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研究生:洪子舒
研究生(外文):Hung Tzu Shu
論文名稱:九年一貫國小階段之古蹟教學-以大龍峒保安宮及台北孔廟為例
論文名稱(外文):A Study on the Education of Historical Monument in the 1st-6th Grades of Nine-Year Integrated Curriculum :
指導教授:秦照芬秦照芬引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:社會科教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
中文關鍵詞:古蹟教學鄉土教學大龍峒保安宮台北孔廟
外文關鍵詞:Education of Historical MonumentLocal EducationDalongdong Baoan TempleTaipei Confucius Temple
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古蹟是先人生活智慧的結晶,台灣對於古蹟的保存也日益重視,然而一般民眾對於古蹟的認識卻顯得不足,古蹟的教育價值不彰,因此本研究旨在探討古蹟的教學。古蹟教學為鄉土教學之一部分,與鄉土教學相同,已經融入各學習領域當中,在現行課程裡不單獨設科學習。本研究主要在探討九年一貫課程中國小階段的古蹟教學,以田野調查法,先調查大龍峒保安宮以及台北孔廟可融入教學的資源,並分析九年一貫各領域中可以藉由古蹟教學達到的能力指標,以歸納出國小階段古蹟教學的主題軸。最後再針對台北市大同區具有古蹟教學經驗的國小教師進行訪談,並分析出古蹟教學的教學現況、教學方法、教材呈現、評量方式以及困境、推廣等。
本研究結果如下:
一、 大龍峒保安宮及台北孔廟提供豐富的教學資源,除了本身的建築及裝飾工法、題材外,兩古蹟的歷史與大龍峒地區的發展息息相關。此外,保安宮的保生文化祭、楹聯、宗教,以及孔廟的祭孔大典、儒家文化、廟學制等,均可作為國小階段教學的教材。
二、 古蹟教學資源皆可融入九年一貫課程七大領域,如語文的楹聯對偶、數學的幾何概念,社會領域在古蹟空間、時間及宗教等概念的教學;自然與人文科技則針對古蹟建築、建材以及防災等;藝術與人文方面,學童可參與古蹟藝術活動,古蹟本身的藝術特色;健康與體育領域,學童可參與古蹟活動,以與社區互動,並可參與傳統民俗運動;綜合領域培養學童主動探索古蹟的能力。
三、 將古蹟教學分為三階段進行,第一階段強調古蹟的察覺,第二階段增加古蹟知識,第三階段則強調探索古蹟以及學習古蹟較深度的知識。
四、 訪談古蹟教學教師,發現古蹟教學主要領域為社會、國語及藝術與人文;而古蹟的文化特色、交通易達性是選擇古蹟的要素;古蹟教材多以電子簡報、網頁及學習單呈現;教學後的評量以學習單、口頭問答或心得回饋為主;當前古蹟教學的困境是教師專業的不足,戶外教學複雜及其他課程排擠等問題;可透過教師研習、政策等方式來推廣古蹟教學。
Historical monuments have inherited the wisdom and spiritual legacy of our ancestors and can serve as an important part of the local education program. The understanding of historical monuments can be a key component of the Nine-Year integrated curriculum. The purpose of this study is to examine the education of historical monument in the primary school setting. We performed a literature analysis on “local education” and ”education of historical monuments” initially, then collected educational resources of the Dalongdong Baoan Temple and Taipei Confucius Temple by field method. Using this data, we analyzed what resources could be used to achieve the competence indicators, and compartmentalized the educational resources into the first, second, and third learning stage. Finally, we interviewed the teachers who teach in the Datong District in Taipei and analyzed the results of the interviews.
第一章 緒論…………………………………………………………………… 01
第一節 研究動機與目的……………………………………………………… 01
第二節 研究重點與對象……………………………………………………… 03
第三節 研究方法……………………………………………………………… 04
第四節 研究流程……………………………………………………………… 07

第二章 文獻分析……………………………………………………………… 08
第一節 鄉土與鄉土教育……………………………………………………… 08
第二節 九年一貫融入式鄉土教學…………………………………………… 11
第三節 古蹟再利用…………………………………………………………… 17
第四節 古蹟教學……………………………………………………………… 19

第三章 九年一貫課程下之古蹟教學資源分析……………………………… 26
第一節 大龍峒保安宮古蹟教學資源調查…………………………………… 26
第二節 台北孔廟古蹟教學資源調查………………………………………… 50
第三節 古蹟教學各領域相關能力指標分析………………………………… 66
第四節 九年一貫之古蹟教學主題軸………………………………………… 82

第四章 古蹟教學經驗訪談分析……………………………………………… 87
第一節 訪談對象……………………………………………………………… 87
第二節 古蹟教學概況探究…………………………………………………… 88
第三節 古蹟教學方法分析…………………………………………………… 92
第四節 古蹟教學的困境與推廣……………………………………………… 98
第五章 結論…………………………………………………………………… 104
第一節 古蹟教學資源………………………………………………………… 104
第二節 古蹟教學經驗………………………………………………………… 108

參考書目……………………………………………………………………………110


附表
【表2-2-1】國語實施要點與鄉土教學關係表........................................................ 12
【表2-2-2】數學實施要點與鄉土教學關係表........................................................ 13
【表2-2-3】自然與生活科技實施要點與鄉土教學關係表................................... 14
【表2-2-4】藝術與人文實施要點與鄉土教學關係表............................................ 15
【表2-4-1】國內古蹟教學相關文獻表...................................................................... 20
【表3-1-1】保安宮歷史興修表.................................................................................. 27
【表3-1-2】保安宮各殿神明一表.............................................................................. 30
【表3-2-1】台北孔廟興建過程表.............................................................................. 53
【表3-2-2】釋奠典禮程序表...................................................................................... 59
【表3-3-1】語文領域與古蹟教學相關分析表......................................................... 66
【表3-3-2】生活課程與古蹟教學相關分析表......................................................... 68
【表3-3-3】社會領域與古蹟教學相關分析表......................................................... 69
【表3-3-4】自然與生活科技領域與古蹟教學相關分析表.................................... 75
【表3-3-5】藝術與人文領域與古蹟教學相關分析表............................................ 77
【表3-3-6】健康與體育領域與古蹟教學相關分析表............................................ 79
【表3-3-7】綜合活動領域與古蹟教學相關分析表................................................ 79
【表4-1-1】古蹟教學經驗受訪教師個人資料表.................................................... 87
【表4-2-1】古蹟教學概況訪談彙整表...................................................................... 91
【表4-3-1】古蹟教學方法訪談彙整表...................................................................... 97
【表4-4-1】古蹟教學困境與推廣訪談彙整表........................................................ 102

附圖
【圖1-3-1】古蹟教學經驗訪談圖............................................................................. 06
【圖1-4-1】 研究流程圖............................................................................................ 07
【圖3-1-1】保安宮街道圖.......................................................................................... 26
【圖3-1-2】保安宮建築格局簡圖............................................................................. 36
【圖3-2-1】 台北孔廟街道圖................................................................................... 50
【圖3-2-2】 台北孔廟建築格局簡圖...................................................................... 54
【圖3-2-3】 崇聖祠孔子五代祖先牌位排列圖..................................................... 57
附錄
【附錄一】保安宮各殿神明介紹............................................................................. 113
【附錄二】學習單一(作為呈現教材之用)........................................................ 117
【附錄三】學習單二(指導學生進行導覽)........................................................ 120
【附錄四】學習單三(作為評量之用)................................................................. 121
一、專書
1. 文建會(1999),《台灣社區總體營造計畫的軌跡》。
2. 王惠君等(2001),《台北市第三級古蹟台北孔子廟調查研究》,台北:台北
市文化局。
3. 王季香(2003),《先秦諸子之人格類型論》,國立中山大學中國語文學系研
究所博士論文。
4. 王登安(2003),《國小鄉土教學資源的調查與課程融入之途徑一以鹿谷鄉田
底地區之人文環境資源為例》,國立中正大學教育研究所碩士論文。
5. 王文科(1997),《教育研究法》,台北:五南文化廣場。。
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士論文。
13. 周世欽(2002),《孔子仁學研究》,玄奘人文社會學院中國語文研究所碩士
論文。
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原大學文化資產研究所碩士論文。
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二、期刊論文
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3. 尹德民(2005),〈臺北市孔子廟祭孔禮樂儀節恢復之經過〉,《台北文獻直字》
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10. 姚 誠(1995),〈鄉土意識與鄉土教育-一項理論建構的探討〉,《國小鄉土
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12. 胡 務(2003),〈宋元明三代廟學的建築結構和祭祀〉,《中國文化研究所學
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14. 秦葆琦(2003),〈九年一貫新課程鄉土教育的革新與因應之道─社會領域四
下各版本之鄉土單元分析〉,《研習資訊》20卷2期。
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16. 郭果六(1997),〈好手工不補接-漫談台北大龍峒保安宮的對場作〉,《歷史
月刊》111期,頁19-21。
17. 陳伯璋(1999),〈九年一貫課程理念與理論分析〉,九年一貫課程系列研討
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18. 陳江松(2001),〈即將消失的學科?鄉土教學面面觀〉,《師友》。
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內容分析〉,《花師學報》15期,頁52-81。
20. 陳翼漢(2004),〈歷史與文化資產之於過去〉,《博物館學季刊》18期,頁
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31. 鄧天德(2000),〈九年一貫課程與鄉土教育〉,《課程與教學季刊》3期,
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32. 錢清泓(2001),〈有地無位,有名無實?九年一貫重大議題課程實施困境之
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33. 劉可強(2002),〈古蹟再利用與社區營造〉,《空間雜誌》109期,頁70-71
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7. 13. 鄭志明,1999,〈台灣新興宗教的文化特色〉《宗教哲學》季刊5卷2期,中華民國宗教哲學研究社出版,台北。
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