本研究旨在探討第一屆中學科學資優教學競賽，得獎的八位金點教師之教學生涯與人格特質，本研究是採用質性研究之深度訪談法，輔以文件分析進行研究，資料採用分析歸納法，以整理出主要的概念。本研究主要的發現與結論如下：
一、人格特質方面：
以Costa與McCrea所提的五大人格特質典型特徵論為基礎，發現這八位金點教師的人格特質多傾向於：勤勉正直性，其人格的典型特徵是具有努力的、自我要求高的、追求卓越的、謹慎的、有責任感的、專注工作的、盡忠職守的、注意細節等的特質。
以Holland的人格類型論觀之，這八位金點教師其人格則是偏向於研究型的人格類型。
二、教學生涯方面
金點教師之生涯抉擇，多是以選擇就讀畢業後即投入教職行業的師範體系學校為主。再以得獎教師年資比例觀之，正合乎Hayes的專家原則理論，要成為一個專家必經過十年以上的歷練，所以這些得獎教師多為年資十年以上之教師。
三、教學表現方面
在金點教師之教學表現中，研究者以三個方面來探討，第一，金點教師具有豐富的教學專業知識，第二，金點教師皆投入很高的教學熱忱，第三，金點教師皆具有很強的課程發展能力。

This research is for the purpose of discussing the first 7-12grade gifted scientific competition. This research interviewed the teaching career and personalities of the eight great idea teachers who won the prize by using quality research and interviewing deeply, with auxiliary ways like the documental analysis. The main discoveries and the conclusion of this research are below:

1. Personalities
Using Big Five by Costa and McCrea as a research base, this research discovered that these eight great idea teachers’ personalities are very just. The typical characteristic of them is conscientiousness.
In other words, viewing it by the theory of personality by Holland, the personalities of these teachers is partial to the research personality type.
2. Teaching career
Most of the great idea teachers chose to study in educational schools which you start to teach right after graduation. Looking at it by their period of service it fits the theory of expert principle by Hayes. To become an expert, most of the teachers have to have more than ten years of teaching experiences. Therefore, most of these great idea teachers taught for more than ten years.
3. Teaching performance
In the teaching performances of the great idea teachers, it was discussed by three aspects. First, the teachers have lots professional teaching knowledge. Second, the great idea teachers invest a very high zeal in education. Finally, all the teachers are excellent in curriculum development.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 10
第一節 資優教育課程與教學 10
第二節 教師生涯發展 17
第三節 資優教育教師人格特質研究 27
第四節 優良資優教育教學設計案例分析與舉例 42
第三章 研究方法 51
第一節 研究架構與設計 51
第二節 研究者角色 53
第三節 研究對象 55
第四節 研究工具 59
第五節 研究歷程及步驟 62
第六節 資料整理與分析 64
第七節 研究的效度與信度 67
第四章 研究結果與討論 69
第一節 金點教師之教學表現 69
第二節 金點教師之人格特質 81
第三節 金點教師之生涯發展與規劃 101
第四節 金點教師生涯之重要他人 113
第五章 結論與建議 117
第一節 結論 117
第二節 建議 120
第三節 研究限制 122



參考書目 123
中文部份 123
英文部分 127
附錄 130
附錄一 訪談邀請函 130
附錄二 訪談大綱 131
附錄三 金點教師訪談驗證函 133

中文部份
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