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研究生:何思慧
論文名稱:遊戲教學應用於國小低年級節奏教學之研究
論文名稱(外文):Applying "play teaching" in "rhythmic training":a case of young elementary school students
指導教授:歐遠帆歐遠帆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:音樂教育學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:198
中文關鍵詞:節奏能力節奏教學遊戲教學遊戲
外文關鍵詞:rhythmic abilityrhythm instructionplay teachinggame
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本研究旨在探討遊戲教學應用於國小低年級節奏教學的學習成效。採準實驗研究法設計,以台北市某國小兩個班級56位國小二年級學生為研究對象,分成實驗組與對照組。實驗組依據研究者參照音樂遊戲書籍及生活課程內容,所設計的節奏遊戲來進行節奏教學;教學主題包括:節奏模仿遊戲、頑固節奏遊戲、語言節奏遊戲、節奏創奏遊戲。控制組則依據95學年度南一書局出版的第四冊生活教學指引中的步驟與內容進行節奏教學。實驗時間為每一節課40分鐘,共9節。在教學實驗前後,以研究者設計並經信效度檢測與修正之節奏能力測驗卷進行施測,經由測驗的結果及實驗組學生在遊戲教學學習問卷和訪談問卷的內容,以了解實驗教學前後兩組在節奏學習的成效及實驗組學生對於遊戲應用在節奏學習的反應與心得。根據研究結果,提出以下結論:
一、遊戲教學應用於節奏教學能提升國小低年級學生的節奏能力
二、遊戲教學應用於國小低年級節奏教學男女生的表現一致無明顯差異
三、「節奏聽辨測驗」、「聽音模仿擊拍測驗」所獲平均成績達到八成水準,此結
果與文獻有相似結論
四、學生對遊戲教學應用於節奏教學的反應為正向
本研究的結果顯示,遊戲教學適合作為國小低年級節奏教學的方式
This study investigates if “play teaching” enhances the learning effectiveness of
“rhythmic training” for young elementary school students. This research applied
quasi-experimental method to two classes of second-grade students with 28 students
in each class. While “play teaching” was applied to one class - the sample group, the
traditional lecturing methods were employed in teaching the other class – the control
group. The “play teaching” games include rhythm mimicking games, ostinato games,
linguistic rhythmic games, and rhythmic improvisation games. The author designed
these games based on the existing literature on the role of movement in elementary
music teaching and other life curriculum references.
The experiments were conducted to both groups in nine class periods; each lasted
40 minutes. Test results were gathered through pre- and post-test interviews and
questionnaires. All the interview questions and the questionnaires were pre-tested, and
then modified to the average comprehension level of the second-graders. Through
comparing and contrasting the results from the control and the sample groups, the
author reports the following main findings:
(1) “Play-teaching” is highly effective in enhancing the learning effectiveness of
“rhythmic training” for young elementary school students
(2) Gender difference is not a significant factor for the effectiveness of
“play-teaching”
(3) The result of 80% accuracy in the “rhythmic of discrimination” and the “rhythm
mimicking beating ” tests is similar to those documented in the existing literature.
(4) Students reacted positively toward “play-teaching”
Overall, the results of this study suggest that “play-teaching” enhances the teaching
and learning effectiveness of “rhythmic teaching” for young elementary school
students.
中文摘要.......................................................Ⅰ
英文摘要..................................................Ⅱ
目次......................................................Ⅲ
表次........................................................Ⅴ
圖次........................................................Ⅵ

第一章 緒論........................................................1
第一節 研究動機........................................................1
第二節 研究目的與研究問題........................................................4
第三節 研究假設........................................................5
第四節名詞釋義........................................................6
第五節研究範圍........................................................9
第六節 研究的重要性.......................................................11

第二章 文獻探討.......................................................12
第一節 低年級兒童的節奏能力.......................................................12
第二節 節奏教學.......................................................36
第三節 遊戲教學.......................................................46
第四節 相關研究之探討.......................................................61

第三章 研究方法.......................................................71
第一節 研究設計...................................................... 71
第二節 研究工具.......................................................80
第三節 研究流程.......................................................92
第四節 研究對象.......................................................95
第五節 資料蒐集.......................................................96
第六節 資料分析.......................................................98

第四章 研究結果.......................................................99
第一節 遊戲教學對學生節奏能力的影響……………………………………99
第二節 學生對遊戲教學應用於節奏教學的反應.............................................110

第五章 結論與建議.......................................................116
第一節 結論.......................................................116
第二節 建議.......................................................120

參考文獻
中文部份.......................................................123
外文部份.......................................................127

附錄
附錄一 實驗教學活動設計.....................................................133
附錄二 節奏能力測驗專家效度.....................................................146
附錄三 節奏能力測驗專家效度意見.....................................................158
附錄四 遊戲教學學習問卷專家效度.....................................................186
附錄五 遊戲教學學習問卷專家效度意見.....................................................190












表次
表2.1 古典遊戲理論一覽表.........................................................................................15
表2.2 現代遊戲理論一覽表.........................................................................................15
表2.3 兒童音樂能力發展順序表................................................................................16
表2.4 低年級兒童的音樂經驗表................................................................................17
表2.5 Bruner,J.表徵系統兒童音樂行為表...............................................................20
表2.6 兒童節奏發展表.................................................................................................20
表2.7 82年國小音樂科課程標準低年級分段目標表...........................................21
表2.8 82年國民小學新課程標準低年級節奏目標表...........................................30
表2.9 國小低年級藝術與人文學習領域能力指標表............................................30
表2.10 美國藝術教育國家標準﹙K-4﹚階段之內容標準表..................................31
表2.12 美國藝術教育國家標準K-4之第二項成就標準表................................... 31
表2.13 美國藝術教育國家標準K-4之第三項成就標準表....................................31
表2.14 美國藝術教育國家標準K-4之第四項成就標準表....................................33
表2.15 美國藝術教育國家標準K-4之第五項成就標準表................................... 33
表2.16 日本小學一、二年級音樂教學目標表.........................................................48
表2.17 日本小學一、二年級之音樂教學內容表....................................................50
表2.18 遊戲教學相關論文一覽表..............................................................................61
表2.19 節奏教學相關論文一覽表..............................................................................63
表3.1 實驗設計模式表.................................................................................................71
表3.2 實驗組與對照組第一節教學活動對照表......................................................73
表3.3 實驗組節奏教學內容一覽表...........................................................................75
表3.4 影響本實驗設計內外在效度的因素表......................................................... 77
表3.5專家效度之教授背景資料表............................................................................81
表3.6 節奏能力測驗重測信度一覽表......................................................................83
表3.7遊戲教學學習問卷編製依據表.......................................................................88
表3.8 研究對象人數、性別統計表..........................................................................95
表3.6實驗組與對照組前測平均數統計表..............................................................95
表4.1實驗組與對照組實施「節奏能力測驗」前測獨立樣本t檢定統計表..100
表 4.2 實驗組與對照組實施「節奏能力測驗」後測獨立樣本t檢定統計表......100
表 4.3實驗組「節奏能力測驗」前後測及各項分測驗前後測成對樣本t檢定統
計表.............................................................................................................................101
表 4.4對照組「節奏能力測驗」前後測及各項分測驗成對樣本t檢定統計表101
表 4.5實驗組與對照組「節奏聽辨測驗-連連看」前後測成對樣本t檢定統計表
...........................................................................................................................................102
表 4.6實驗組與對照組「聽音模仿擊拍測驗-跟著做」前後測t檢定統計表...103
表 4.7實驗組與對照組「看譜擊拍測驗-拍拍看」前後測成對樣本t檢定統計表
...........................................................................................................................................103
表 4.8實驗組男女生「節奏能力測驗」前後測獨立樣本t檢定統計表.............104
表 4.9對照組男女生「節奏能力測驗」前後測獨立樣本t檢定統計表.............104
表 4.10 實驗組各分測驗各題次數分配及百分比統計表.......................................105
表 4.11 對照組各分測驗各提次數分配及百分比統計表.......................................107
表 4.12 實驗組分測驗「連連看」、「跟著做」百分比統計表..............................108
表 4.13 對照組分測驗「連連看」、「跟著做」百分比統計表..............................109
表 4.14 遊戲教學學習問卷各題次數分配與百分比統計表..................................111

圖次
圖3.1 研究架構圖.........................................................................................................76
圖3.2 研究工作流程圖.................................................................................................94
一、中文部份
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