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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:廖唐徹
研究生(外文):Tang-Che Liao
論文名稱:互動式教學系統於國小高年級數學學習成效之研究
論文名稱(外文):The Study of Learning Effects in an Interactive Teaching System towards Higher Graders in Elementary School
指導教授:唐順明唐順明引用關係
指導教授(外文):Tang, S. M.
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:78
中文關鍵詞:學習成效互動式教學系統
外文關鍵詞:Study resultInteractive teaching system
相關次數:
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本研究旨在運用互動式教學系統進行國小高年級數學實驗教學,探討其成效,以期建立一套可行之教學模式;藉此提升學童上課的興趣,與學習成就,進而促進學童主動學習數學的態度,不再視數學課為洪水猛獸。

以雲林縣某國小六年級A、B兩班分別為實驗組與對照組,實驗組(A班35人)運用互動式教學系統進行教學;對照組(B班35人)為傳統式教學,進行五個單元的教學,以各單元前、後測成績進行T檢定,分別檢驗兩組各單元教學成效,以學生家長社經背景為共變項分別針對知識、理解、應用、分析四個向度作單因子共變數分析(oneway ANCOVA),探討實驗組教學成效是否優於對照組。結果皆顯示運用互動式教學系統於高年級數學學習較傳統式教學有顯著成效。本研究發現:
(1) 透過互動式系統進行教學使教學流程更為活潑,實驗教學中可發現學童更專注,更有助於學童對各概念的學習效果以及教師對於教學時間的掌控。
(2) 教師能透過系統立即得到回饋,幫助教師了解每位學生的學習狀況,讓教師能即時調整教學方向及策略,以便即時進行補救教學,提升學生學習興趣。
(3) 於教學實驗中可明顯察覺學童進行口頭討論之意願逐漸提高,由於透過遙控器之便,學童逐漸建立自信而更願意針對課堂問題表達自己的看法。
(4) 進行教學時應避免進度過快,最好一節課進行一個概念教學即可,避免小朋友
負擔過重,易造成概念混淆的情況。
(5) 本教學實驗普遍能提升學生之學習成效,且成效顯著,但對於少數數學學習低成就學生的成效較不顯著,這些學生需要於課外時間進行輔導,方能跟上。

本研究的貢獻是建立一套方便、可行的互動式教學模式,協助教師與學童進行國小高年級的數學教學與學習,並驗證其成效良好,可供未來研究之參考。
The main purpose of this study is to carry out an experiment in mathematics towards higher graders in elementary school, based on an interactive teaching system. By means of this research, we expect to establish a feasible teaching model.
We divide into two groups, which aim at pupils from the grade six of an elementary school in Yunlin County. One is called “The experimental group” (Class A, 35 pupils) carrying out an interactive teaching system, and the other is called “The comparative group” (Class B, 35 pupils) carrying out the traditional teaching way. We make use of the interactive teaching system to apply five teaching units. According to this research result, it obviously shows that an interactive teaching system in mathematics towards higher graders is much better than the traditional teaching way. Here are five findings about the interactive teaching system, which is aimed towards higher graders in elementary school:
1. Due to the active nature of this method, the students are required to pay more attention in class, enabling them to learn the materials more effectively. In addition, the teacher can better utilize his/her time management skills
2. The teacher can obtain responses from students much faster through this system. The system also allows the teacher to better understand the students learning abilities, and adjust his/her teaching strategy accordingly. By changing teaching methods, the teacher can improve the motivation of the students.
3. Through the interactive teaching method, we found that students were keener to participate in oral discussion, thereby improving their confidence when expressing opinions in class
4. We discovered that we could avoid confusion among students by focusing on one learning objective per class, as opposed to many, which could be a hindrance to learning.
5. The teaching method allows the students to learn more effectively and efficiently. However, those who do not find benefit in the system must still try their best to learn, so as not to fall behind in their studies.
The purpose of this study is to design an appropriate teaching method that will benefit both teachers and higher graders in elementary school. We must discover the possible benefits of the system, and keep our findings for future reference.
目 錄

目錄 頁次
中文摘要 ------------------------------- i
英文摘要 ------------------------------- ii
目錄 ------------------------------- v
表目錄 ------------------------------- vii
圖目錄 ------------------------------- vii
一、 緒論--------------------------- 1
1.1 研究動機----------------------- 1
1.2 研究目的----------------------- 1
1.3 待答問題----------------------- 2
1.4 研究範圍與限制----------------- 2
1.5 研究流程----------------------- 2
二、 文獻探討---------------------- 3
2.1 教學模式---------------------- 4
2.2 互動式教學系統---------------- 4
2.3 認知領域教育目標-------------- 6
2.4 家庭社經背景------------------ 8
三、 研究方法---------------------- 10
3.1 研究對象---------------------- 10
3.2 研究工具---------------------- 10
3.2.1 教學應用工具------------------- 10
3.2.2 分析數據---------------------- 11
3.3 實施程序---------------------- 11
3.4 研究理論架構------------------- 12
3.5 研究假設---------------------- 13
3.6 資料處理---------------------- 13
四、 資料分析---------------------- 14
4.1 變異數同質性檢驗-------------- 14
4.2 T檢定結果------------------- 14
4.3 單因子共變數分析結果--------- 16
4.3.1 迴歸斜率同質性檢定----------- 16
4.3.2 共變數分析------------------- 16
五、 研究發現與討論---------------- 18
六、 結論與建議-------------------- 19
參考文獻 ------------------------------- 22
附錄1 教學計畫----------------------- 24
附錄2 試題難易度、鑑別度篩選--------- 31
附錄3 試題信度分析摘要--------------- 37
附錄4 各單元前、後測正式試題一覽表--- 43
附錄5 各單元前測變異數同質性檢驗----- 51
附錄6 迴歸斜率同質性檢定------------- 52
附錄7 共變數統計分析報表------------- 55









表 目 錄

表目錄
表 1 認知領域教育目標分類暨教材分析表................... 7
表 2 教育成度等級分類表................................. 8
表 3 職業類別等級區分表.................................... 8
表 4 前測試題雙向細目分析表................................ 11
表 5 後測試題雙向細目分析表................................ 11
表 6 實驗組成對樣本敘述性統計表............................ 15
表 7 對照組成對樣本敘述性統計表............................ 15
表 8 實驗組成對樣本T檢定................................... 15
表 9 對照組成對樣本T檢定................................... 16
表 10 迴歸係數同質性檢定摘要表.............................. 16
表 11 單變量分析摘要........................................ 17
表 12 知識、理解、應用、分析各分項共變數分析摘要表 17



圖目錄

圖目錄
圖 1 研究流程圖............................................ 3
2 互動式教學模式..................................... 7
3 研究理論架構圖..................................... 12
4 模式結果檢驗圖..................................... 17
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