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研究生:董婉芬
研究生(外文):Wan-Fen Tung
論文名稱:愛倫凱兒童中心教育觀之研究
論文名稱(外文):The Study of Ellen Key's Child-Centered Education
指導教授:鄭玉卿鄭玉卿引用關係
指導教授(外文):Yu-Ching Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:愛倫凱兒童的世紀兒童中心教育
外文關鍵詞:Ellen Keythe century of the childchild-centered education
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本研究旨在探究愛倫凱(Ellen Key,1849-1962)的兒童中心教育觀。就其生長時代背景與家庭背景看來,可以發現中上階級的家庭背景對她的影響甚大,她承繼父親剛毅的性格,急公好義;也傳承了母親仁慈的心腸,樂助弱勢。愛倫凱所處的時代正當歐洲第二次工業革命興起,成年男性、婦女以及兒童都投入勞工市場,這些勞工遭受不人道的待遇卻因害怕失去工作而不敢反抗。愛倫凱看到了這些情形,誓言要啟發勞動工人的思想,並提出婦女應該返回家庭扮演妻子、母親的角色,兒童更應該擁有受教權。
愛倫凱於十九世紀與二十世紀的交界撰寫了《兒童的世紀》(The Century of The Child)一書,她認為二十世紀將是兒童的世紀,她從教師、女權主義者的立場出發,她的教育觀全然地以兒童為中心,強調應在大自然環境中進行教育,在大自然中兒童可以自由地探索,並接觸真實的事物。她認為每個兒童都有獨特的個性,教育應該要使兒童的內在潛能徹底的發揮,為此,她主張以家庭教育取代學校教育,因為家庭教育的小團體式教學較可以關照到每個兒童,學校齊一式的教學則會損害兒童的個性,她的兒童中心教育觀被認為是兒童中心教育思潮的最高峰。
愛倫凱重視教養孩子的家庭環境,她以「兒童有選擇父母的權利」為本書第一章的章名,她主張父母應該要提供適合孩子成長的環境,否則孩子有權利發出抗議。另一方面,愛倫凱的女權觀念與當時的女性主義者不同,她主張母親應該成為家庭教育的核心,母親必須從工作崗位或自我成長活動中返回家庭,以成為孩子的教師,而且新時代的母親必須懂得教育兒童的方法並了解兒童的生、心理發展,如此方能成為兒童最佳的教師。
愛倫凱的兒童中心教育觀對現行教育之啟示可歸為以下幾點:
一、兒童能否自由學習,關鍵在於教師的態度;
二、開發「教」與「學」的新途徑;
三、母親為孩子最好的教師;
四、提供學生完整性的知識,並培養學生真實的能力;
五、使用關照學生個體性的教學方法,禁止使用體罰。
The study is about Ellen Key’s(1849-1962)child-centered education. Ellen Key’s family influenced her so deeply that she had a sense of justice and kindness. When she was a girl, it was right the time that the second industrial revolution just germinated. She saw the male, female workers, and the child workers lived very hard life. Therefore, she swore to help them. First of her ideas was to enlighten the male workers’ cerebration. Furthermore, she hoped that all women come back to their home and take care of their family. Finally, she considered all of the children must be educated well.
Ellen Key wrote “The Century of the Child” on the eve of the twentieth century, she claimed that the new century will be the children’s century. As a teacher and a feminist, she thought that children should deserve high respect. In her opinion, children should be educated in the nature where they can explore everything as free as possible. She deemed that every individual was unique, and their potential energy should be induced through education. Based on this reason, children’s home were the best place of education. There were few people than that in the school, and every child can acquire more attention from their teachers. Her education was regarded as the apex of child-centered education.
Ellen Key took the environment which children growing up in seriously, she asserted that children have the right to choose their parents, and parents must provide a fine ambience where their children can grow up smoothly. She thought that mothers should be the teachers of their own children. In order to be good teachers, they must learn the physiology and the psychology of children.
Ellen Key’s child-centered education inspires us to improve our education, here are five points which we should strive to:
1﹑The teachers’ attitude are crucial to the learning of the children.
2﹑Her education provides us new ways to teach and to learn.
3﹑Mothers are the best teachers of their own children.
4﹑Children should acquire whole learning, and through their learning to cultivate true abilities.
5﹑Teachers should take each child’s character seriously, and never use corporal punishment.
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的-------------------------------------------------1
第二節 研究方法與步驟------------------------------------------------12
第三節 研究限制---------------------------------------------------------13

第二章 愛倫凱兒童中心教育觀之時代背景與生平
第一節 時代背景---------------------------------------------------------15
第二節 生平---------------------------------------------------------------24

第三章 愛倫凱的兒童中心教育觀
第一節 理想的教育圖像------------------------------------------------41
第二節 兒童的本質------------------------------------------------------51
第三節 教師的角色------------------------------------------------------59
第四節 課程與教學------------------------------------------------------62
第四節 家庭教育觀------------------------------------------------------73

第四章 愛倫凱兒童中心教育觀之評析
第一節 兒童中心教育觀在教育上的發展與重要性------------79
第二節 愛倫凱兒童中心教育觀之評析----------------------------92

第五章 結論與建議
第一節 結論--------------------------------------------------------------101
第二節 建議--------------------------------------------------------------107

參考文獻--------------------------------------------------------------------117

圖1:愛倫凱重要大事紀年---------------------------------------------121

附錄1:愛倫凱重要大事紀年-----------------------------------------121
附錄2:愛倫凱生平著作彙整-----------------------------------------122
壹、專書

世界書局編譯,《歐洲近代現代史》,台北:世界,1950。
台灣中華書局編輯部,《西洋教育史》,台北:台灣中華書局,1984。
田培林著,賈馥茗編,《教育與文化》,台北:五南,1987。
李平漚譯,《愛彌兒》(盧梭著),台北:台灣商務,1991。
沈澤民譯,《兒童的教育》(愛倫凱著),長沙:商務,1923。
林玉体,《西洋教育史》,台北:三民,2005。
林玉体,《西洋教育思想史》,台北:三民,2002。
林立樹,《世界文明史(下)》,台北:五南,2004。
林寶山譯,《民主主義與教育》(杜威著),台北:五南,1989。
姜文閔譯,《經驗與教育》(杜威著),台北:五南,1992。
徐宗林,《西洋教育思想史》,台北:文景,1983。
徐宗林,《現代教育思潮》,台北:五南,2002。
高廣孚,《西洋教育思想》,台北:五南,1992。
國立編譯館,《教育史(下冊)》,台北:正中,1982。
康納爾,張法琨,方能達,李樂天譯,《二十世紀世界教育史》(W. F. Connell著),北京:人民教育,1990。
張碧如,《教與學的另類可能-在家教育自主學習之個案研究》,2006,台北:五南。
許智偉,《北歐五國的教育》,台北:國立編譯館,2002。
傅任敢譯,《教育漫話》(洛克著),1990。
單中惠,《西方教育思想史》,太原:山西人民,2000。
單中惠、楊漢麟,《西方教育學校育名著提要》,南昌:江西人民,2000。
黃煜文譯,《孩子的歷史》(Colin Heywood著),台北:麥田,2004。
黃藿、但昭偉編著,《教育哲學》,台北縣:國立空中大學,2002。
楊亮功譯,《西洋教育史(上冊)》(克伯萊著),台北:協志工業叢書,1972。
楊國賜,《進步主義教育哲學體系與應用》,台北:水牛,1988。
葉學志,《教育哲學》,台北:三民,1985。
歐陽教,《教育哲學導論》,台北:文景,1988。
蕭昭君譯,《童年的消逝》(Neil Postman著),台北:遠流,2007。
簡成熙,《教育哲學導論》,台北:五南,2001。
簡成熙譯,《美國教育哲學導論》(G. R. Knight著),台北:五南,1995。
羅文基,《用心走過教改路》,高雄:復文,2003。
Ellen Key,The Century of The Child,New York:G.P.Putnam's Sons,1909.
Harold Rugg and Ann Shumaker,The child-centered school,New York:Arno Press,1969/1928.
John Darling,Child-centered education and it’s critics,London:Paul Chapman Publishing,1994.
John E. Sadler,Concepts in primary education : foundations for the child-centered classroom,New York : Schocken Books,1975/1974.
Louise Nyström-Hamilton,Ellen Key—Her life and Her Work,trans.by A.E.B.Fries,New York and London:G.P.Putnam's Sons,1913.

貳、期刊雜誌

王川華,〈成人角色〉,《蒙特梭利雙月刊》,期61,1995。
王純貞,〈提出「兒童的世紀」的愛倫凱[Ellen Key]〉,《親子教育》,期124,2005。
王純貞,〈愛倫凱[Ellen Key]「兒童的世紀」中的家庭教育論〉,《親子教育》,期124,2005。
王慧勤〈我看台灣教改的動力:來自一位教育現場工作者的聲音〉,《國教新知》,卷51期2,2004。
何秋桂,〈如何落實豐富多元的開放教育?〉,《應用心理研究》,期11,2001。
余安邦,〈九年一貫課程真的是以孩子為中心嗎?〉,《教育資料文摘》,卷43期4,1999。
吳清山、賴協志,〈台灣初等教育改革的省思:1994-2007〉,《教育資料集刊》,輯33,2007。
吳淑芳,〈發揮語言魅力,避免體罰〉,《學生輔導》,期102,2006。
林聰敏,〈顛覆傳統禁忌的另類兒童教育—瑞典女教育家艾倫凱《兒童世紀》之評析〉,《東吳大學外國語文學院2003年校際學術研討會「禁忌」議程》,2003。
胡素慈,〈赫欽斯的永恆教育觀及其對我國大學教育之啟示〉,《國立高雄師範大學教育學系教育研究期刊》,期8,2000。
唐文慧、游美惠,〈社會母職:女性主義媽媽的願景〉,《婦女與性別研究通訊》,期63,2002。
涂妙如,《福祿貝爾教育思想探究》,《弘光學報》,期41,2003。
崔斐韻,〈赫欽斯(Hutchins)之永恆主義教育觀及其對高等教育之啟示〉,《國立高雄師範大學教育學系教育研究期刊》,期11,2003。
張茂源,〈兒童中心教育與友善校園〉,《研習資訊》,卷24期1,2007。
陳志修,〈析論Dewey的兒童本位教育思想:自由還是放任〉,《國民教育學報》,期1,2005。
陳柏齡。〈赫斯特之博雅教育理念及其對我國學校教育之啟示〉,《國立高雄師範大學教育學系教育研究》,期7,1999。
陳秋雯,〈體罰-不當管教?或必要之惡?〉,《學生輔導》,期93,2004。
陳景蔚,〈知識社會與通識教育的理想設計〉,《國立嘉義大學通識學報》,期3,2005。
黃迺毓,〈家庭生活體檢大調查-台灣父母做得好嗎?〉,《天下雜誌》,期335,2006。
蕭蘋、李佳燕,〈母職的社會建構與解構〉,《婦女與性別研究通訊》,期63,2002。
參、 網路資料

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Thorbjörn Lengborn,〈Ellen Key〉,《in Thinkers on Education VolumeⅡ》,ed. by Morsy Zaghloul,India:Oxford & IBH Publishing Co.UNESCO-IBE,1997,2007年1月8日取自http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/keye.pdf。
內政部戶政司,2006年6月5日引用自 http://www.dgbas.gov.tw/ct.asp?xItem=6396&ctNode=418。
教育部網站資料,2007年5月28日引用自 http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/ebooks/edusta/32-41.XLS 。
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黃亦筠,〈新台灣之子:跨越外界眼光〉,《天下雜誌》,期334。2007年6月5日引用自http://www.bamboo.hc.edu.tw/course/2006a/qfx/syllabus/sociology/aw-refer/child.html。
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維基百科http://www.wikipedia.org 。
聯合兒童基金會,兒童的權利宣言,2007年6月30日取自http://jrsummit.taiwanschoolnet.org/mc3-3.htm 。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 涂妙如,《福祿貝爾教育思想探究》,《弘光學報》,期41,2003。
2. 唐文慧、游美惠,〈社會母職:女性主義媽媽的願景〉,《婦女與性別研究通訊》,期63,2002。
3. 黃亦筠,〈新台灣之子:跨越外界眼光〉,《天下雜誌》,期334。2007年6月5日引用自http://www.bamboo.hc.edu.tw/course/2006a/qfx/syllabus/sociology/aw-refer/child.html。
4. 蕭蘋、李佳燕,〈母職的社會建構與解構〉,《婦女與性別研究通訊》,期63,2002。
5. 陳景蔚,〈知識社會與通識教育的理想設計〉,《國立嘉義大學通識學報》,期3,2005。
6. 陳秋雯,〈體罰-不當管教?或必要之惡?〉,《學生輔導》,期93,2004。
7. 吳清山、賴協志,〈台灣初等教育改革的省思:1994-2007〉,《教育資料集刊》,輯33,2007。
8. 余安邦,〈九年一貫課程真的是以孩子為中心嗎?〉,《教育資料文摘》,卷43期4,1999。
9. 陳志修,〈析論Dewey的兒童本位教育思想:自由還是放任〉,《國民教育學報》,期1,2005。
10. 張茂源,〈兒童中心教育與友善校園〉,《研習資訊》,卷24期1,2007。
11. 王慧勤〈我看台灣教改的動力:來自一位教育現場工作者的聲音〉,《國教新知》,卷51期2,2004。
12. 王純貞,〈愛倫凱[Ellen Key]「兒童的世紀」中的家庭教育論〉,《親子教育》,期124,2005。
13. 王純貞,〈提出「兒童的世紀」的愛倫凱[Ellen Key]〉,《親子教育》,期124,2005。