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研究生:楊立德
論文名稱:資訊科技融入數學科教學成效之研究以國小四年級數學分數為例
指導教授:壽大衛壽大衛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:自然科學系碩士班
學門:工程學門
學類:材料工程學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:95
語文別:中文
相關次數:
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本研究主要在探討不同教學法對國小四年級學生對數學分數學習態度與學
習成就之影響,並探討實驗組性別對數學學習態度與分數學習成就之影響,以及
教師在實施資訊融入教學時所遭遇到的問題以及解決的方式。
本研究採準實驗研究,以國小四年級數學分數為題,設計教學課程,以臺北
縣某國小四年級二個班學的學生做為研究對象,分為實驗組和控制組,教學實驗
前,兩組學生先接受「數學態度量表」的前測,在教學實驗結束後,兩組學生再
接受「數學分數成就測驗」、「數學態度量表」的後測,實驗組學生同時接受「分
數概念學習態度問卷」的施測。
本研究獲致下列各項結論
(一)、實驗結果分析,不同的教學法對學生的數學科分數領域學習成就並沒有
顯著影響,顯示接受資訊科技融入數學科教學的學生其學習成就與課
堂式教學組的學生並無顯著差異。
(二)、學生的數學學習態度會因教學法的不同而產生影響,接受資訊科技融入
數學科教學的學生,其數學學習態度在「數學探究動機」的表現與接
受實驗之後的數學態度有顯著的差異。
(三)、接受資訊科技融入數學科教學的學生,其數學科分數領域學習成就不會
因性別的不同而有所差異;研究結果顯示在資訊科技融入數學教學的
實驗介入下,男生與女生的數學科分數領域學習成就並沒有顯著差異。
(四)、教師在資訊融入教學實驗中,本次實驗教師所遇到的困境與解決方式如
下:
1.資訊融入式的教學準備工作無法由教師單獨完成,和學校協調完成。
2.資訊融入式的教學使教學較缺乏機動性,應先將學生程度平均分組,並設定分組的獎勵,並利用廣播由教師統一播送,走動巡視。
3.資訊融入式的教學轉移學生的主要學習目標時,採用全班性的競賽,同
一時間開始做答,並給予優秀者獎勵。
(五)、對實施資訊科技融入數學科教學大部份學生對教師以資訊融入式的教
學,給予正向的肯定。而資訊科技融入教學的方式改變他們對數學課
程原有的看法。但也有少數學生反應資訊融入式的教學不習慣,透過
統計上的結果,學生仍喜歡以資訊融入式的教學方式來上數學,並且
也希望能推展到其它的單元及科目。
This research is to study the influence of different teaching methods on the
learning attitude and performance among the 4th graders for the concept of “fraction”
in mathematics. The research further studies the influence of gender in the
experimental groups. Problems faced by the teachers during the integration of
information technology into teaching activities and the associated resolutions are also
documented.
The experimental research method was used in this study, focusing on the
curriculum design for teaching of “fraction” to the 4th graders. The study groups were
the students of two 4th grade classes in a public elementary school in Taipei County.
The students were categorized into the Experimental Group and the Control Group.
Prior to the experiments, pre-tests with “The Math Attitude Scale" were given to
the two groups of students. After the teaching experiments, the two groups of
students received the post-experiments tests with “ Elementary fraction Math
Achievement Test" and “The Math Attitude Scale".Students in the experimental
group also received the test with “Concept of fraction attitude Survey".
The conclusion of this research is as following.
(1) The experimental data shows that different teaching methods do not result
in significant influences on the student learning performance in the area of
mathematical fraction. There exhibits no significant difference on the learning
performance between the students who received instructions with integrated information technology and those who received classroom instructions.
(2) Different teaching methods do have an influence on student’s learning
attitude toward mathematics. The learning attitude as reflected in the performance of
“Motivation for inquiry mathematics"is significantly different between the students
who received instructions with integrated information technology and those who
received classroom instructions.
(3) There exhibits no difference due to gender differences in the learning
performance among the students who received instructions with integrated
information technology. The research result shows that with the introduction of the
information technology to the classroom, the learning performance in the area of
mathematical fraction for both boy and girl students did not have a significant
difference.
(4) Problems faced by the teachers during the integration of information
technology into teaching activities and the associated resolutions are as following:
a. The teacher cannot prepare for the instructions with integrated
information technology alone. He needs supporting by the staff.
b. Instructions with integrated information technology are less flexible.
The students are divided into groups based on levels of mathematic
performance and rewards are set for each group. The teacher provides
the instruction through a broadcasting system combined with classroom
walkthrough.
c. In the information technology integrated instructions, competition games
among the whole class can be used when the students lost their primary
learning objects. At that time we enhance their learning by rewarding the
top game performers.
information technology and those who received classroom instructions.
(2) Different teaching methods do have an influence on student’s learning
attitude toward mathematics. The learning attitude as reflected in the performance of
“Motivation for inquiry mathematics"is significantly different between the students
who received instructions with integrated information technology and those who
received classroom instructions.
(3) There exhibits no difference due to gender differences in the learning
performance among the students who received instructions with integrated
information technology. The research result shows that with the introduction of the
information technology to the classroom, the learning performance in the area of
mathematical fraction for both boy and girl students did not have a significant
difference.
(4) Problems faced by the teachers during the integration of information
technology into teaching activities and the associated resolutions are as following:
a. The teacher cannot prepare for the instructions with integrated
information technology alone. He needs supporting by the staff.
b. Instructions with integrated information technology are less flexible.
The students are divided into groups based on levels of mathematic
performance and rewards are set for each group. The teacher provides
the instruction through a broadcasting system combined with classroom
walkthrough.
c. In the information technology integrated instructions, competition games
among the whole class can be used when the students lost their primary
learning objects. At that time we enhance their learning by rewarding the
top game performers.
中文摘要....................................................................................................................................... I
英文摘要.................................................................................................................................... III
目次............................................................................................................................................ VI
圖表目錄................................................................................................................................. VIII
第一章 緒論..................................................................................................................................1
第一節 研究背景及動機..........................................................................................................1
第二節 研究目的及待答問題..................................................................................................5
第三節 研究範圍與限制..........................................................................................................7
第四節 名詞釋義......................................................................................................................9
第二章 文獻探討.........................................................................................................................11
第一節 資訊科技融入教學之學習理論.................................................................................11
第二節 資訊科技融入學科教學實務探討.............................................................................23
第三節 分數概念....................................................................................................................33
第三章 研究方法.........................................................................................................................41
第一節 研究設計....................................................................................................................41
第二節 研究步驟與流程........................................................................................................45
第三節 研究樣本....................................................................................................................47
第四節 研究工具....................................................................................................................51
第五節 資料處理與分析........................................................................................................55
第四章 結果與分析.....................................................................................................................57
第一節 不同的教學法對學生的數學領域學習成就之影響.................................................57
第二節 不同的教學法對學生的數學科學習態度之影響.....................................................61
第三節 資訊融入教學下,性別對數學科學習成就之影響.................................................69
第四節 教學之意見調查結果................................................................................................71
第五節 訪談結果分析............................................................................................................75
第六節 研究者的反思與心得................................................................................................79
第五章 結論與建議....................................................................................................................83
第一節 結論............................................................................................................................83
第二節 建議............................................................................................................................87
參考文獻.....................................................................................................................................91
一、中文部分:......................................................................................................................91
二、英文部分:......................................................................................................................97
附錄...........................................................................................................................................101
附錄一 國小學生數學態度量表.........................................................................................101
附錄二 分數基本概念學習成就測驗.................................................................................107
附錄三 分數概念學習態度問卷......................................................................................... 111
附錄四 數位化教材教學.................................................................................................... 113
附錄五 教學活動設計........................................................................................................ 119
一、中文部分:
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