本研究主要目的為探究國小六年級學童對臺灣地區季風及其相關天氣現象概念認知的情形，並探討影響國小六年級學童對臺灣地區季風及其相關天氣現象概念認知差異的因子。研究樣本為臺北縣市、臺中縣、高雄市三個區域國小六年級學童共1158名，在研究過程中，以量的研究方法為主，質性晤談為輔，以研究者發展的概念問卷進行測驗，並從樣本中挑選12位學童進行晤談，以獲得與本研究有關的另有概念。研究資料的處理，以SPSS10.0統計軟體進行獨立樣本T檢定、單因子變異數分析以及Scheffe事後比較等統計方法進行分析處理。本研究發現之研究結果如下：
一、問卷題數合計共三十題，問卷整體平均得分為19.30分。分析五大主題平均答對率，以「第三大題-冬季天氣圖」概念最高，其次為「第一大題-氣壓系統」概念，最低為「第四大題-夏季天氣圖」概念。
二、分析五大主題答對率之間的關係，以「第三大題-冬季天氣圖」平均答對率達72.6%為最高，而「第四大題-夏季天氣圖」平均答對率達56.9%為最低，其原因可能為冬季季風影響臺灣天氣比夏季季風影響臺灣天氣的時間長，並且常有寒流來襲，影響臺灣天氣變化較為顯著，在日常生活中學童印象較深刻。
三、國小六年級男、女學童在臺灣地區季風及其相關天氣現象概念問卷表現未達顯著差異，而且在「第一大題-氣壓系統」、「第二大題-海、陸氣壓系統」、「第三大題-冬季天氣圖」、「第四大題-夏季天氣圖」、「第五大題-臺灣地形與季風」，五個主題上亦未達顯著差異。
四、不同區域國小六年級學童在臺灣地區季風及其相關天氣現象概念問卷表現達到顯著差異，而且在「第三大題-冬季天氣圖」、「第五大題-臺灣地形與季風」二個主題上亦達到顯著差異。
五、不同區域國小六年級學童在臺灣地區季風及其相關天氣現象概念問卷上平均得分，以南部地區六年級學童平均得分21.41分最高，北部地區六年級學童平均得分19.22分次之，中部地區六年級學童平均得分17.20分最低。
六、受訪學童存有的另有概念共有六種類型。

The purpose of the present study is to explore the level of awareness and understanding of Taiwan's monsoon and related meteorological phenomena displayed by sixth grade elementary school students, and to attempt to identify the main factors that are responsible for the variation in students' level of awareness and understanding of these phenomena. The sample used in the study included 1,158 sixth grade students in primary schools located in Taipei City, Taipei County, Taichung County, and Kaohsiung City. The research relied mainly on quantitative methods, supplemented by interviews. A test was administered using a questionnaire developed by the researcher; in addition, 12 students were selected from the sample to undergo interviews, with the aim of identifying the alternative conceptions that sixth graders held with respect to Taiwan's monsoon and the related meteorological phenomena. SPSS 10.0 statistical software was used to perform independent samples T-test, single-factor variation analysis and Scheffe comparison. The results obtained were as follows:
1. The average score obtained in the test (which comprised 30 questions) was 19.30 points. The section of the test on which the highest average score was obtained was Section 3 (Winter Weather Maps), followed by Section 1 (Pressure Systems); the section with the lowest average score was Section 4 (Summer Weather Maps).
2. As regards the relationship between the scores obtained on individual sections of the test, while students answered an average of 72.6% of questions correctly in Section 3 (Winter Weather Maps), the percentage of questions answered correctly in Section 4 (Summer Weather Maps) was only 56.9%, the lowest percentage for any section of the test. A possible explanation is that the winter monsoon affects Taiwan for a longer period each year than the summer monsoon, moreover, cold fronts frequently hit Taiwan, causing distinct changes in the weather and leaving a deep impression with young students in their daily lives.
3. There was no statistically significant difference in the test results obtained by male sixth graders and female sixth graders when tested on their awareness and understanding of Taiwan's monsoon and related meteorological phenomena. No significant difference between the sexes was seen in any of the five sections of the test: Section 1 (Pressure Systems), Section 2 (Land and Sea Pressure Systems), Section 3 (Winter Weather Maps), Section 4 (Summer Weather Maps), and Section 5 (The Relationship Between Taiwan's Topology and the Monsoon).
4. There were statistically significant differences in the test results obtained by sixth graders living in different regions when tested on their awareness and understanding of Taiwan's monsoon and related meteorological phenomena. Statistically significant differences between regions were also seen in the following two sections of the test: Section 3 (Winter Weather Maps), and Section 5 (The Relationship Between Taiwan's Topology and the Monsoon).
5. Sixth graders in Southern Taiwan (Kaohsiung City) achieved the highest average score (21.41 points) when tested on their awareness and understanding of Taiwan's monsoon and related meteorological phenomena. Sixth graders in Northern Taiwan (Taipei City and Taipei County) had the next highest average score (19.22 points), with children in Central Taiwan (Taichung County) having the lowest average score (17.20 points).
6. The alternative conceptions that sixth graders held with respect to Taiwan's monsoon and the related meteorological phenomena (as identified in the interviews) fell into six categories.

中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅲ
目次 Ⅴ
圖目次 Ⅶ
表目次 Ⅷ

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究假說 4
第四節 研究範圍與限制 5
第五節 名詞釋義 6

第二章 文獻探討 7
第一節 概念的研究與探討 7
第二節 另有概念的研究 12
第三節 天氣現象相關之研究 17
第四節 國小自然科課程中與天氣現象相關概念的教材 25

第三章 研究方法 33
第一節 研究架構與設計 33
第二節 研究流程 34
第三節 研究樣本 37
第四節 研究工具 39
第五節 資料處理與分析 53


第四章 研究結果與討論 55
第一節 受試樣本在臺灣地區季風及其相關天氣現象概念問卷得分分析 55
第二節 不同性別國小六年級學童在臺灣地區季風及其相關天氣現象概念問卷表現差異 67
第三節 不同區域國小六年級學童在臺灣地區季風及其相關天氣現象概念問卷表現差異 73
第四節 綜合討論 85
第五節 晤談結果與討論 93

第五章 結論與建議 99
第一節 結論 99
第二節 建議 103

參考文獻
中文部分 105
英文部分 109


附錄
附錄一 國小六年級學童對臺灣地區季風及其相關天氣現象第一次預試問卷 111
附錄二 國小六年級學童對臺灣地區季風及其相關天氣現象第二次預試問卷 115
附錄三 第二次預試問卷的信度分析表 119
附錄四 臺北縣六年級使用牛頓版教科書的大型學校 120
附錄五 臺北市六年級使用牛頓版教科書的大型學校 121
附錄六 國小六年級學童對臺灣地區季風及其相關天氣現象正式問卷 122
附錄七 正式問卷答題百分比 126
附錄八 晤談綱要 130
附錄九 晤談逐字稿 131


圖目次

圖2-1-1 概念場示意圖 10
圖3-1-1 研究架構圖 33
圖3-2-1 研究流程 36
圖3-4-1 天氣變化專家概念圖 40




表目次
表2-3-1 國外學者對天氣現象相關概念研究一覽表 19
表2-3-2 國內學者對天氣現象相關概念研究一覽表 23
表2-4-1 九年一貫課程綱要內容分析與天氣現象相關之教材內容細目分析表 25
表2-4-2 牛頓版本自然與生活科技教科書內容與季風相關概念分析 27
表2-4-3 康軒版本自然與生活科技教科書內容與季風相關概念分析 29
表2-4-4 南一版本自然與生活科技教科書內容與季風相關概念分析 30
表2-4-5 翰林版本自然與生活科技教科書內容與季風相關概念分析 32
表3-3-1 臺北縣市學校正式施測樣本統計表 38
表3-3-2 臺中縣市學校正式施測樣本統計表 38
表3-3-3 高雄市學校正式施測樣本統計表 38
表3-3-4 臺北縣市、臺中縣、高雄市學校正式施測樣本統計總表 38
表3-4-1 臺灣地區季風及其相關天氣現象之命題陳述 41
表3-4-2 雙向細目表 42
表3-4-3 第一次預試分析表 48
表3-4-4 第一次預試修正題目表 49
表3-4-5 第二次預試分析表 51
表3-4-6 第一、二次預試試鑑別力及難度指數分析總表 52
表4-1-1 學童「第一大題題組-氣壓系統」答對率摘要表 56
表4-1-2 學童「第二大題題組-海、陸氣壓系統」答對率摘要表 57
表4-1-3 學童「第三大題題組-冬季天氣圖」答對率摘要表 60
表4-1-4 學童「第四大題題組-夏季天氣圖」答對率摘要表 63
表4-1-5 學童「第五大題題組-臺灣地形與季風」答對率摘要表 66
表4-2-1 不同性別國小六年級學童「整體問卷」得分描述性統計量表 67
表4-2-2 不同性別國小六年級學童「整體問卷」得分T考驗摘要表 67
表4-2-3 不同性別國小六年級學童「第一大題題組」得分描述性統計量表 68
表4-2-4 不同性別國小六年級學童「第一大題題組」得分T考驗摘要表 68
表4-2-5 不同性別國小六年級學童「第二大題題組」得分描述性統計量表 69
表4-2-6 不同性別國小六年級學童「第二大題題組」得分T考驗摘要表 69
表4-2-7 不同性別國小六年級學童「第三大題題組」得分描述性統計量表 70
表4-2-8 不同性別國小六年級學童「第三大題題組」得分T考驗摘要表 70
表4-2-9 不同性別國小六年級學童「第四大題題組」得分描述性統計量表 71
表4-2-10 不同性別國小六年級學童「第四大題題組」得分T考驗摘要表-------- 71
表4-2-11 不同性別國小六年級學童「第五大題題組」得分描述性統計量表-----71
表4-2-12 不同性別國小六年級學童「第五大題題組」得分T考驗摘要表---------72
表4-3-1 不同區域國小六年級學童「整體問卷」得分描述性統計量表-----73
表4-3-2 不同區域國小六年級學童「整體問卷」得分變異數同質性檢定分析表--73
表4-3-3 不同區域國小六年級學童「整體問卷」得分變異數分析摘要表---74
表4-3-4 不同區域國小六年級學童「整體問卷」得分事後多重比較表-----74
表4-3-5 不同區域國小六年級學童「第一大題題組」得分描述性統計量表--75
表4-3-6不同區域國小六年級學童「第一大題題組」得分變異數同質性檢定分析表75
表4-3-7 不同區域國小六年級學童「第一大題題組」得分變異數分析摘要表-76
表4-3-8 不同區域國小六年級學童「第一大題題組」得分事後多重比較表---76
表4-3-9 不同區域國小六年級學童「第二大題題組」得分描述性統計量表---77
表4-3-10 不同區域國小六年級學童「第二大題題組」得分變異數同質性檢定分析表 --------------------------------------------------------------------77
表4-3-11 不同區域國小六年級學童「第二大題題組」得分變異數分析摘要表-----78
表4-3-12 不同區域國小六年級學童「第二大題題組」得分事後多重比較表-----78
表4-3-13 不同區域國小六年級學童「第三大題題組」得分描述性統計量表-----79
表4-3-14 不同區域國小六年級學童「第三大題題組」得分變異數同質性檢定分析-79
表4-3-15 不同區域國小六年級學童「第三大題題組」得分變異數分析摘要表---80
表4-3-16 不同區域國小六年級學童「第三大題題組」得分事後多重比較表---80
表4-3-17 不同區域國小六年級學童「第四大題題組」得分描述性統計量表---81
表4-3-18 不同區域國小六年級學童「第四大題題組」得分變異數同質性檢定分析表---------------------------------------------------------------81
表4-3-19 不同區域國小六年級學童「第四大題題組」得分變異數分析摘要表-82
表4-3-20 不同區域國小六年級學童「第四大題題組」得分事後多重比較表---82
表4-3-21 不同區域國小六年級學童「第五大題題組」得分描述性統計量表--83
表4-3-22 不同區域國小六年級學童「第五大題題組」得分變異數同質性檢定分析表-------------------------------------------------------83
表4-3-23 不同區域國小六年級學童「第五大題題組」得分變異數分析摘要表-84
表4-3-24 不同區域國小六年級學童「第五大題題組」得分事後多重比較表---84
表4-4-1 本研究與其他天氣現象概念研究的比較表------------------89
表4-5-1 學童晤談結果另有概念類型分析-------------------------93
表5-1-1 學童對臺灣季風及其相關天氣現象概念的另有概念分類-------102

一、中文部分
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