ knowledge and actions had increased in teaching effects, but behavioral intention and attitudes didn’t change.
4. Changes in attitude and knowledge were the most important factor leading to students’ action in the research findings.
5. According to these outcomes, the Environmental Community Problem Solving Educational program demostrates that the use of these strategies increases students’ environmental act strategies.

We conclude that researchers and teachers can use this program to increase their students’ environmental action and environmental attitude.
目 次
第一章 緒論 9
第一節 研究動機 9
第二節 研究目的 11
第三節 待答問題 11
第四節 研究假設 12
第五節 名詞解釋 13
第六節 研究限制 14
第二章 文獻探討 17
第一節 繪本教學 17
第二節 九年一貫之環境教育與環境行為 29
第三節 社區環境行動課程 32
第三章 研究方法 41
第一節 研究設計及研究背景 41
第二節 研究流程及步驟 43
第三節 研究方法與工具 45
第四節 教學設計 50
第五節 資料處理 54
第四章 結果與討論 59
第一節 學生背景資料之描述性統計 59
第二節 社區環境問題探究教學介入前研究對象各變項分析 62
第三節 社區環境問題探究教學介入之影響 66
第四節 社區環境問題探究教學介入教學效果比較 92
第五節 影響社區環境行為的因素 94
第六節 教學過程結果分析及課程檢討 98
第五章 結論與建議 131
第一節 結論 131
第二節 建議 132
參考文獻 135
附錄 142

表 次
表2-1 繪本與環境教育之相關論文一覽表 28
表2-2 各學習領域含涉環境行動概念彙整表 31
表2-3 社區資源應用於環境教育之相關論文一覽表 38
表3-1 研究設計模型 41
表3-2 研究樣本人數 43
表3-3 預試問卷社區環境知識之難度及鑑別度 47
表3-4 預試問卷社區環境策略知識之難度及鑑別度 48
表3-5 預試問卷各分量表內部一致性信度分析 48
表3-6 繪本中所含之環境目標對照表 53
表3-7 統計方法分析項目表 56
表3-8 資料編碼說明 57
表4-1 社區環境問題知識」各組得分平均數 60
表4-2 「社區環境策略知識」各組得分平均數 61
表4-3 「社區環境態度」各組得分平均數 61
表4-4 「社區環境行為」各組得分平均數 62
表4-5 社區環境知識 63
表4-6 社區環境策略知識 64
表4-7 社區環境態度 64
表4-8 社區環境行為 65
表4-9 社區環境行為意向 65
表4-10 社區環境問題分項之配對t考驗之結果 68
表4-11 社區環境問題各分項之得分摘要表 69
表4-12 社區環境問題策略知識分項之配對t考驗之結果 71
表4-13 社區環境策略知識各分項之得分摘要表 72
表4-14 組別與對社區環境態度之迴歸斜率同質性檢定 73
表4-15 組別與對社區環境態度之共變數分析 73
表4-16 社區環境態度分項之配對t考驗之結果 75
表4-17 社區環境態度各分項之得分摘要表 75
表4-18 社區環境行為分項之配對t考驗之結果 78
表4-19 社區環境行為各分項之得分摘要表 79
表4-20 教學介入前後各變項得分摘要表 80
表4-21 實驗組學生在「社區環境問題知識」各變項前測、後測及後後測平均差及事後比較表 82
表4-22 實驗組學生在「社區環境策略知識」各變項前測、後測及後後測平均差及事後比較表 85
表4-23 實驗組學生在「社區環境態度」各變項前測、後測及後後測平均差及事後比較表 87
表4-24 實驗組學生在「社區環境行為」各變項前測、後測及後後測平均差及事後比較表 90
表4-25 延宕結果得分摘要表 91
表4-26 變異數同質性檢定 92
表4-27 二組學生各變項之共變數分析摘要表 93
表4-28 二組學生在各變項後測之調整後平均數摘要表 94
表4-29 「社區環境行動」前測的影響因素之多元迴歸分析 95
表4-30 「社區環境行為意向」前測的影響因素之多元迴歸分析 96
表4-31 「社區環境行為」後測的影響因素之多元迴歸分析 97
表4-32 「社區環境行為意向」後測的影響因素之多元迴歸分析 97
表4-33 第一單元學習活動結果分析表之一 99
表4-34 第一單元學習活動結果分析表之二 100
表4-35 第一單元學習活動結果分析表之三 100
表4-36 第一單元小組學習活動結果分析表 101
表4-37 第二單元學習活動結果分析表之一 104
表4-38 第二單元學習活動結果分析表之二 104
表4-39 第二單元學習活動結果分析表之三 105
表4-40 第二單元學習活動結果分析表之四 105
表4-41 第二單元小組學習活動結果分析表 106
表4-42 第二單元各組探究之議題結果分析表 107
表4-43 第三單元學習活動結果分析表之一 108
表4-44 第三單元學習活動結果分析表之二 109
表4-45 第三單元學習活動結果分析表之三 109
表4-46 第三單元小組活動結果分析表之一 111
表4-47 第四單元學習活動結果分析表之一 112
表4-48 第一階段學習成就調查表分析結果 116
表4-49 第二階段學習成就調查表分析結果 117
表4-50 第三階段學習成就調查表分析結果 118
表4-51 第三階段學習成就調查表分析結果 118
表4-52 繪本偏好結果 119

圖 次

圖3-1 研究設計架構圖 42
圖3-2 研究流程圖 44
圖3-3 課程主題架構圖 50
圖3-4 課程設計內容分析一覽圖 51
中文部份
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